Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 8 de octubre 2026: Mi cuerpo y sus movimientos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi cuerpo y sus movimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi cuerpo y sus movimientos» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan la estructura externa de su cuerpo y relacionen sus movimientos con las actividades que pueden realizar y con aquellas que presentan dificultades. Que expresen sus observaciones oralmente, por escrito y mediante dibujos, y propongan formas de cuidar el cuerpo mientras diseñan, construyen y prueban una mano robótica para alcanzar objetos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, acuerdos, construcción y valoración colectiva. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Reconoce partes externas de su cuerpo y explica, mediante dibujos y expresiones orales o escritas, cómo las utiliza al realizar actividades y qué dificultades puede experimentar. Describe acciones para cuidar su cuerpo y relaciona el movimiento, las posibilidades corporales y los cambios asociados al crecimiento con experiencias de su vida cotidiana. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro ilustrado de actividades y partes del cuerpo, invento comunitario y mano robótica probados en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 90, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 91, Reproductor de música, Música de distintos géneros, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 91, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 92, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 92, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 93, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 94, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 95, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 96, Cuaderno, Lápices, Una silla, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 98, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 99, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 100, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 101, Cuaderno, Cartón, Tijeras de punta redonda, Estambre, Pegamento blanco o silicón frío, Popotes, Acuarelas o pintura acrílica, Pinceles, Pelota pequeña, Estuche de lápices, Vasos de 250 mililitros. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la estructura externa de su cuerpo y relacionen sus movimientos con las actividades que pueden realizar y con aquellas que presentan dificultades. Que expresen sus observaciones oralmente, por escrito y mediante dibujos, y propongan formas de cuidar el cuerpo mientras diseñan, construyen y prueban una mano robótica para alcanzar objetos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, acuerdos, construcción y valoración colectiva.
Contenido
Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Reconoce partes externas de su cuerpo y explica, mediante dibujos y expresiones orales o escritas, cómo las utiliza al realizar actividades y qué dificultades puede experimentar. Describe acciones para cuidar su cuerpo y relaciona el movimiento, las posibilidades corporales y los cambios asociados al crecimiento con experiencias de su vida cotidiana.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Registro ilustrado de actividades y partes del cuerpo, invento comunitario y mano robótica probados en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relaciona las actividades exploradas con las partes externas del cuerpo que utiliza y comunica sus observaciones mediante dibujos, expresiones orales o registros escritos. Registra de manera comprensible si pudo realizar las actividades seleccionadas y describe las dificultades encontradas y los resultados de las pruebas. Participa en los acuerdos y en la construcción colaborativa del invento y la mano robótica, respetando las posibilidades corporales propias y de sus compañeros. Explica la utilidad de los objetos construidos, identifica si permiten alcanzar o tomar objetos y propone mejoras a partir de lo observado. Menciona acciones pertinentes para cuidar el cuerpo durante la exploración del movimiento y el uso de materiales en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 90, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 91, Reproductor de música, Música de distintos géneros, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 91, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 92, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 92, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 93, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 94, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 95, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 96, Cuaderno, Lápices, Una silla, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 98, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 99, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 100, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 101, Cuaderno, Cartón, Tijeras de punta redonda, Estambre, Pegamento blanco o silicón frío, Popotes, Acuarelas o pintura acrílica, Pinceles, Pelota pequeña, Estuche de lápices, Vasos de 250 mililitros
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi cuerpo y sus movimientos
Semana: Semana 8 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, acuerdos, construcción y valoración colectiva.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan la estructura externa de su cuerpo y relacionen sus movimientos con las actividades que pueden realizar y con aquellas que presentan dificultades. Que expresen sus observaciones oralmente, por escrito y mediante dibujos, y propongan formas de cuidar el cuerpo mientras diseñan, construyen y prueban una mano robótica para alcanzar objetos.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Reconoce partes externas de su cuerpo y explica, mediante dibujos y expresiones orales o escritas, cómo las utiliza al realizar actividades y qué dificultades puede experimentar. Describe acciones para cuidar su cuerpo y relaciona el movimiento, las posibilidades corporales y los cambios asociados al crecimiento con experiencias de su vida cotidiana. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias del grupo sobre las actividades que realizan en el aula y presente el proyecto «Mi cuerpo y sus movimientos», cuyo propósito es conocer el cuerpo y explorar las dificultades que pueden surgir al hacer algunas actividades. Reproduzca música de distintos géneros y organice la propuesta del libro para que, por turnos, cada estudiante sugiera un movimiento relacionado con el ritmo y sus compañeros lo imiten (pág. 90). (Eje: Vida saludable — reconocer las posibilidades de movimiento y participar respetando el bienestar físico propio y de los demás). Después, forme parejas o pequeñas comunidades y solicite que conversen sobre cómo sintieron el cuerpo, qué partes utilizaron y qué movimientos les resultaron difíciles, registrando respuestas en el cuaderno y compartiéndolas con el grupo (pág. 91). Valore la claridad al comunicar experiencias y el respeto durante la escucha. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 90, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 91, Reproductor de música, Música de distintos géneros, Cuaderno |
