Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Me siento bien cuando me cuido
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me siento bien cuando me cuido» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Me siento bien cuando me cuido» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre el cuidado de sí mismos y la alimentación saludable, y que registren por escrito información y acuerdos relacionados con la dieta de la milpa. Fortalecer la escritura de su nombre para identificar la autoría de sus trabajos durante el desarrollo del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos de aula, con lectura compartida, diálogo, escritura guiada y producción creativa vinculados al proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y responde preguntas sobre la alimentación saludable, el cuidado de sí mismo y la dieta de la milpa, recuperando la información presentada en el proyecto. Registra con apoyo información relevante del proyecto en su cuaderno y participa en la elaboración de la tabla informativa y los acuerdos de aula, identificando sus producciones con su nombre. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registros firmados, tabla informativa del platillo de la milpa, esquema individual y acuerdos de aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 150, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 151, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 152, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 153, Cuaderno, Lápiz, Biblioteca de Aula o material de consulta disponible en el salón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 154, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 155, Cuaderno, Lápiz, Hojas de reúso, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 155, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 156, Cuaderno, Hojas de reúso, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 156, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 157, Cuaderno, Lápiz, Platos y cucharas individuales, Ingredientes y utensilios acordados por los equipos, Agua y jabón. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre el cuidado de sí mismos y la alimentación saludable, y que registren por escrito información y acuerdos relacionados con la dieta de la milpa. Fortalecer la escritura de su nombre para identificar la autoría de sus trabajos durante el desarrollo del proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos de aula, con lectura compartida, diálogo, escritura guiada y producción creativa vinculados al proyecto del libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y responde preguntas sobre la alimentación saludable, el cuidado de sí mismo y la dieta de la milpa, recuperando la información presentada en el proyecto. Registra con apoyo información relevante del proyecto en su cuaderno y participa en la elaboración de la tabla informativa y los acuerdos de aula, identificando sus producciones con su nombre.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registros firmados, tabla informativa del platillo de la milpa, esquema individual y acuerdos de aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de sus registros y producciones del proyecto. Expresa oralmente ideas pertinentes sobre alimentación saludable, cuidado de sí mismo y dieta de la milpa, y escucha las aportaciones de sus compañeros. Registra en el cuaderno información relacionada con las preguntas del proyecto y comunica lo que comprendió. Participa en la elaboración y revisión de la tabla informativa, aportando información comprensible sobre la receta seleccionada. Representa mediante un esquema y acuerdos escritos lo aprendido sobre la alimentación saludable y la responsabilidad compartida.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 150, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 151, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 152, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 153, Cuaderno, Lápiz, Biblioteca de Aula o material de consulta disponible en el salón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 154, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 155, Cuaderno, Lápiz, Hojas de reúso, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 155, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 156, Cuaderno, Hojas de reúso, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 156, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 157, Cuaderno, Lápiz, Platos y cucharas individuales, Ingredientes y utensilios acordados por los equipos, Agua y jabón
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Me siento bien cuando me cuido
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos de aula, con lectura compartida, diálogo, escritura guiada y producción creativa vinculados al proyecto del libro.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre el cuidado de sí mismos y la alimentación saludable, y que registren por escrito información y acuerdos relacionados con la dieta de la milpa. Fortalecer la escritura de su nombre para identificar la autoría de sus trabajos durante el desarrollo del proyecto.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y responde preguntas sobre la alimentación saludable, el cuidado de sí mismo y la dieta de la milpa, recuperando la información presentada en el proyecto. Registra con apoyo información relevante del proyecto en su cuaderno y participa en la elaboración de la tabla informativa y los acuerdos de aula, identificando sus producciones con su nombre. