Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de noviembre 2026: Frases y expresiones de cortesía
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Frases y expresiones de cortesía» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Frases y expresiones de cortesía» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración colectiva de una producción para compartir con la comunidad escolar. Favorecer el reconocimiento y la valoración de distintas formas de comunicarse en la escuela y en otras lenguas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos. Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y el resto de la comunidad. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Diccionario o libros de consulta, Revistas o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento docente, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápices de colores, Fuentes de consulta seleccionadas con apoyo docente, Libro de texto pág. 86, Libro de texto pág. 87, Libro de texto pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales elegidos por los equipos según su producción, Libro de texto pág. 88, Libro de texto pág. 89, Libro de texto pág. 90, Libro de texto pág. 91, Producciones de los equipos, Hojas o tarjetas para preguntas y opiniones, Cuadernos, Materiales para organizar el espacio escolar. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración colectiva de una producción para compartir con la comunidad escolar. Favorecer el reconocimiento y la valoración de distintas formas de comunicarse en la escuela y en otras lenguas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos. Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y el resto de la comunidad. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Propone expresiones pertinentes para comunicar la importancia de la cortesía en situaciones de la vida escolar. Participa en la planificación y elaboración colectiva de una producción dirigida a la comunidad escolar. Expresa oralmente sus ideas con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeros para mejorar el trabajo. Escribe o comunica frases de cortesía de manera comprensible y revisa su producción con apoyo de otros. Reconoce y valora expresiones de distintas lenguas y formas de comunicación con respeto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Diccionario o libros de consulta, Revistas o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento docente, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápices de colores, Fuentes de consulta seleccionadas con apoyo docente, Libro de texto pág. 86, Libro de texto pág. 87, Libro de texto pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales elegidos por los equipos según su producción, Libro de texto pág. 88, Libro de texto pág. 89, Libro de texto pág. 90, Libro de texto pág. 91, Producciones de los equipos, Hojas o tarjetas para preguntas y opiniones, Cuadernos, Materiales para organizar el espacio escolar
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Frases y expresiones de cortesía
Semana: Semana 3 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración colectiva de una producción para compartir con la comunidad escolar. Favorecer el reconocimiento y la valoración de distintas formas de comunicarse en la escuela y en otras lenguas.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad. | Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos. Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y el resto de la comunidad. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante las imágenes del proyecto y conversar sobre situaciones reales de convivencia en la escuela, como saludar, pedir algo o agradecer; solicitar que observen cada escena y expliquen qué sucede y qué palabras ayudarían a comunicarse con respeto (pág. 82). Luego, organizar una conversación plenaria para recuperar las frases que usan con compañeros, docentes y personal de apoyo, y pedir que escriban individualmente una expresión adecuada para cada imagen. Invitarles a intercambiar sus respuestas con una pareja y revisar si se comprenden y están escritas de manera legible. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leen imágenes, expresan ideas y escriben frases con un propósito comunicativo.) Para concluir, dialogar sobre cómo se sienten cuando reciben un trato cortés y registrar observaciones formativas sobre participación oral, pertinencia de las expresiones y revisión entre pares (pág. 83). | Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las expresiones que circularon el día anterior y ampliar la mirada hacia las maneras de saludar, despedirse y agradecer que se utilizan en la comunidad escolar; guiar una plenaria para que los estudiantes compartan ejemplos y reconozcan quiénes los emplean en distintos espacios de la escuela (pág. 84). A continuación, leer con el grupo la infografía de saludos en lenguas indígenas y organizar, con apoyo docente, una lista de expresiones de cortesía de otros lugares, incluidas las que aparecen en el libro. Orientar la consulta de diccionarios, libros, revistas o internet para conocer el significado de las frases, sin presentar una lengua como superior a otra. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas lenguas y formas de comunicarse, valorando su presencia en la comunidad.) Para cerrar, cada pareja compartirá una expresión y su significado; observar la escucha respetuosa, la comprensión de la información y la disposición para valorar la diversidad lingüística (pág. 84). | Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Diccionario o libros de consulta, Revistas o dispositivo con acceso a internet, con acompañamiento docente |
