Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Favorecer que las niñas y los niños compartan sus respuestas, produzcan textos vinculados con sus lecturas y reconozcan la relación entre lo que expresan oralmente y lo que escriben. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de cuentos, poemas, leyendas, fábulas y otros textos seleccionados para el proyecto, y comparte oralmente qué le provocan sus historias y personajes. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al dictar, escribir y compartir respuestas, títulos y resúmenes relacionados con los textos elegidos. Reconoce que los textos escritos se leen y escriben de izquierda a derecha y de arriba a abajo al elaborar las hojas destinadas al Mural del saber. Escribe su nombre para indicar la autoría de sus dibujos y escritos que formarán parte del Mural del saber. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica, con apoyo, semejanzas o diferencias en su extensión y en las letras iniciales o finales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con hojas de historias, dibujos, resúmenes y nombres de sus autores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Texto elegido por cada estudiante, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Planificador del libro, Libro de texto pág. 15, Hojas blancas o de color, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Cuaderno, Lápices, Material para fijar las hojas en el aula. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Favorecer que las niñas y los niños compartan sus respuestas, produzcan textos vinculados con sus lecturas y reconozcan la relación entre lo que expresan oralmente y lo que escriben.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de cuentos, poemas, leyendas, fábulas y otros textos seleccionados para el proyecto, y comparte oralmente qué le provocan sus historias y personajes. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al dictar, escribir y compartir respuestas, títulos y resúmenes relacionados con los textos elegidos. Reconoce que los textos escritos se leen y escriben de izquierda a derecha y de arriba a abajo al elaborar las hojas destinadas al Mural del saber. Escribe su nombre para indicar la autoría de sus dibujos y escritos que formarán parte del Mural del saber. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica, con apoyo, semejanzas o diferencias en su extensión y en las letras iniciales o finales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con hojas de historias, dibujos, resúmenes y nombres de sus autores.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una opinión o emoción relacionada con la historia y el personaje que eligió. Registra, con escritura propia o dictado al docente, información vinculada con el texto seleccionado. Organiza su hoja del mural con título, dibujo, resumen y nombre del personaje, siguiendo la direccionalidad convencional de la escritura. Escribe su nombre para identificar la autoría de su producción y reconoce semejanzas o diferencias con nombres de compañeros. Participa en el intercambio grupal escuchando y respetando las distintas elecciones y aportaciones.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Texto elegido por cada estudiante, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Planificador del libro, Libro de texto pág. 15, Hojas blancas o de color, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Cuaderno, Lápices, Material para fijar las hojas en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Favorecer que las niñas y los niños compartan sus respuestas, produzcan textos vinculados con sus lecturas y reconozcan la relación entre lo que expresan oralmente y lo que escriben.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de cuentos, poemas, leyendas, fábulas y otros textos seleccionados para el proyecto, y comparte oralmente qué le provocan sus historias y personajes. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al dictar, escribir y compartir respuestas, títulos y resúmenes relacionados con los textos elegidos. Reconoce que los textos escritos se leen y escriben de izquierda a derecha y de arriba a abajo al elaborar las hojas destinadas al Mural del saber. Escribe su nombre para indicar la autoría de sus dibujos y escritos que formarán parte del Mural del saber. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica, con apoyo, semejanzas o diferencias en su extensión y en las letras iniciales o finales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el problema que orientará el proyecto: cómo compartir en el aula lo que cada estudiante disfruta de la lectura cuando el grupo conoce historias y personajes diferentes. Recuperar saberes previos mediante las preguntas del libro sobre la importancia de leer en la vida cotidiana y los tipos de historias que les gusta escuchar; registrar algunas respuestas con dictado al docente y leerlas en voz alta, señalando el recorrido de izquierda a derecha y de arriba abajo (pág. 12). A continuación, explorar los materiales propuestos y acordar que cada estudiante elegirá un texto disponible, respetando las distintas preferencias y posibilidades de acceso; quien no tenga un libro propio podrá trabajar con uno facilitado para la actividad (pág. 13). (Eje: Inclusión — se consideran distintas preferencias lectoras y se garantiza acceso al texto