Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 6 de octubre 2026: Recupero las tradiciones y elevo mis ideas con globos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Recupero las tradiciones y elevo mis ideas con globos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Recupero las tradiciones y elevo mis ideas con globos» tiene como propósito favorecer que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad, y que reconozcan su nombre como parte de la autoría de sus producciones. Como servicio, compartirán sus ideas y una creación colectiva inspirada en el proyecto de globos de papel china. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, con sensibilización ante la pérdida de tradiciones comunitarias, preparación de una acción para compartirlas y valoración de su aporte a la comunidad. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será creación colectiva del proyecto sobre tradiciones comunitarias, acompañada de registros firmados por sus autores y una presentación a la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 24 y 25, Pizarrón, Plumones, Tarjetas de papel, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 26 y 27, Cuaderno, Tarjetas con los nombres, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 28 y 29, Cuaderno, Papel para el registro de aportaciones, Lápices, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 30 y 31, Materiales para la elaboración indicados en el libro, Papel china, Tijeras de punta roma, Pegamento, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 32 y 33, Producto colectivo del proyecto, Registros de aportaciones, Tarjetas con los nombres. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad, y que reconozcan su nombre como parte de la autoría de sus producciones. Como servicio, compartirán sus ideas y una creación colectiva inspirada en el proyecto de globos de papel china.
Metodología: Aprendizaje Servicio, con sensibilización ante la pérdida de tradiciones comunitarias, preparación de una acción para compartirlas y valoración de su aporte a la comunidad.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Creación colectiva del proyecto sobre tradiciones comunitarias, acompañada de registros firmados por sus autores y una presentación a la comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para identificar la autoría de sus aportaciones al proyecto. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o diferencias en las letras. Expresa oralmente una idea relacionada con una costumbre o tradición de su comunidad y escucha las aportaciones de otras personas. Participa en la preparación y presentación del producto colectivo con una contribución vinculada al proyecto del libro. Reconoce que en la comunidad existen diversas tradiciones y comunica sus ideas con respeto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 24 y 25, Pizarrón, Plumones, Tarjetas de papel, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 26 y 27, Cuaderno, Tarjetas con los nombres, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 28 y 29, Cuaderno, Papel para el registro de aportaciones, Lápices, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 30 y 31, Materiales para la elaboración indicados en el libro, Papel china, Tijeras de punta roma, Pegamento, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 32 y 33, Producto colectivo del proyecto, Registros de aportaciones, Tarjetas con los nombres
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Recupero las tradiciones y elevo mis ideas con globos de papel china
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio, con sensibilización ante la pérdida de tradiciones comunitarias, preparación de una acción para compartirlas y valoración de su aporte a la comunidad.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad, y que reconozcan su nombre como parte de la autoría de sus producciones. Como servicio, compartirán sus ideas y una creación colectiva inspirada en el proyecto de globos de papel china.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra un diálogo sobre las tradiciones que las familias de la comunidad desean conservar y pregunte qué celebraciones, relatos o prácticas han visto desaparecer o conocen poco. Registre en el pizarrón las ideas expresadas y aclare que el proyecto del libro propone recuperar las tradiciones y elevar las ideas con globos de papel china; presente el propósito de compartir lo que saben con otras personas de la comunidad. Al trabajar la presentación del proyecto en las páginas 24 y 25, ayude a observar las imágenes y a comunicar oralmente qué costumbres reconocen, quiénes participan y qué les gustaría preguntar a sus familias. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas tradiciones y saberes comunitarios sin considerar una forma de celebración superior a otra.) Para finalizar, cada estudiante escribirá su nombre en una tarjeta para identificar su aportación y comparará algunas letras con las de sus compañeros; valore si logra reconocer y escribir su nombre. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 24 y 25, Pizarrón, Plumones, Tarjetas de papel, Lápices |
