Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la representación de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como marca de autoría en los trabajos realizados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción compartida y socialización de un mural del saber y un encuentro de personajes. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre para identificar como propios sus dibujos, opiniones y escritos incorporados al Mural del saber y a la preparación del encuentro de personajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con producciones firmadas y reflexión grupal sobre la lectura. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Textos seleccionados por los estudiantes, Libro de texto pág. 15, Hojas blancas o de reúso, Cuaderno, Lápices, Colores, Materiales para elaborar la máscara, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas de los estudiantes, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la representación de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como marca de autoría en los trabajos realizados.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción compartida y socialización de un Mural del saber y un encuentro de personajes.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre para identificar como propios sus dibujos, opiniones y escritos incorporados al Mural del saber y a la preparación del encuentro de personajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con producciones firmadas y reflexión grupal sobre la lectura
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre para identificar la autoría de sus respuestas, dibujos y aportaciones al Mural del saber. Reconoce su nombre y lo compara respetuosamente con los nombres escritos por sus compañeros. Comunica oralmente una idea sobre la historia o el personaje elegido y escucha las aportaciones del grupo. Relaciona el título, el dibujo, el personaje y el resumen de su producción con el texto seleccionado. Participa en los acuerdos y la reflexión grupal, expresando una dificultad o un aprendizaje del proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Textos seleccionados por los estudiantes, Libro de texto pág. 15, Hojas blancas o de reúso, Cuaderno, Lápices, Colores, Materiales para elaborar la máscara, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas de los estudiantes, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción compartida y socialización de un Mural del saber y un encuentro de personajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la representación de personajes y la elaboración colectiva del Mural del saber. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como marca de autoría en los trabajos realizados.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre para identificar como propios sus dibujos, opiniones y escritos incorporados al Mural del saber y a la preparación del encuentro de personajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con una conversación sobre los momentos en que la lectura forma parte de la vida cotidiana del grupo y preguntar por qué consideran importante leer y qué historias disfrutan cuando alguien se las comparte. Leer con ellos la presentación del proyecto y las preguntas de la sección “Identificamos”, recuperando sus ideas oralmente y escuchando con respeto las experiencias de sus compañeros (pág. 12). A continuación, explicar que cada participación y producción tendrá una autoría reconocible, e invitarlos a escribir su nombre en el cuaderno y compararlo con los nombres de dos compañeros, observando semejanzas y diferencias sin corregir sus formas de manera descalificadora. Cerrar con una ronda breve en la que expresen qué les gustaría descubrir en las historias; valorar la participación oral, el intento de escritura del nombre y el respeto durante la escucha. (Eje: Vida saludable — escuchar sin interrumpir y valorar las ideas de los demás favorece el bienestar social del grupo.) | Libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar al grupo a elegir una historia que despierte su curiosidad y presentar los materiales y el procedimiento del proyecto, explicando que cada estudiante trabajará con un cuento, poema, leyenda, fábula u otro texto disponible en el aula, de acuerdo con la propuesta del libro (pág. 13). Solicitar que exploren los textos seleccionados, elijan uno y localicen un personaje que les interese; después, acompañar la respuesta en el cuaderno a las preguntas sobre cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de ese personaje (pág. 13). Antes de guardar los trabajos, pedir que cada estudiante escriba su nombre para identificar la autoría y compare su escritura con la de un compañero, reconociendo que los nombres permiten saber quién elaboró cada respuesta. Revisar de manera formativa la correspondencia entre el nombre y su autor, así como la claridad con que comunican sus elecciones. (Eje: Vida saludable — la elección personal y el intercambio respetuoso de textos promueven bienestar y convivencia en el aula.) | Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Recuperar las elecciones de lectura mediante equipos pequeños y propiciar que cada integrante comparta el título y tipo de texto elegido, las características de su personaje y una idea sobre cómo podría representarlo, siguiendo las preguntas de “Recuperemos” (pág. 14). Luego, conducir la planificación grupal del Mural del saber y del encuentro de personajes: acordar cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos, cuándo organizarán el mural y qué materiales necesitarán para preparar el encuentro, registrando las decisiones en el planificador del libro (pág. 14). Al completar el registro, orientar a cada estudiante para que escriba su nombre junto a sus aportaciones o en el espacio acordado para identificar la autoría, y facilitar la comparación respetuosa de las escrituras. Cerrar comprobando que todos puedan explicar una decisión del equipo y que el plan considere las propuestas del grupo. (Eje: Vida saludable — acordar tiempos, materiales y responsabilidades de manera colaborativa contribuye a un ambiente de aula organizado y respetuoso.) | Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Textos seleccionados por los estudiantes |
| Jueves | Disponer hojas para que cada estudiante exprese qué le provocó la historia elegida y describa al personaje; después, orientar la elaboración y el coloreado de una máscara inspirada en su rostro o características, tal como propone la sección “Nos acercamos” (pág. 15). En equipos colaborativos, organizar el intercambio de escritos y dibujos, animando a sus autores a leer o explicar sus producciones y a escuchar las de los demás. Continuar con la preparación de la hoja destinada al Mural del saber: incluir el título del texto, un dibujo que represente la historia, un resumen escrito con palabras propias y el nombre del personaje seleccionado (pág. 15). Acompañar a cada niño para que escriba su nombre como autor de la hoja y comprobar que pueda reconocerlo entre los nombres de sus compañeros. Valorar la relación entre dibujo y relato, la comunicación oral y la identificación de autoría. (Eje: Vida saludable — expresar emociones sobre una lectura y recibir las ideas de otros con respeto favorece el bienestar emocional y social.) | Libro de texto pág. 15, Hojas blancas o de reúso, Cuaderno, Lápices, Colores, Materiales para elaborar la máscara |
| Viernes | Organizar al grupo para seleccionar un espacio del salón donde colocar el Mural del saber y, con apoyo docente, reunir y exhibir las hojas elaboradas, procurando que cada producción conserve visible el nombre de su autor (pág. 16). Guiar una conversación sobre las historias y los personajes representados, y recuperar las preguntas del libro acerca de las dificultades al leer y resumir, así como de las emociones que suscitó la lectura; luego, proponer que el grupo elija otro texto disponible en el aula, lo lea en conjunto y dialogue sobre su tema y las emociones experimentadas (pág. 16). Cerrar con una reflexión individual y compartida sobre lo aprendido al trabajar en equipo y la actividad que resultó difícil, vinculándola con las preguntas de valoración del proyecto (pág. 19). Observar si cada estudiante identifica su trabajo, escribe su nombre como autor y comunica una idea sobre su proceso. (Eje: Vida saludable — compartir emociones, reconocer dificultades y valorar el apoyo entre compañeros fortalece el bienestar socioemocional del grupo.) | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas de los estudiantes, Cuaderno, Lápices |
Producto: Mural del saber con producciones firmadas y reflexión grupal sobre la lectura
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre para identificar la autoría de sus respuestas, dibujos y aportaciones al Mural del saber | |||
| Reconoce su nombre y lo compara respetuosamente con los nombres escritos por sus compañeros | |||
| Comunica oralmente una idea sobre la historia o el personaje elegido y escucha las aportaciones del grupo | |||
| Relaciona el título, el dibujo, el personaje y el resumen de su producción con el texto seleccionado | |||
| Participa en los acuerdos y la reflexión grupal, expresando una dificultad o un aprendizaje del proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la representación de personajes y la elaborac?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de t?
- Mural del saber con producciones firmadas y reflexión grupal sobre la lectura
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, producción compartida y socialización de un mural del saber y un encuentro de personajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
