Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
ChannelKids
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Al finalizar, compartirán sus interpretaciones de historias y personajes por medio del Mural del saber y el encuentro de personajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción escrita y expresión oral colaborativas. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas seleccionados para explorar las historias y sus personajes. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al expresar, dictar, escribir y compartir ideas sobre la historia elegida, sus personajes y las emociones que provoca. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba abajo al escribir títulos, resúmenes y nombres de personajes para integrar el Mural del saber. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos del Rincón de lectura o de la biblioteca del aula, Textos que las niñas y los niños tengan disponibles, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas o de reúso, Lápices o marcadores de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Textos elegidos, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Lápices o marcadores de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas con títulos, dibujos y resúmenes, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Textos elegidos, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Al finalizar, compartirán sus interpretaciones de historias y personajes por medio del Mural del saber y el encuentro de personajes.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción escrita y expresión oral colaborativas.
Contenido
Lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas seleccionados para explorar las historias y sus personajes. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al expresar, dictar, escribir y compartir ideas sobre la historia elegida, sus personajes y las emociones que provoca. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba abajo al escribir títulos, resúmenes y nombres de personajes para integrar el Mural del saber.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Sigue la lectura en voz alta y comunica información pertinente sobre el título, el tipo de texto y los personajes de la historia elegida. Expresa oralmente qué le provocó la historia y escucha las interpretaciones de sus compañeros con respeto. Elabora una producción para el mural que integra título, dibujo, resumen con palabras propias y nombre del personaje. Organiza su escritura considerando la direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba abajo, así como la separación entre palabras de acuerdo con sus posibilidades. Participa en la preparación y representación del encuentro de personajes, y reflexiona sobre sus aportaciones y aprendizajes al trabajar en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos del Rincón de lectura o de la biblioteca del aula, Textos que las niñas y los niños tengan disponibles, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas o de reúso, Lápices o marcadores de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Textos elegidos, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Lápices o marcadores de colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas con títulos, dibujos y resúmenes, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Textos elegidos, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción escrita y expresión oral colaborativas.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Al finalizar, compartirán sus interpretaciones de historias y personajes por medio del Mural del saber y el encuentro de personajes.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas seleccionados para explorar las historias y sus personajes. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al expresar, dictar, escribir y compartir ideas sobre la historia elegida, sus personajes y las emociones que provoca. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba abajo al escribir títulos, resúmenes y nombres de personajes para integrar el Mural del saber. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando qué historias conocen y qué textos suelen leer o escuchar en casa, y presentar el propósito del proyecto: descubrir las maravillas de la lectura mediante el Mural del saber y un encuentro de personajes. Leer en voz alta la presentación del proyecto y las preguntas de exploración del libro; después, conducir una conversación en plenaria sobre por qué la lectura es importante en la vida cotidiana y qué historias les gusta que les lean (pág. 12). Dar tiempo para que cada niña y niño exprese una idea, acepte distintas preferencias y escuche sin interrumpir. Registrar oralmente las ideas que el grupo considere significativas y observar quién sigue la lectura, participa y comunica sus gustos; cerrar anticipando que elegirán una historia para compartirla con sus compañeros. (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos y distintas formas de expresar preferencias, sin desvalorizar las experiencias lectoras de nadie; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se reconoce la lectura como práctica cotidiana y medio para compartir historias.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a observar los textos disponibles en el aula y a elegir individualmente un cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula, de acuerdo con la propuesta del proyecto; considerar los textos que las niñas y los niños puedan traer de casa, sin que disponer de uno propio sea requisito para participar. Leer en voz alta las indicaciones y acompañar la selección de un personaje de la historia; luego, solicitar que respondan en el cuaderno cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de él (pág. 13). Apoyar la correspondencia entre lo que expresan oralmente y lo que intentan escribir, permitiendo respuestas mediante escritura emergente o dictado al docente cuando sea necesario. Finalizar con una breve ronda para compartir elecciones y verificar que cada estudiante pueda nombrar su personaje y comunicar una característica. (Eje: Inclusión — se proporcionan textos compartidos y alternativas de expresión para que todas y todos realicen la actividad; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de diversos textos permite elegir y comunicar una interpretación propia.