Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al investigar, dialogar y elaborar una infografía sobre alimentos benéficos para la salud disponibles en su comunidad, reconociendo su derecho a una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será infografía de alimentos benéficos para la salud y croquis de la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 152-153, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 154-155, Cuaderno, Lápices, Biblioteca de Aula, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 156-157, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 158, Cartulina, Papel kraft de 1 x 1 metro, Lápices de colores, Hojas de rotafolio, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 159-160, Infografías elaboradas, Croquis en papel kraft, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al investigar, dialogar y elaborar una infografía sobre alimentos benéficos para la salud disponibles en su comunidad, reconociendo su derecho a una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Infografía de alimentos benéficos para la salud y croquis de la comunidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante escribe su nombre en sus producciones (infografía, croquis, notas) para indicar autoría. El estudiante participa oralmente en asambleas y diálogos compartiendo ideas sobre alimentación nutritiva y el derecho a la alimentación. El estudiante registra en su cuaderno información sobre alimentación nutritiva, suficiente y de calidad, y sobre los alimentos de su comunidad. El estudiante colabora en la elaboración de la infografía y el croquis, incorporando dibujos y textos claros sobre alimentos benéficos para la salud. El estudiante reflexiona y expresa por qué es importante garantizar que las niñas, los niños y los adolescentes tengan una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 152-153, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 154-155, Cuaderno, Lápices, Biblioteca de Aula, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 156-157, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 158, Cartulina, Papel kraft de 1 x 1 metro, Lápices de colores, Hojas de rotafolio, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 159-160, Infografías elaboradas, Croquis en papel kraft, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad', explicando que elaborarán una infografía sobre alimentos benéficos para la salud y reflexionarán sobre su derecho a una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad (pág. 152). 2. Organizar una asamblea en el aula para escuchar la lectura en voz alta del texto sobre Alberto y su abuelita, que aparece en la página 152, y motivar la expresión oral pidiendo que imaginen cómo es la huerta de la abuelita y qué alimentos podrían encontrar allí. 3. Solicitar que, de manera individual, respondan en su cuaderno las preguntas de la página 153: ¿Qué alimentos consumen sus familias con regularidad? ¿Dónde consiguen esos alimentos? ¿Cuáles creen que sean los cuidados que se requieren para tener una buena salud? ¿A quién le corresponde procurar esos cuidados? 4. Promover la escritura de su nombre en la parte superior de la hoja para identificar su trabajo, comparando cómo lo escriben sus compañeros y mencionando que así marcan la autoría de sus producciones. 5. En plenaria, compartir algunas respuestas y dialogar sobre la importancia de una buena alimentación, registrando en el pizarrón las ideas principales. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escritura del nombre y a los alimentos que consume en familia. | Libro de texto pág. 152-153, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los saberes previos preguntando a los estudiantes qué recuerdan sobre la historia de Alberto y qué alimentos mencionaron el día anterior, anotando sus respuestas en el pizarrón. 2. En comunidad de aula, dialogar sobre lo que saben acerca de lo que significa tener una buena y una mala alimentación, siguiendo la indicación de la página 154. 3. De manera individual, solicitar que investiguen qué es una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad, y por qué las niñas, los niños y los adolescentes tienen derecho a ella; pueden consultar la Biblioteca de Aula o investigar en internet con ayuda de un adulto (pág. 155). 4. Pedir que registren la información en su cuaderno, escribiendo su nombre al inicio de la nota y usando dibujos o palabras clave para recordar lo investigado. 5. En asamblea, intercambiar puntos de vista sobre sus investigaciones y responder: ¿qué similitudes y diferencias reconocen en la información que encontraron? Dialogar acerca del valor de contar con una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad (pág. 155). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la investigación sobre alimentación nutritiva y el derecho a la alimentación. | Libro de texto pág. 154-155, Cuaderno, Lápices, Biblioteca de Aula, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar el día recuperando lo aprendido sobre alimentación nutritiva y el derecho a la alimentación, pidiendo a algunos estudiantes que compartan oralmente una idea que recuerden de su investigación. 