Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Favorecer la creación y presentación de un collage que reúna los nombres y sus significados, fortaleciendo la participación y la escucha dentro del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre en su lengua materna y reconoce las letras que lo componen al identificarlo en las actividades del proyecto. Compara su nombre con los de sus compañeros al observar y escuchar sus presentaciones, e identifica nombres que comienzan con la misma letra. Usa su nombre para indicar la autoría de su collage y comunica oralmente información sobre su escritura y significado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo: collages individuales con el nombre y su significado, presentados oralmente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto págs. 22-23, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Favorecer la creación y presentación de un collage que reúna los nombres y sus significados, fortaleciendo la participación y la escucha dentro del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre en su lengua materna y reconoce las letras que lo componen al identificarlo en las actividades del proyecto. Compara su nombre con los de sus compañeros al observar y escuchar sus presentaciones, e identifica nombres que comienzan con la misma letra. Usa su nombre para indicar la autoría de su collage y comunica oralmente información sobre su escritura y significado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo: collages individuales con el nombre y su significado, presentados oralmente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible e identifica las letras que lo componen. Organiza las letras recortadas en el orden correspondiente para formar su nombre en el collage. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o iniciales compartidas. Presenta su collage con voz clara, escucha las exposiciones y comunica lo que descubrió sobre el significado de su nombre. Integra al collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y reconoce su autoría.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto págs. 22-23, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 4 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Favorecer la creación y presentación de un collage que reúna los nombres y sus significados, fortaleciendo la participación y la escucha dentro del grupo.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre en su lengua materna y reconoce las letras que lo componen al identificarlo en las actividades del proyecto. Compara su nombre con los de sus compañeros al observar y escuchar sus presentaciones, e identifica nombres que comienzan con la misma letra. Usa su nombre para indicar la autoría de su collage y comunica oralmente información sobre su escritura y significado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto «Nombrario del grupo» como una oportunidad para conocer mejor los nombres propios que forman parte de la vida cotidiana del salón; recuperar oralmente quiénes reconocen su nombre escrito y qué letras recuerdan de él. Leer con el grupo la presentación del proyecto y la explicación de qué es un nombrario y un collage (pág. 21), relacionándolas con el propósito de expresar por escrito y oralmente la identidad de cada integrante. A continuación, solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con apoyo docente y anote su nombre debajo; acompañar la búsqueda de las letras de su nombre y pedir que las marque con un círculo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y la escritura del nombre permiten participar en una práctica cultural compartida.) Para finalizar, invitar a algunos alumnos a mostrar cómo identificaron las letras y observar si escribieron su nombre y reconocieron sus componentes. | Libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Observar con el grupo las letras de los nombres registrados el día anterior y conversar sobre cómo pueden reunirse en una composición visual que conserve el orden de cada nombre. Revisar las indicaciones y los materiales del collage en el libro (pág. 22); después, entregar una hoja blanca o reciclada y orientar la escritura del nombre en la parte superior. Solicitar que cada estudiante busque en periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias para formar su nombre, procurando elegir tamaños y colores distintos, y que las recorte con tijeras de punta redonda. Acompañar la organización de las letras antes de pegarlas para verificar que correspondan al nombre y respeten su secuencia. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se exploran letras impresas y se emplea la escritura del nombre para crear una producción propia.) Cerrar con una revisión individual de la legibilidad, el orden de las letras y la identificación de la autoría. | Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Disponer los collages para una presentación por turnos que permita a cada integrante del aula compartir su nombre y mostrar el diseño realizado. Antes de comenzar, recordar las pautas propuestas en el libro: decir el nombre con voz fuerte y clara, mostrar el collage y escuchar y observar los trabajos de los compañeros (pág. 22). Mientras participan, apoyar a quienes lo necesiten en la pronunciación y animar al grupo a fijarse en las letras iniciales y en las semejanzas entre nombres, sin interrumpir las exposiciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la presentación oral y la observación de nombres escritos permiten compartir y comprender producciones del grupo.) Al terminar, recoger comentarios breves sobre qué ayudó a reconocer cada nombre y ofrecer retroalimentación formativa sobre claridad al hablar, correspondencia entre el nombre escrito y el collage, y escucha respetuosa. | Libro de texto pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes |
| Jueves | Retomar algunas letras iniciales que hayan aparecido en las presentaciones y organizar pequeñas comunidades dentro del salón para comparar los nombres y conversar sobre las preguntas del libro: en qué se parecen, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra del nombre (pág. 22). Dar tiempo para que cada equipo observe los collages, pronuncie los nombres y proponga palabras que compartan su inicial; luego, conducir una puesta en común y escribir en el pizarrón, mediante dictado al docente, los nombres y las palabras que empiezan con la misma letra, como indica la actividad siguiente (pág. 23). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la comparación y el registro colectivo usan la escritura para construir y compartir conocimientos del grupo.) Cerrar leyendo en voz alta lo registrado y comprobar con los alumnos que cada palabra corresponde a la inicial señalada. | Libro de texto págs. 22-23, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones o gis |
| Viernes | Invitar a compartir en el aula lo averiguado sobre el origen o significado de cada nombre, recuperando la consulta familiar indicada en el libro y la posibilidad de buscar información con ayuda de un familiar cuando no conozca la respuesta (pág. 23). Organizar las participaciones para que cada estudiante comunique lo que descubrió y, en una hoja, dibuje el significado de su nombre; orientar el recorte y la incorporación del dibujo al collage, de acuerdo con la propuesta de «Recuperemos» (pág. 23). Después, propiciar una nueva presentación en la que cada alumno muestre su nombrario y explique el significado de su nombre con sus propias palabras. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la consulta, la representación y la explicación oral articulan lectura, escritura y expresión de significados.) Finalizar valorando la claridad de las explicaciones, la integración del dibujo y el nombre, y el reconocimiento de las aportaciones de los compañeros. | Libro de texto pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo: collages individuales con el nombre y su significado, presentados oralmente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible e identifica las letras que lo componen | |||
| Organiza las letras recortadas en el orden correspondiente para formar su nombre en el collage | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o iniciales compartidas | |||
| Presenta su collage con voz clara, escucha las exposiciones y comunica lo que descubrió sobre el significado de su nombre | |||
| Integra al collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y reconoce su autoría |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo compa?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u ot?
- Nombrario del grupo: collages individuales con el nombre y su significado, presentados oralmente.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la elaboración y exploración del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