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presente el proyecto «Me siento bien cuando me cuido» como una oportunidad para conversar sobre cómo la alimentación contribuye al bienestar; lea en voz alta la historia inicial del libro y haga pausas para que el grupo anticipe de qué tratará y comente lo que comprende de la información sobre alimentación saludable (pág. 150). Organice las participaciones para que cada estudiante exprese una idea con voz audible y escuche a sus compañeros sin interrumpir. Luego, solicite responder individualmente en el cuaderno las preguntas sobre qué significa alimentarse saludablemente, si los alimentos que consumen en el recreo son saludables y cómo les beneficia una alimentación adecuada (pág. 151). Antes de recoger o revisar los cuadernos, pida escribir el nombre propio como autoría y compararlo visualmente con el de un compañero; valore la claridad de las respuestas, la participación oral y el uso del nombre para identificar el trabajo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 150, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 151, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Recupere las ideas expresadas el día anterior y plantee al grupo cómo puede reconocerse una milpa y qué alimentos suelen relacionarse con ella; promueva que las niñas y los niños describan lo que conocen y formulen preguntas, tal como propone el diálogo en comunidad (pág. 152). Continúe con una conversación sobre el cuidado de uno mismo y la alimentación saludable, apoyándose en la explicación del libro acerca de la energía y los nutrientes que aportan los alimentos (pág. 152). Después, guíe una consulta acompañada de la información indicada en el texto sobre cuidado personal, dieta saludable y dieta de la milpa, con atención al maíz, el frijol, la calabaza y el chile; cada estudiante registrará en su cuaderno una idea que haya comprendido y firmará su producción (pág. 153). Cierre con un intercambio de semejanzas y diferencias entre las ideas investigadas, observando si explican sus hallazgos oralmente y si identifican su escrito con su nombre. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 152, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 153, Cuaderno, Lápiz, Biblioteca de Aula o material de consulta disponible en el salón |
| Miércoles | Conduzca la escucha de la continuación de la historia del libro y ayude al grupo a reconocer la pregunta que orienta el proyecto: si es posible preparar platillos que contribuyan a una alimentación saludable (pág. 154). Invite a explicar con palabras propias qué problema identifican y por qué la historia propone preparar un platillo de la milpa; registre oralmente las ideas principales sin sustituir las aportaciones de los estudiantes. A continuación, organice cuatro pequeñas comunidades dentro del aula y acompañe la elección solidaria de uno de los alimentos principales —maíz, frijol, calabaza o chile— para comentar sus características nutritivas (pág. 155). Cada integrante escribirá su nombre en el registro de trabajo y expresará una razón para la elección del equipo; observe la escucha respetuosa, la claridad al comunicar ideas y la correspondencia entre el nombre escrito y la autoría. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 154, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 155, Cuaderno, Lápiz, Hojas de reúso |
| Jueves | A partir del alimento seleccionado por cada pequeña comunidad, solicite que cada estudiante recupere la consulta familiar sobre una receta fácil cuyo ingrediente principal sea ese alimento y que lea o explique al equipo los ingredientes y el procedimiento que registró en su cuaderno, siguiendo la propuesta del libro (pág. 155). Después, acompañe el intercambio de recetas y la elección del platillo que prepararán en el aula; guíe la elaboración en una hoja de reúso de la tabla informativa de cinco columnas para consignar nombre de la receta, utensilios, ingredientes, procedimiento y por qué es un platillo saludable (pág. 156). Pida que cada participante escriba su nombre junto a su aportación o en el espacio acordado para reconocer la autoría. Revisen colectivamente que la información sea comprensible y que el procedimiento conserve el orden expresado por el equipo; acuerden también cómo organizar los ingredientes y utensilios para la sesión siguiente. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 155, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 156, Cuaderno, Hojas de reúso, Lápiz, Colores |
| Viernes | Disponga el aula para que las pequeñas comunidades presenten el platillo y la tabla informativa elaborada, y recuerde las indicaciones del libro sobre lavarse las manos, limpiar los ingredientes con apoyo docente, utilizar plato y cuchara propios y servirse únicamente lo que se comerá (págs. 156-157). Durante la presentación, anime a cada equipo a nombrar su receta, explicar por qué la considera saludable y escuchar las preguntas de sus compañeros; luego, conduzca el diálogo sobre qué platillos probaron y si podrían prepararse cotidianamente en su contexto (pág. 157). Para recuperar lo aprendido, solicite dibujar en el cuaderno un esquema que responda qué es una alimentación saludable, quién comparte esa responsabilidad y cómo contribuye la dieta de la milpa; cada estudiante firmará su producción y participará en la puesta en común (pág. 157). Finalice con la escritura colectiva de tres acuerdos de aula para cuidar de sí mismos mediante una alimentación saludable, valorando la expresión oral, la legibilidad y el uso del nombre como autoría. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 156, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 157, Cuaderno, Lápiz, Platos y cucharas individuales, Ingredientes y utensilios acordados por los equipos, Agua y jabón |
Producto: Registros firmados, tabla informativa del platillo de la milpa, esquema individual y acuerdos de aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de sus registros y producciones del proyecto | |||
| Expresa oralmente ideas pertinentes sobre alimentación saludable, cuidado de sí mismo y dieta de la milpa, y escucha las aportaciones de sus compañeros | |||
| Registra en el cuaderno información relacionada con las preguntas del proyecto y comunica lo que comprendió | |||
| Participa en la elaboración y revisión de la tabla informativa, aportando información comprensible sobre la receta seleccionada | |||
| Representa mediante un esquema y acuerdos escritos lo aprendido sobre la alimentación saludable y la responsabilidad compartida |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre el cuidado de sí mismos y la alimentación saludable, y qu?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 150, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 151, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyect?
- Registros firmados, tabla informativa del platillo de la milpa, esquema individual y acuerdos de aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos de aula, con lectura compartida, diálogo, escritura guiada y producción creativa vinculados al proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
