Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa lo que saben sobre sus nombres, sus letras y sus significados. Al elaborar y compartir el Nombrario del grupo, compararán nombres y reconocerán la escritura como medio para comunicar y conservar información del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, y lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares o registrar su asistencia. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o marcadores para pizarrón, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información sobre el significado del nombre consultada con un familiar. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa lo que saben sobre sus nombres, sus letras y sus significados. Al elaborar y compartir el Nombrario del grupo, compararán nombres y reconocerán la escritura como medio para comunicar y conservar información del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del Nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, y lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares o registrar su asistencia. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y organiza sus letras en el orden convencional, de izquierda a derecha. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o diferencias en las letras iniciales y en su extensión. Participa en la presentación del collage pronunciando su nombre con claridad y escuchando respetuosamente a sus compañeros. Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información compartida sobre el significado de su nombre. Contribuye al registro colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o marcadores para pizarrón, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información sobre el significado del nombre consultada con un familiar
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del Nombrario del grupo.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa lo que saben sobre sus nombres, sus letras y sus significados. Al elaborar y compartir el Nombrario del grupo, compararán nombres y reconocerán la escritura como medio para comunicar y conservar información del grupo.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, y lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares o registrar su asistencia. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere la diversidad de nombres que conviven en el grupo y presente el propósito del proyecto: conocer cómo se escriben los nombres propios y preparar un Nombrario del grupo. Después, leer con los estudiantes la presentación de la aventura en el libro Proyectos de Aula (pág. 21) y conversar sobre qué información puede ofrecer un nombre y cómo se puede representar mediante un collage. Solicitar que escriban el abecedario en el cuaderno y, debajo, su nombre; acompañar especialmente la orientación de las letras de izquierda a derecha y de arriba abajo. Luego, pedir que marquen con un círculo las letras que aparecen en su nombre y que observen cuáles reconocen. Cerrar invitando a algunos estudiantes a compartir sus hallazgos y observar si escriben su nombre completo y siguen el orden convencional de la escritura. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leen la presentación del proyecto y exploran por escrito las letras de su nombre como parte de la cultura escrita del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Con los nombres ya explorados, disponga sobre las mesas periódicos, revistas y otros materiales reciclados con letras grandes, y retome la propuesta del collage descrita en el libro Proyectos de Aula (págs. 21-22). Solicitar que cada estudiante escriba su nombre al inicio de una hoja y busque las letras necesarias para formarlo, eligiendo distintos tamaños y colores sin perder de vista el orden correcto. Mientras recortan y pegan, orientar la lectura de izquierda a derecha y ayudar a comparar la forma de las letras recortadas con las escritas en el cuaderno. Al concluir, organizar una revisión por parejas para comprobar que cada collage permite leer el nombre de su autor; valorar la correspondencia entre letras, su secuencia y el cuidado en el uso de tijeras de punta redonda. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la selección y organización de letras convierte la escritura del nombre en una producción visual que comunica identidad.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Abra un espacio de presentación para que cada estudiante muestre su collage al grupo, diga su nombre en voz clara y permita que sus compañeras y compañeros observen el diseño, tal como propone el libro Proyectos de Aula (pág. 22). Después de cada intervención, promover la escucha respetuosa y pedir al grupo que compare los nombres: cuáles se parecen, cuáles comienzan con la misma letra y cuáles tienen diferente extensión. Organizar pequeñas comunidades dentro del aula para que conversen sobre las preguntas del libro y propongan palabras que comiencen con la inicial de sus nombres. Acompañar las respuestas sin anticiparlas y registrar quién identifica semejanzas o diferencias y quién logra expresarlas oralmente; finalizar recuperando algunas observaciones para mostrar cómo los nombres permiten comparar letras y sonidos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida de los nombres y la conversación sobre sus letras favorecen la comprensión y la participación mediante el lenguaje.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Transforme las observaciones de las pequeñas comunidades en un registro común: en asamblea, invitar a dictar al docente los nombres del grupo y palabras que comiencen con la misma letra, siguiendo la actividad del libro Proyectos de Aula (pág. 23). Escribir las aportaciones en el pizarrón a la vista de todos, leerlas en voz alta y señalar cómo se avanza de izquierda a derecha en cada palabra y de arriba abajo al continuar el registro. Luego, pedir que localicen en la escritura algún nombre propio, su inicial y una palabra que comparta esa letra; aprovechar sus aportaciones para revisar el Nombrario en construcción. Para cerrar, releer lo registrado y comprobar colectivamente si las palabras corresponden a las iniciales mencionadas, observando la participación oral y la identificación de letras. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado al docente y la lectura del registro permiten producir y consultar un texto compartido por el grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o marcadores para pizarrón, Collages elaborados por los estudiantes |
| Viernes | Invite a recuperar la indagación sobre el significado de los nombres que el libro Proyectos de Aula propone consultar con un familiar (pág. 23) y organice en el aula una ronda para compartir lo averiguado, aclarando que quien aún no tenga información podrá presentarla cuando la conozca. A partir de cada relato, solicitar que realicen en una hoja un dibujo que represente el significado de su nombre, lo recorten y lo peguen en su collage, como indica la sección “Recuperemos”. Después, propiciar una nueva presentación de los collages en la que expliquen tanto la escritura de su nombre como el significado representado, mientras el grupo escucha y reconoce lo aprendido de sus compañeros. Cerrar valorando la claridad de las explicaciones, la relación entre dibujo y significado, y la lectura del nombre en el producto final del Nombrario. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los estudiantes recuperan información sobre sus nombres, la representan y la comunican oralmente mediante un producto escrito y visual.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información sobre el significado del nombre consultada con un familiar |
Producto: Nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y organiza sus letras en el orden convencional, de izquierda a derecha | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas o diferencias en las letras iniciales y en su extensión | |||
| Participa en la presentación del collage pronunciando su nombre con claridad y escuchando respetuosamente a sus compañeros | |||
| Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información compartida sobre el significado de su nombre | |||
| Contribuye al registro colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y de manera creativa lo que saben sobre sus nombres, sus let?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas blanc?
- Nombrario del grupo con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