2. En plenaria, escuchar la continuación de la historia de Alberto que leerá el maestro, donde Julia se muda a la comunidad y pregunta: '¿Cómo puedo saber cuáles son los elementos que contribuyen a una buena alimentación y en qué lugares de la comunidad es posible obtenerlos?'; luego, la maestra les propone hacer una infografía (pág. 156). 3. Organizar al grupo para definir el problema: elaborar una infografía de alimentos benéficos para la salud y los lugares donde encontrarlos en la comunidad; anotar en el pizarrón el propósito del proyecto y los materiales necesarios: hojas de rotafolio, lápices de colores, una cartulina, papel kraft de 1 x 1 metro (pág. 157). 4. En colaboración grupal y con apoyo del maestro, identificar los lugares de la comunidad donde se venden alimentos y registrar en el cuaderno una lista; si es posible, organizarse para preguntar a las personas encargadas qué tipo de alimentos venden y si consideran que contribuyen a una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad (pág. 157). 5. En comunidad, dialogar sobre algunos de los alimentos mencionados e investigar si son o no nutritivos y por qué; escribir el nombre de cada estudiante en una hoja para organizar la información que aportan. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a los alimentos nutritivos de la comunidad y los lugares donde se consiguen. | Libro de texto pág. 156-157, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Retomar la lista de alimentos nutritivos identificados y preguntar a los estudiantes cuáles de ellos consumen en casa y por qué los consideran benéficos para la salud. 2. En comunidad de aula, dialogar sobre los cuidados que se requieren para tener una buena salud y a quién corresponde procurarlos, vinculando con la pregunta de la página 153. 3. Organizar equipos para que elaboren en la cartulina la infografía que muestre: por qué las niñas, los niños y los adolescentes tienen derecho a la alimentación nutritiva, suficiente y de calidad; y los alimentos nutritivos que identificaron, acompañados de dibujos (pág. 158). 4. Solicitar que cada equipo escriba los nombres de sus integrantes en la parte posterior de la cartulina, como autoría del trabajo, y que usen letras grandes y claras para los títulos de la infografía. 5. En comunidad, y con base en las actividades previas, dibujar en el papel kraft un croquis con los sitios de la comunidad donde pueden encontrar alimentos nutritivos, pidiendo que escriban sus nombres en una esquina del croquis (pág. 158). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de la infografía y el croquis de alimentos nutritivos. | Libro de texto pág. 158, Cartulina, Papel kraft de 1 x 1 metro, Lápices de colores, Hojas de rotafolio, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo realizado el día anterior preguntando a los equipos cómo quedó su infografía y qué alimentos incluyeron, motivando la expresión oral. 2. En asamblea, mostrar las infografías y explicarlas a los compañeros, pidiendo que cada equipo pase al frente y describa su trabajo con claridad y dicción (pág. 159). 3. Pegar las infografías y el croquis en espacios públicos del aula para compartir la información con los demás compañeros, comentando por qué es importante que todos conozcan los alimentos nutritivos de la comunidad (pág. 159). 4. En plenaria, escuchar al maestro para saber cómo concluyó la historia de Alberto: con sus infografías y su croquis, Alberto, Julia y sus compañeros difundieron qué alimentos favorecen una buena nutrición y dieron a conocer la ubicación de los lugares donde se pueden adquirir (pág. 159). 5. Con ayuda del maestro, plantear un menú con algunos alimentos nutritivos, escribiendo el nombre de cada estudiante en el menú que propone (pág. 160). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente al menú de alimentos nutritivos y la reflexión sobre la alimentación en casa y en la escuela. | Libro de texto pág. 159-160, Infografías elaboradas, Croquis en papel kraft, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Infografía de alimentos benéficos para la salud y croquis de la comunidad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante escribe su nombre en sus producciones (infografía, croquis, notas) para indicar autoría | |||
| El estudiante participa oralmente en asambleas y diálogos compartiendo ideas sobre alimentación nutritiva y el derecho a la alimentación | |||
| El estudiante registra en su cuaderno información sobre alimentación nutritiva, suficiente y de calidad, y sobre los alimentos de su comunidad | |||
| El estudiante colabora en la elaboración de la infografía y el croquis, incorporando dibujos y textos claros sobre alimentos benéficos para la salud | |||
| El estudiante reflexiona y expresa por qué es importante garantizar que las niñas, los niños y los adolescentes tengan una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen su expresión oral, escrita y creativa al investigar, dialogar y elaborar una infografía sobre a?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 152-153, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 154-155, ?
- Infografía de alimentos benéficos para la salud y croquis de la comunidad
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
