Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la conversación sobre personajes e historias y la elaboración compartida del Mural del saber y del encuentro de personajes. Al finalizar, se espera que las niñas y los niños comenten y formulen preguntas sobre los textos escuchados y sobre palabras o ideas que no comprendan. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la creación del mural del saber y el encuentro de personajes. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: hace comentarios sobre los textos que escucha, al compartir de qué tratan las historias, qué características tienen sus personajes y qué emociones le provocan. Formula preguntas sobre los textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, para ampliar la comprensión de las historias y participar en su lectura compartida. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con títulos, dibujos, personajes y resúmenes de las historias compartidas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Textos elegidos por las niñas y los niños, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16 y 19, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Materiales de escritura y dibujo disponibles en el aula. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la conversación sobre personajes e historias y la elaboración compartida del Mural del saber y del encuentro de personajes. Al finalizar, se espera que las niñas y los niños comenten y formulen preguntas sobre los textos escuchados y sobre palabras o ideas que no comprendan.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la creación del Mural del saber y el encuentro de personajes.
Contenido
Lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Hace comentarios sobre los textos que escucha, al compartir de qué tratan las historias, qué características tienen sus personajes y qué emociones le provocan. Formula preguntas sobre los textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, para ampliar la comprensión de las historias y participar en su lectura compartida.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con títulos, dibujos, personajes y resúmenes de las historias compartidas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comenta de manera relacionada con el texto escuchado sobre la historia, sus personajes o las emociones que le provoca. Formula preguntas pertinentes para aclarar palabras o ideas que no comprende durante la lectura compartida. Escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetando los turnos de conversación. Elabora una producción para el mural cuyo título, dibujo, personaje y resumen se relacionan con el texto elegido. Contribuye a la lectura y producción compartidas de acuerdo con sus posibilidades, intereses y apoyos requeridos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Textos elegidos por las niñas y los niños, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16 y 19, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Materiales de escritura y dibujo disponibles en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la creación del Mural del saber y el encuentro de personajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la conversación sobre personajes e historias y la elaboración compartida del Mural del saber y del encuentro de personajes. Al finalizar, se espera que las niñas y los niños comenten y formulen preguntas sobre los textos escuchados y sobre palabras o ideas que no comprendan.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. Escritura colectiva por medio del dictado. | Hace comentarios sobre los textos que escucha, al compartir de qué tratan las historias, qué características tienen sus personajes y qué emociones le provocan. Formula preguntas sobre los textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, para ampliar la comprensión de las historias y participar en su lectura compartida. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las niñas y los niños conversando sobre los textos que conocen o que disfrutan escuchar en el aula, y presentar el propósito del proyecto: explorar las maravillas de la lectura para compartir historias, dibujos y opiniones. Leer en voz alta la presentación del proyecto y las preguntas de la sección «Identificamos»; después, organizar una plenaria para que comenten por qué consideran importante la lectura en la vida cotidiana y qué historias les gusta escuchar (pág. 12). Invitar a preguntar por palabras o ideas que no comprendan y modelar cómo pedir una aclaración con respeto. Registrar oralmente las ideas principales y observar quién comenta, escucha y pregunta, procurando que cada estudiante encuentre una forma accesible de participar (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos y distintas formas de expresar ideas para que todas y todos participen). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Abrir la sesión invitando a cada estudiante a elegir un texto disponible entre cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, considerando los materiales del Rincón de lectura, la biblioteca escolar o los textos que puedan aportar al aula. Leer o escuchar el texto elegido y pedir que identifiquen un personaje; luego, orientar la respuesta en el cuaderno a las preguntas del libro: cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de él (pág. 13). Acompañar la comprensión con preguntas aclaratorias sobre palabras o ideas desconocidas, sin sustituir la interpretación del alumnado. Cerrar en parejas compartiendo las respuestas y recogiendo comentarios sobre la historia; valorar la relación entre el personaje elegido y lo que efectivamente cuenta el texto (Eje: Inclusión — permitir la elección entre diversos tipos de texto y apoyar la lectura según las necesidades de cada estudiante). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Retomar las lecturas seleccionadas mediante una conversación en equipos pequeños, en la que cada integrante comparta el título y el tipo de texto, describa las características del personaje elegido y proponga cómo podría representarlo con un disfraz (pág. 14). A continuación, conducir la planificación grupal del Mural del saber y del encuentro de personajes: acordar cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos, cuándo los elaborarán y qué materiales necesitarán; registrar en el planificador del libro los pasos y las fechas para preparar el encuentro. Durante el intercambio, animar a formular preguntas cuando algún relato o palabra no resulte claro y a escuchar las respuestas de sus compañeros. Revisar que los acuerdos recojan las propuestas del grupo y que cada estudiante tenga una participación posible (Eje: Inclusión — distribuir responsabilidades considerando los intereses y posibilidades de cada integrante). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Textos elegidos por las niñas y los niños, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer que cada estudiante vuelva a pensar en la historia elegida y escriba en su cuaderno qué le provocó, además de cómo es el personaje que seleccionó; después, solicitar que dibuje y coloree en una hoja una máscara con el rostro imaginado de ese personaje (pág. 15). Reunir al grupo en equipos colaborativos para compartir los escritos y los dibujos, escuchando las explicaciones y planteando preguntas sobre las historias o las ideas que necesiten aclaración. Luego, elaborar individualmente la hoja destinada al Mural del saber con el título del texto, un dibujo representativo, un resumen expresado con palabras propias y el nombre del personaje elegido (pág. 15). Acompañar la escritura mediante dictado al docente cuando sea necesario y valorar la correspondencia entre el texto leído, el dibujo y el resumen (Eje: Inclusión — ofrecer apoyos de escritura y diversas maneras de comunicar la comprensión, sin excluir a nadie de la producción). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores |
| Viernes | Convertir el aula en el espacio de presentación del trabajo del grupo: acordar un lugar del salón para el Mural del saber y, con apoyo docente, colocar las hojas con textos y dibujos. Conversar acerca de las historias expuestas y preguntar de qué tratan y cómo son los personajes; después, en pequeñas comunidades, comentar qué fue difícil al leer y resumir, y de qué manera la lectura ayudó a reconocer emociones. Seleccionar otro texto y leerlo entre todos, dando oportunidad de preguntar por palabras o ideas desconocidas y de compartir las emociones que suscitó; incorporar al mural una hoja con su título, dibujos de un personaje y de la historia, y un resumen (pág. 16). Finalizar con una reflexión grupal sobre lo aprendido al trabajar con los compañeros y sobre las dificultades superadas (pág. 19), observando la participación oral, la formulación de preguntas y la relación entre las producciones y los textos escuchados (Eje: Inclusión — organizar la lectura, el diálogo y la presentación de modo que cada estudiante pueda contribuir y ser escuchado). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 16 y 19, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Materiales de escritura y dibujo disponibles en el aula |
Producto: Mural del saber con títulos, dibujos, personajes y resúmenes de las historias compartidas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comenta de manera relacionada con el texto escuchado sobre la historia, sus personajes o las emociones que le provoca | |||
| Formula preguntas pertinentes para aclarar palabras o ideas que no comprende durante la lectura compartida | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetando los turnos de conversación | |||
| Elabora una producción para el mural cuyo título, dibujo, personaje y resumen se relacionan con el texto elegido | |||
| Contribuye a la lectura y producción compartidas de acuerdo con sus posibilidades, intereses y apoyos requeridos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la conversación sobre personajes e historias ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos de cuentos, poe?
- Mural del saber con títulos, dibujos, personajes y resúmenes de las historias compartidas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la lectura, la creación del mural del saber y el encuentro de personajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