| Miércoles | Proponer que cada estudiante elija una frase de cortesía que le gustaría escuchar y explore cómo comunicarla en su lengua, en otra lengua o en lengua de señas mexicana, con apoyo del maestro y de fuentes pertinentes; pedir que realice en el cuaderno un dibujo para acompañar cada expresión, tal como plantea el proyecto (pág. 85). Después, organizar parejas para practicar la pronunciación de las frases en otra lengua y compartir los dibujos con el grupo o con estudiantes de otros grados, cuidando que la práctica sea respetuosa y que no se imiten las lenguas de manera burlona. (Eje: Interculturalidad crítica — se aprecian formas diversas de comunicación y se promueve un trato respetuoso hacia quienes las utilizan.) A partir de las expresiones compartidas, conversar sobre cuáles se escuchan con frecuencia en la escuela y por qué es importante dirigirse a todas las personas con cortesía; registrar avances en claridad oral, correspondencia entre dibujo y frase y actitud de respeto (pág. 85). | Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Lápices de colores, Fuentes de consulta seleccionadas con apoyo docente |
| Jueves | Invitar a los equipos a convertir lo investigado en una propuesta para comunicar a la comunidad escolar la importancia de las frases de cortesía; recuperar las expresiones y situaciones identificadas y completar colectivamente el esquema del libro con las frases que comunicarán, la forma de hacerlo, los materiales, la fecha y el lugar, las personas destinatarias y la organización del equipo (pág. 86). Luego, intercambiar ideas sobre cuándo se usan esas expresiones y elegir, de acuerdo con la planificación, una forma de comunicación contemplada en el proyecto, como cartel, canción, obra de teatro o cuento; iniciar la producción y presentar una primera versión al grupo para recibir sugerencias concretas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del esquema y la escritura de una planificación orientan una producción con destinatarios reales.) Para finalizar, revisar en comunidad si el mensaje expresa con claridad la importancia de comunicarse con cortesía y acordar ajustes, atendiendo a la colaboración, la legibilidad y la pertinencia de la propuesta (págs. 87 y 88). | Libro de texto pág. 86, Libro de texto pág. 87, Libro de texto pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Materiales elegidos por los equipos según su producción |
| Viernes | Organizar una revisión final en la que cada equipo reflexione sobre sus avances y dificultades, escriba o complete la primera versión de su trabajo y compruebe si comunica la importancia de las expresiones elegidas; orientar los ajustes necesarios antes de compartirla con otras comunidades pequeñas (pág. 88). Después, disponer el espacio escolar para la presentación, elaborar invitaciones con apoyo docente y preparar saludos de bienvenida y expresiones de agradecimiento para recibir a las personas invitadas; cada equipo expondrá su producción y escuchará las opiniones del público (págs. 89 y 90). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las invitaciones, los mensajes y la producción permiten participar en una situación comunicativa escolar real.) Recoger las opiniones mediante las tarjetas preparadas, leerlas en plenaria y escribir acuerdos en el cuaderno sobre cómo mejorar la comunicación y usar expresiones de cortesía en la escuela; valorar la claridad del mensaje, la participación oral, la escritura y la incorporación de sugerencias (pág. 91). | Libro de texto pág. 88, Libro de texto pág. 89, Libro de texto pág. 90, Libro de texto pág. 91, Producciones de los equipos, Hojas o tarjetas para preguntas y opiniones, Cuadernos, Materiales para organizar el espacio escolar |
Producto: Producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Propone expresiones pertinentes para comunicar la importancia de la cortesía en situaciones de la vida escolar | |||
| Participa en la planificación y elaboración colectiva de una producción dirigida a la comunidad escolar | |||
| Expresa oralmente sus ideas con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeros para mejorar el trabajo | |||
| Escribe o comunica frases de cortesía de manera comprensible y revisa su producción con apoyo de otros | |||
| Reconoce y valora expresiones de distintas lenguas y formas de comunicación con respeto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración col?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Di?
- Producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