para participar.) Cerrar escuchando algunas elecciones y observando si cada estudiante puede expresar oralmente qué le interesa conocer. | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a descubrir quién habita la historia elegida y qué rasgos permiten imaginarlo; organizar la lectura individual o acompañada del texto, atendiendo a las posibilidades de cada niña y niño y ofreciendo lectura en voz alta cuando se requiera. Después, solicitar que respondan en el cuaderno cómo se llama el personaje, cómo es y qué les llama la atención de él, apoyando la escritura mediante dictado al docente o escritura propia y relacionando las palabras dichas con las registradas (pág. 13). En pequeños intercambios, pedir que compartan sus respuestas y describan cómo podrían representar al personaje con un disfraz; escuchar sin corregir las preferencias personales y ofrecer tiempo para completar las ideas. (Eje: Inclusión — se admiten distintas formas de leer, responder y comunicar las ideas.) Valorar si identifican al personaje y expresan una característica vinculada con el texto. | Libro de texto pág. 13, Texto elegido por cada estudiante, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las respuestas individuales como punto de partida, formar equipos para conversar sobre el título y tipo de texto elegido por cada integrante, las características de los personajes y las maneras posibles de representarlos, tal como propone el libro (pág. 14). Luego, conducir la planificación colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes: acordar cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos, cuándo organizarán el mural, qué pasos requieren para preparar el encuentro y qué materiales necesitarán; registrar los acuerdos en el planificador del libro mediante dictado al docente y lectura compartida de lo escrito (pág. 14). Acompañar la participación para que las ideas de cada integrante sean escuchadas y para que los acuerdos representen al grupo. (Eje: Inclusión — la organización colaborativa distribuye oportunidades de aportar y participar.) Revisar oralmente si el plan contempla las producciones y el encuentro previstos. | Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Planificador del libro |
| Jueves | Retomar la pregunta de cómo hacer comprensibles para otros las historias seleccionadas y orientar la escritura hacia esa finalidad. Solicitar que cada estudiante escriba qué le provocó su historia y dibuje y coloree en una hoja una máscara con el rostro imaginado del personaje; permitir que explique oralmente su producción antes o durante la escritura y apoyar el registro cuando lo necesite (pág. 15). Después, organizar el intercambio en grupos colaborativos y pedir que cada autor presente su escrito y dibujo. Continuar con la elaboración individual de la hoja para el mural: incluir el título del texto, un dibujo que represente la historia, un resumen con palabras propias y el nombre del personaje elegido, siguiendo el modelo del libro (pág. 15). Cuidar que el texto avance de izquierda a derecha y de arriba abajo, y comprobar mediante lectura compartida que el título, el dibujo y el resumen comuniquen la elección. | Libro de texto pág. 15, Hojas blancas o de color, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Viernes | Disponer en el aula un espacio para reunir las hojas y, con ayuda docente, colocar los textos y dibujos para dar forma al Mural del saber; antes de fijarlos, invitar a cada estudiante a escribir su nombre como autor y a observar, con acompañamiento, semejanzas o diferencias entre su nombre y los de sus compañeros (pág. 16). A continuación, conversar sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes representados, y recuperar las preguntas del libro acerca de las dificultades al leer y resumir y de las emociones que despertó la lectura (pág. 16). Cerrar con una valoración individual y grupal de cómo el mural permite compartir opiniones y producciones, y de qué aprendieron al colaborar. (Eje: Inclusión — el mural reúne aportaciones diversas y reconoce la autoría de cada integrante.) Observar si pueden explicar su producción, escuchar a sus compañeros y relacionar lo expresado oralmente con su escrito. | Libro de texto pág. 16, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Cuaderno, Lápices, Material para fijar las hojas en el aula |
Producto: Mural del saber con hojas de historias, dibujos, resúmenes y nombres de sus autores.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una opinión o emoción relacionada con la historia y el personaje que eligió | |||
| Registra, con escritura propia o dictado al docente, información vinculada con el texto seleccionado | |||
| Organiza su hoja del mural con título, dibujo, resumen y nombre del personaje, siguiendo la direccionalidad convencional de la escritura | |||
| Escribe su nombre para identificar la autoría de su producción y reconoce semejanzas o diferencias con nombres de compañeros | |||
| Participa en el intercambio grupal escuchando y respetando las distintas elecciones y aportaciones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes del proyecto Conozcamos las ma?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lá?
- Mural del saber con hojas de historias, dibujos, resúmenes y nombres de sus autores.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
