Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: ¡Un muñeco con cabello de pasto!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Un muñeco con cabello de pasto!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!, recuperando y comunicando las experiencias y acuerdos del grupo. Fortalecer la escritura del nombre y los apellidos como marcas de autoría e identidad en los registros del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos, con recuperación de los intercambios y acuerdos descritos en el libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registros firmados de historias, explicaciones y acuerdos del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuadernos con los registros de la semana, Lápiz. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!, recuperando y comunicando las experiencias y acuerdos del grupo. Fortalecer la escritura del nombre y los apellidos como marcas de autoría e identidad en los registros del proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, con recuperación de los intercambios y acuerdos descritos en el libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registros firmados de historias, explicaciones y acuerdos del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y apellidos de forma legible para identificar la autoría de sus registros vinculados con el proyecto. Redacta una experiencia escuchada y comunica de qué manera una pequeña comunidad resolvió una dificultad de forma distinta. Explica oralmente su dibujo relacionado con la exploración del proyecto y escucha con respeto las explicaciones de sus pares. Registra recuerdos y acuerdos conversados en el aula sin atribuir al libro actividades o información que no contiene el fragmento consultado.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuadernos con los registros de la semana, Lápiz
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Un muñeco con cabello de pasto!
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos, con recuperación de los intercambios y acuerdos descritos en el libro.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!, recuperando y comunicando las experiencias y acuerdos del grupo. Fortalecer la escritura del nombre y los apellidos como marcas de autoría e identidad en los registros del proyecto.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo recordando que el proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto! requiere compartir ideas y dejar constancia de quiénes participan; solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno su nombre y apellidos como autoría de sus aportaciones. A continuación, leer con el grupo el fragmento disponible del libro, donde se propone escuchar las historias de integrantes de otras pequeñas comunidades y escribir cómo resolvieron dificultades semejantes de manera distinta (pág. 118). Guiar una conversación para identificar qué significa escuchar una experiencia ajena y cómo puede relacionarse con las dificultades surgidas al explorar el proyecto. Para cerrar, organizar una ronda breve en la que cada estudiante lea su registro y observar legibilidad, correspondencia entre nombre y autoría, y claridad al expresarse. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recuperar las historias escuchadas el día anterior y pedir que el grupo describa oralmente, con sus propias palabras, una dificultad compartida durante la exploración de ¡Un muñeco con cabello de pasto!; precisar que las comparaciones deben basarse en lo que realmente se haya vivido en el aula, sin atribuir al libro actividades que no aparecen en el fragmento consultado. Después, retomar la indicación de escribir cómo otra pequeña comunidad resolvió de manera distinta las mismas dificultades (pág. 118) y acompañar la redacción individual en el cuaderno, apoyando a quienes necesiten ordenar sus ideas mediante preguntas como «¿Qué dificultad se presentó?» y «¿Qué solución diferente escuchaste?». Invitar a firmar el texto con nombre y apellidos, intercambiarlo para una lectura respetuosa y valorar si la explicación escrita comunica la experiencia y reconoce a su autor. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Abrir la sesión con una dramatización breve de una situación en la que una compañera o un compañero tiene dificultad para explicar su dibujo relacionado con el proyecto; orientar al grupo para que practique una escucha atenta y proponga apoyos respetuosos, tal como indica el libro cuando señala que se ayude a quien enfrenta una dificultad semejante al explicar su dibujo (pág. 118). Luego, solicitar que cada estudiante realice en el cuaderno un dibujo vinculado con su experiencia de exploración y escriba su nombre y apellidos junto a una explicación breve. Organizar parejas para que cada integrante escuche al otro y formule una pregunta que ayude a precisar el mensaje, sin sustituir la voz de su compañero. Cerrar con algunas explicaciones voluntarias y registrar avances en claridad oral, escucha y uso del nombre como identificación de autoría. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Invitar al grupo a reconstruir oralmente los recuerdos y acuerdos que ha reunido durante el proyecto, distinguiendo entre lo que se recordó, lo que se acordó y lo que todavía requiere aclaración. Sustentar la actividad en la indicación del libro de escribir en los cuadernos los recuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a cabo una entrevista a un especialista y clasificar las plantas y animales que habitan en su comunidad (pág. 118); respetar ese contenido y ayudar a los estudiantes a registrar únicamente los acuerdos efectivamente conversados en el aula, sin inventar respuestas de especialistas ni clasificaciones. Acompañar la escritura colectiva y pedir que cada participante anote su nombre y apellidos como autor de su aportación. Revisar en grupo si los registros son comprensibles y si permiten reconocer quién aportó cada idea. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Destinar el último encuentro a compartir los registros elaborados durante la semana y a reflexionar sobre cómo escuchar, explicar y escribir permite comunicar las experiencias del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!; disponer los cuadernos para que cada estudiante seleccione una historia, una explicación de dibujo o un recuerdo asambleario que desee leer al grupo. Vincular esta socialización con las propuestas del libro de escuchar historias, apoyar a quien necesita explicar su dibujo y escribir los recuerdos y acuerdos alcanzados en comunidad (pág. 118). Después de cada lectura, promover comentarios centrados en la claridad del mensaje y el respeto por las ideas de los demás. Finalizar revisando que cada producción incluya el nombre y los apellidos de su autor, y que la escritura permita identificar su participación y pertenencia al trabajo del grupo. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuadernos con los registros de la semana, Lápiz |
Producto: Registros firmados de historias, explicaciones y acuerdos del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y apellidos de forma legible para identificar la autoría de sus registros vinculados con el proyecto | |||
| Redacta una experiencia escuchada y comunica de qué manera una pequeña comunidad resolvió una dificultad de forma distinta | |||
| Explica oralmente su dibujo relacionado con la exploración del proyecto y escucha con respeto las explicaciones de sus pares | |||
| Registra recuerdos y acuerdos conversados en el aula sin atribuir al libro actividades o información que no contiene el fragmento consultado |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto ¡Un muñeco con cabello de pasto!, recuperan?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Cuadernos con los ?
- Registros firmados de historias, explicaciones y acuerdos del proyecto.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos, con recuperación de los intercambios y acuerdos descritos en el libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
