Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Ante el acoso escolar la solución somos todos
ChannelKids
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ante el acoso escolar la solución somos todos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Ante el acoso escolar la solución somos todos» tiene como propósito reconocer el acoso escolar como una forma de violencia e injusticia que afecta la dignidad, los derechos y el bienestar de la comunidad estudiantil. Expresar oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos propuestas colectivas para prevenirlo y construir una convivencia escolar segura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y explica, mediante el diálogo y la consulta de información, que el acoso escolar es una forma de violencia e injusticia que vulnera la dignidad, los derechos y el bienestar de quienes lo viven. Identifica y comunica oralmente, por escrito y mediante dibujos los tipos de acoso escolar y las situaciones que se presentan en su comunidad escolar, con respeto a la privacidad de las personas. Participa en la elaboración, difusión y valoración de propuestas colectivas para prevenir el acoso escolar y favorecer una convivencia segura, respetuosa y saludable en la escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro escolar de tipos de acoso y propuestas para el Buzón de soluciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 152, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto págs. 153-154, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto págs. 155-156, Cuaderno, Lápices de colores o crayones, Fuente de consulta indicada en el libro, con acompañamiento docente, Libro de texto págs. 157-158, Video indicado en el libro, Hojas de papel, Lápices, Libro de texto pág. 159, Cuestionarios aplicados, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer el acoso escolar como una forma de violencia e injusticia que afecta la dignidad, los derechos y el bienestar de la comunidad estudiantil. Expresar oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos propuestas colectivas para prevenirlo y construir una convivencia escolar segura.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y explica, mediante el diálogo y la consulta de información, que el acoso escolar es una forma de violencia e injusticia que vulnera la dignidad, los derechos y el bienestar de quienes lo viven. Identifica y comunica oralmente, por escrito y mediante dibujos los tipos de acoso escolar y las situaciones que se presentan en su comunidad escolar, con respeto a la privacidad de las personas. Participa en la elaboración, difusión y valoración de propuestas colectivas para prevenir el acoso escolar y favorecer una convivencia segura, respetuosa y saludable en la escuela.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro escolar de tipos de acoso y propuestas para el Buzón de soluciones
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica con sus propias palabras por qué el acoso escolar constituye una forma de violencia e injusticia que afecta la dignidad, los derechos y el bienestar. Identifica y diferencia los tipos de acoso escolar abordados en el proyecto mediante explicaciones orales, palabras clave o dibujos. Participa en la investigación y en la organización de información escolar respetando la privacidad y evitando señalar a compañeros. Comunica conclusiones comprensibles, basadas en la tabla de respuestas y relacionadas con la prevención del acoso escolar. Propone o reconoce acciones colectivas que favorecen una convivencia segura y saludable en la escuela.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 152, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto págs. 153-154, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto págs. 155-156, Cuaderno, Lápices de colores o crayones, Fuente de consulta indicada en el libro, con acompañamiento docente, Libro de texto págs. 157-158, Video indicado en el libro, Hojas de papel, Lápices, Libro de texto pág. 159, Cuestionarios aplicados, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Ante el acoso escolar la solución somos todos
Semana: Semana 4 — Septiembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Reconocer el acoso escolar como una forma de violencia e injusticia que afecta la dignidad, los derechos y el bienestar de la comunidad estudiantil. Expresar oralmente, por escrito y mediante recursos gráficos propuestas colectivas para prevenirlo y construir una convivencia escolar segura.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. | Reconoce y explica, mediante el diálogo y la consulta de información, que el acoso escolar es una forma de violencia e injusticia que vulnera la dignidad, los derechos y el bienestar de quienes lo viven. Identifica y comunica oralmente, por escrito y mediante dibujos los tipos de acoso escolar y las situaciones que se presentan en su comunidad escolar, con respeto a la privacidad de las personas. Participa en la elaboración, difusión y valoración de propuestas colectivas para prevenir el acoso escolar y favorecer una convivencia segura, respetuosa y saludable en la escuela. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes invitándolos a observar en colectivo la imagen inicial del proyecto y a describir qué sucede, qué podría sentir la niña y qué harían si estuvieran en su lugar; orientar las intervenciones para que expresen sus ideas con respeto y sin mencionar experiencias personales de otros compañeros. A partir de sus respuestas, preguntar si la escena representa una injusticia y qué sería justo para la niña, registrando en el pizarrón palabras y frases que permitan reconocer sus ideas previas y promover la expresión oral sobre el acoso escolar (pág. 152). | Libro de texto pág. 152, Pizarrón, Gis o plumones |