| Martes | A partir de las actividades que cada estudiante disfruta, invite al grupo a observar las imágenes del libro y encerrar aquellas que le gustaría realizar; propicie que expliquen oralmente sus elecciones y mencionen qué movimientos creen que requieren (pág. 91). Continúe con el diálogo en plenaria sobre dificultades que hayan tenido al realizar una actividad de su agrado y plantee las preguntas del proyecto: cómo conocer mejor el cuerpo, qué dificultades aparecen y qué partes intervienen (pág. 92). En pequeñas comunidades, acuerden cómo responderlas y anoten en el cuaderno las ideas que orientarán el trabajo; individualmente, completen los recuadros sobre actividades que pueden realizar, partes del cuerpo que ocupan y dificultades posibles (pág. 92). (Eje: Vida saludable — relacionar el conocimiento del cuerpo con la identificación de posibilidades y necesidades de cuidado). Observe si las respuestas vinculan una actividad con las partes corporales pertinentes. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 91, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 92, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Organice a las pequeñas comunidades para que elijan dos actividades representadas en el libro y, de manera individual, cada estudiante prepare en el cuaderno una tabla con los encabezados «Actividad», «¿Puedo realizar la actividad?» y «Resultado» (págs. 92-93). Pida que dibujen o escriban las actividades acordadas, anticipen si pueden realizarlas y, después de intentarlas en el aula con condiciones seguras, registren cómo les fue y qué dificultades encontraron (pág. 93). A continuación, solicite un dibujo de sí mismos realizando las actividades, una frase que describa cada acción y el señalamiento de las partes del cuerpo utilizadas (pág. 94). (Eje: Vida saludable — explorar movimientos de manera segura y reconocer las propias posibilidades corporales). Cierre con una puesta en común que permita comparar anticipaciones y resultados sin convertir las diferencias individuales en motivo de juicio; revise la correspondencia entre dibujo, descripción y partes identificadas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 92, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 93, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 94, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Plantee el reto descrito en el libro: colocar una silla a cierta distancia y probar, sin desplazarse del lugar, distintas maneras de alcanzarla; acompañe la exploración para que se realice con cuidado y sin exigir movimientos que resulten incómodos (pág. 95). En pequeñas comunidades, registren las respuestas a las preguntas sobre cuántos brazos o brincos necesitarían y qué movimiento o parte del cuerpo facilitaría alcanzar la silla; después, compartan los dibujos de sus inventos y elijan mediante votación una propuesta posible de realizar con materiales sencillos (págs. 95-96). Continúe con la observación de las partes externas del cuerpo y la tabla del libro, relacionando las características descritas con sus funciones; conversen sobre cómo sujetan la mochila y qué partes se activan al agarrar objetos (pág. 96). (Eje: Vida saludable — reflexionar sobre el cuidado corporal y explorar soluciones sin poner en riesgo el bienestar). Registre la participación, la explicación de las propuestas y los acuerdos de la comunidad del aula. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 95, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 96, Cuaderno, Lápices, Una silla |
| Viernes | Conecte el reto de alcanzar objetos con el invento elegido por el grupo y recupere los acuerdos sobre los materiales y los pasos para construirlo; solicite que los enumeren en el cuaderno, lo elaboren en colaboración y prueben si permite alcanzar objetos lejanos, comentando qué fue difícil y qué convendría mejorar (pág. 98). Después, guíe la construcción individual de la mano robótica siguiendo el procedimiento ilustrado: dibujar y recortar la mano de cartón, marcar y doblar los dedos, pegar los segmentos y pasar el estambre para comprobar su movimiento (págs. 99-100). En pequeñas comunidades, prueben ambos objetos con los materiales indicados y registren cuáles acciones lograron realizar; concluyan con un esquema y una conversación sobre utilidad, problema atendido y mejoras posibles, dejando por escrito los acuerdos del aula (pág. 101). (Eje: Vida saludable — construir y probar recursos para resolver una dificultad cotidiana, cuidando el uso de materiales y la participación segura). Evalúe la explicación oral, el registro de resultados y la relación entre el funcionamiento del invento y las partes del cuerpo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 98, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 99, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 100, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 101, Cuaderno, Cartón, Tijeras de punta redonda, Estambre, Pegamento blanco o silicón frío, Popotes, Acuarelas o pintura acrílica, Pinceles, Pelota pequeña, Estuche de lápices, Vasos de 250 mililitros |
Producto: Registro ilustrado de actividades y partes del cuerpo, invento comunitario y mano robótica probados en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Relaciona las actividades exploradas con las partes externas del cuerpo que utiliza y comunica sus observaciones mediante dibujos, expresiones orales o registros escritos | |||
| Registra de manera comprensible si pudo realizar las actividades seleccionadas y describe las dificultades encontradas y los resultados de las pruebas | |||
| Participa en los acuerdos y en la construcción colaborativa del invento y la mano robótica, respetando las posibilidades corporales propias y de sus compañeros | |||
| Explica la utilidad de los objetos construidos, identifica si permiten alcanzar o tomar objetos y propone mejoras a partir de lo observado | |||
| Menciona acciones pertinentes para cuidar el cuerpo durante la exploración del movimiento y el uso de materiales en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños reconozcan la estructura externa de su cuerpo y relacionen sus movimientos con las actividades que pu?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 90, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 91, Reproductor de música, Música de distinto?
- Registro ilustrado de actividades y partes del cuerpo, invento comunitario y mano robótica probados en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, acuerdos, construcción y valoración colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