| Martes | Recupere las preguntas surgidas en la conversación inicial y organice equipos para explorar las actividades del proyecto en las páginas 26 y 27 de Proyectos Comunitarios. Guíe la observación y lectura compartida de las indicaciones, deteniéndose en aquello que invita a recuperar las costumbres de la comunidad y a expresar ideas sobre ellas; solicite que cada integrante aporte una experiencia o conocimiento familiar y que el equipo escuche sin descalificar prácticas distintas. (Eje: Interculturalidad crítica — el intercambio permite reconocer la diversidad cultural y atender con respeto las diferencias entre las experiencias familiares.) Después, cada estudiante registrará en su cuaderno una idea que quiera compartir y firmará su trabajo con su nombre, cotejándolo con la tarjeta del lunes; cierre con una ronda breve en la que explique su elección y observe la claridad de su expresión oral y la escritura de su nombre. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 26 y 27, Cuaderno, Tarjetas con los nombres, Lápices |
| Miércoles | Invite a las niñas y los niños a imaginar qué mensaje sobre las tradiciones locales sería importante elevar simbólicamente para que otras personas lo conozcan. Continúe con la secuencia del libro en las páginas 28 y 29, siguiendo sus consignas para recuperar ideas y organizar la elaboración del globo de papel china; mantenga el foco en las costumbres que desean comunicar y evite sustituir las propuestas del texto por actividades ajenas al proyecto. Acompañe la conversación para que expliquen por qué eligieron cada idea y quién se las compartió. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran los conocimientos transmitidos en las familias y se reconoce que las tradiciones pueden expresarse de maneras diversas.) Cada alumno escribirá su nombre en el registro de aportaciones del equipo y comparará sus letras con las de un compañero; retroalimente la legibilidad y la correspondencia entre nombre y autoría. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 28 y 29, Cuaderno, Papel para el registro de aportaciones, Lápices, Plumones |
| Jueves | Disponga el espacio para que los equipos prosigan la elaboración prevista en las páginas 30 y 31 del libro, siguiendo las indicaciones y los acuerdos establecidos en el proyecto. Oriente la selección y organización de los mensajes sobre las tradiciones comunitarias, procurando que cada estudiante tenga una participación identificable y que las ideas se presenten con respeto a sus distintas procedencias. Antes de avanzar, solicite que cada integrante escriba su nombre en la parte correspondiente a su aportación y compruebe que puede reconocerlo entre los nombres del equipo. (Eje: Interculturalidad crítica — la producción colectiva comunica saberes comunitarios diversos y promueve su reconocimiento.) Mientras trabajan, observe la colaboración, la expresión de ideas y el uso del nombre para señalar autoría; al concluir, cada equipo explicará qué tradición representa y qué desea que aprenda la comunidad. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 30 y 31, Materiales para la elaboración indicados en el libro, Papel china, Tijeras de punta roma, Pegamento, Plumones |
| Viernes | Convoque a los equipos a revisar el avance y las indicaciones finales del proyecto en las páginas 32 y 33, y acuerde con el grupo cómo compartir con la comunidad las ideas recuperadas y la creación realizada, de acuerdo con las posibilidades y medidas de seguridad del contexto. Cada estudiante presentará una aportación, dirá qué tradición representa y mostrará su nombre como señal de autoría; promueva la escucha y las preguntas respetuosas de quienes participan. (Eje: Interculturalidad crítica — compartir las tradiciones permite reconocer saberes locales y escuchar distintas interpretaciones.) Para cerrar el servicio, dialoguen sobre a quiénes llegó el mensaje, qué aprendieron de otras familias y por qué conviene conservar las tradiciones; recoja los registros y valore la escritura del nombre, la participación oral y la contribución al trabajo colectivo. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 32 y 33, Producto colectivo del proyecto, Registros de aportaciones, Tarjetas con los nombres |
Producto: Creación colectiva del proyecto sobre tradiciones comunitarias, acompañada de registros firmados por sus autores y una presentación a la comunidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para identificar la autoría de sus aportaciones al proyecto | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o diferencias en las letras | |||
| Expresa oralmente una idea relacionada con una costumbre o tradición de su comunidad y escucha las aportaciones de otras personas | |||
| Participa en la preparación y presentación del producto colectivo con una contribución vinculada al proyecto del libro | |||
| Reconoce que en la comunidad existen diversas tradiciones y comunica sus ideas con respeto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Favorecer que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito lo que conocen sobre las costumbres y tradiciones de su co?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, páginas 24 y 25, Pizarrón, Plumones, Tarjetas de papel, Lápices, Libro de texto Proyecto?
- Creación colectiva del proyecto sobre tradiciones comunitarias, acompañada de registros firmados por sus autores y una presenta?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, con sensibilización ante la pérdida de tradiciones comunitarias, preparación de una acción para compartirlas y valoración de su aporte a la comunidad. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