| Martes | Recuperar las ideas del grupo para precisar qué se entiende por acoso escolar y leer con los estudiantes la definición y la explicación sobre sus efectos en la dignidad, la convivencia, la salud y el derecho a vivir sin violencia. Después, organizar un diálogo en plenaria con las preguntas del libro acerca de las situaciones de injusticia, por qué el acoso escolar constituye una y qué ejemplos conocen, cuidando que las aportaciones se expresen sin identificar a personas de la escuela; cerrar retomando las ideas que muestran comprensión del vínculo entre violencia, derechos y bienestar (págs. 153-154). (Eje: Vida saludable — reconocer los efectos del acoso en la salud, la seguridad y las relaciones de convivencia favorece el bienestar social.) | Libro de texto págs. 153-154, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Proponer una búsqueda guiada para que cada estudiante investigue en el cuaderno los tipos de acoso escolar señalados en el proyecto —físico, verbal, psicológico, de daño a las pertenencias y ciberacoso— utilizando la información y las fuentes sugeridas en el libro, con acompañamiento docente para comprender el vocabulario. A continuación, solicitar que complete el esquema de los tipos de acoso con dibujos y palabras clave; luego, en plenaria, compartir los hallazgos y revisar si cada representación permite identificar el tipo correspondiente, promoviendo explicaciones orales claras y respetuosas (págs. 155-156). | Libro de texto págs. 155-156, Cuaderno, Lápices de colores o crayones, Fuente de consulta indicada en el libro, con acompañamiento docente |
| Jueves | Organizar al grupo para observar el video y compartir la información reunida sobre las formas de acoso; después, recuperar la explicación del libro acerca del derecho de niñas y niños a una vida libre de violencia y a la integridad personal, relacionándola con las situaciones analizadas sin solicitar testimonios identificables. Con este marco, guiar la identificación del tipo de acoso que consideran más frecuente en la escuela y explicar el propósito del cuestionario; en equipos, copiarlo en hojas, responderlo de manera voluntaria y respetuosa y aplicarlo a compañeros de la comunidad escolar conforme a las indicaciones del proyecto, sin exponer nombres ni presionar a nadie (págs. 157-158). (Eje: Vida saludable — analizar la seguridad y el bienestar en las relaciones escolares ayuda a reconocer condiciones de convivencia que deben prevenirse.) | Libro de texto págs. 157-158, Video indicado en el libro, Hojas de papel, Lápices |
| Viernes | Convertir los cuestionarios reunidos en información útil para la comunidad escolar: acompañar a los equipos mientras concentran los datos en la tabla del libro y completan la frase sobre los tres tipos de acoso que identificaron, revisando que las conclusiones correspondan a las respuestas y no permitan reconocer a participantes. Luego, invitar a explicar oralmente qué muestran los resultados y cómo servirán para orientar el Buzón de soluciones; cerrar con una reflexión sobre la importancia de comunicar los hallazgos con responsabilidad y de proponer acciones que protejan la dignidad y el bienestar de todas las personas (pág. 159). | Libro de texto pág. 159, Cuestionarios aplicados, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro escolar de tipos de acoso y propuestas para el Buzón de soluciones
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica con sus propias palabras por qué el acoso escolar constituye una forma de violencia e injusticia que afecta la dignidad, los derechos y el bienestar | |||
| Identifica y diferencia los tipos de acoso escolar abordados en el proyecto mediante explicaciones orales, palabras clave o dibujos | |||
| Participa en la investigación y en la organización de información escolar respetando la privacidad y evitando señalar a compañeros | |||
| Comunica conclusiones comprensibles, basadas en la tabla de respuestas y relacionadas con la prevención del acoso escolar | |||
| Propone o reconoce acciones colectivas que favorecen una convivencia segura y saludable en la escuela |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer el acoso escolar como una forma de violencia e injusticia que afecta la dignidad, los derechos y el bienestar de la c?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 152, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto págs. 153-154, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto págs. 155-1?
- Registro escolar de tipos de acoso y propuestas para el Buzón de soluciones
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