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos del Rincón de lectura o de la biblioteca del aula, Textos que las niñas y los niños tengan disponibles, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Organizar equipos pequeños para que sus integrantes presenten el título y tipo de texto elegido, describan a sus personajes y expliquen cómo podrían disfrazarse para representarlos, retomando las preguntas de recuperación del libro (pág. 14). A continuación, conducir la planificación grupal del Mural del saber y del encuentro de personajes: acordar cuánto tiempo destinarán a dibujos y escritos, cuándo prepararán el mural y qué materiales necesitarán para el encuentro, utilizando el planificador propuesto en la página. Invitar a justificar las decisiones con relación al trabajo que realizarán y registrar los acuerdos mediante escritura colectiva, señalando la dirección de la escritura y la separación entre palabras cuando corresponda. Cerrar revisando oralmente los acuerdos y observando si cada equipo escucha, aporta una idea y explica qué necesitará para comunicar su historia. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo compara propuestas y toma decisiones justificadas sobre tiempos, pasos y materiales; Eje: Inclusión — la organización colaborativa distribuye oportunidades para aportar y participar.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas o de reúso, Lápices o marcadores de colores |
| Jueves | Proponer que cada estudiante vuelva a la historia elegida y exprese qué le provocó su lectura, cómo es el personaje y qué rasgos desea representar; después, solicitar que dibuje y coloree en una hoja una máscara con el rostro imaginado del personaje, tal como indica el proyecto (pág. 15). Reunir luego a los equipos para compartir los escritos y dibujos, alentando a que expliquen oralmente la relación entre la máscara y la historia. Continuar con la elaboración de la hoja para el Mural del saber: escribir el título, incluir un dibujo representativo, resumir la historia con palabras propias y agregar el nombre del personaje seleccionado (pág. 15). Acompañar la escritura señalando dónde comienza, hacia dónde avanza y cómo se organizan título, resumen y nombre; revisar con cada estudiante que su producción comunique sus ideas y reconocer avances sin exigir una escritura convencional uniforme. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los estudiantes transforman su lectura en una producción escrita y visual para compartirla; Eje: Inclusión — se valoran los distintos modos de representar y comunicar la comprensión.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Textos elegidos, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Lápices o marcadores de colores |
| Viernes | Destinar el espacio del aula acordado por el grupo para colocar las hojas y dibujos del Mural del saber, y acompañar la lectura compartida de las producciones, preguntando de qué trata cada historia y cómo son los personajes elegidos (pág. 16). Luego, facilitar una conversación en equipos sobre qué resultó difícil al leer y resumir, y de qué manera la lectura ayudó a identificar emociones; leer en voz alta un nuevo texto elegido por el grupo y dialogar sobre su tema y las emociones que provocó, como propone el libro (pág. 16). Integrar al mural una nueva hoja con el título, un dibujo de un personaje y de la historia, y un resumen; después, acordar la participación de cada estudiante en el encuentro, apoyándose en el resumen y la máscara para ensayar las representaciones y ofrecer sugerencias respetuosas (págs. 16-17). Cerrar con la presentación de las representaciones en el aula y una reflexión individual y grupal sobre lo aprendido al trabajar en equipo, registrando si comunican la historia, siguen la lectura y respetan las participaciones. (Eje: Pensamiento crítico — se revisan dificultades, emociones y sugerencias para mejorar las representaciones; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el mural y el encuentro difunden las interpretaciones lectoras dentro del aula; Eje: Inclusión — se acuerdan participaciones y se escuchan respetuosamente las distintas representaciones.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16-17, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas con títulos, dibujos y resúmenes, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Textos elegidos, Cuaderno |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Sigue la lectura en voz alta y comunica información pertinente sobre el título, el tipo de texto y los personajes de la historia elegida | |||
| Expresa oralmente qué le provocó la historia y escucha las interpretaciones de sus compañeros con respeto | |||
| Elabora una producción para el mural que integra título, dibujo, resumen con palabras propias y nombre del personaje | |||
| Organiza su escritura considerando la direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba abajo, así como la separación entre palabras de acuerdo con sus posibilidades | |||
| Participa en la preparación y representación del encuentro de personajes, y reflexiona sobre sus aportaciones y aprendizajes al trabajar en equipo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración del proyecto Conozcamos las mar?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos del Rincón de lectura o ?
- Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción escrita y expresión oral colaborativas. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
