Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Nombrario del grupo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito fortalecer la escritura del nombre propio y la expresión oral y creativa mediante la elaboración y presentación de un nombrario colectivo. Propiciar la comparación respetuosa de los nombres del grupo y la comunicación de sus semejanzas, iniciales y significados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al relacionarlo con el abecedario. Compara su nombre con los de sus compañeros al identificar semejanzas, iniciales y palabras que comienzan con la misma letra. Usa la escritura de su nombre para indicar la autoría de su collage y comunica oralmente información sobre su nombre y su significado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages presentados y dibujos sobre el significado de los nombres. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Collages del grupo, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la escritura del nombre propio y la expresión oral y creativa mediante la elaboración y presentación de un nombrario colectivo. Propiciar la comparación respetuosa de los nombres del grupo y la comunicación de sus semejanzas, iniciales y significados.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al relacionarlo con el abecedario. Compara su nombre con los de sus compañeros al identificar semejanzas, iniciales y palabras que comienzan con la misma letra. Usa la escritura de su nombre para indicar la autoría de su collage y comunica oralmente información sobre su nombre y su significado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages presentados y dibujos sobre el significado de los nombres.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y reconoce algunas de las letras que lo componen al apoyarse en el abecedario. Forma su nombre con letras recortadas y conserva el orden necesario para que pueda leerse. Compara nombres e identifica semejanzas, iniciales compartidas o palabras que comienzan con la misma letra. Presenta su collage diciendo su nombre con claridad y comunica la información que averiguó sobre su significado. Participa en la elaboración del nombrario escuchando y respetando las presentaciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Collages del grupo, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo.
Propósito: Fortalecer la escritura del nombre propio y la expresión oral y creativa mediante la elaboración y presentación de un nombrario colectivo. Propiciar la comparación respetuosa de los nombres del grupo y la comunicación de sus semejanzas, iniciales y significados.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al relacionarlo con el abecedario. Compara su nombre con los de sus compañeros al identificar semejanzas, iniciales y palabras que comienzan con la misma letra. Usa la escritura de su nombre para indicar la autoría de su collage y comunica oralmente información sobre su nombre y su significado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando cómo reconocen sus pertenencias y trabajos dentro del aula, y presentar el nombrario como una manera de escribir y conocer los nombres de quienes integran el grupo. Leer con ellos el propósito del proyecto y la explicación sobre el nombre y el collage en el libro Proyectos de Aula (pág. 21); después, solicitar que escriban individualmente el abecedario en el cuaderno con apoyo docente y anoten su nombre debajo. Acompañar la identificación de las letras que aparecen en cada nombre, sin exigir un dominio alfabético aún en proceso, y pedir que las marquen con un círculo, tal como propone el libro. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y la escritura del nombre permiten comprender y expresar información propia.) Para finalizar, observar si cada estudiante reconoce su nombre y localiza algunas de sus letras, y escuchar qué letra le resulta conocida o difícil. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Invitar al grupo a observar las letras que cada quien reconoció el día anterior y explicar que las reunirán en una composición visual para hacer visible su nombre. Revisar los materiales y el procedimiento indicados en Proyectos de Aula (pág. 22): escribir el nombre al inicio de una hoja, buscar en periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias y recortarlas procurando variedad de tamaños y colores, y pegarlas en el orden correcto. Acompañar de manera individual la búsqueda y el armado, ofreciendo apoyo para comparar cada recorte con el modelo escrito, y recordar el uso cuidadoso de tijeras de punta redonda y pegamento. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se reconocen letras impresas y se emplean para representar por escrito el nombre propio.) Al concluir, pedir que cada estudiante señale las letras de su collage y revisar si conservó el orden que permite leer su nombre. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz |
| Miércoles | Organizar una presentación por turnos para que cada estudiante diga su nombre con voz clara y muestre el diseño elaborado, siguiendo la propuesta del libro Proyectos de Aula (pág. 22). Mientras escuchan y observan, orientar al grupo para que atienda tanto la forma escrita como la pronunciación de cada nombre, y ofrecer un tiempo breve para que quien presenta señale alguna letra que reconoce o explique una decisión de su composición. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la presentación vincula el nombre escrito con su expresión oral y permite conocer los nombres del grupo.) Después, reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades para conversar sobre las preguntas del libro: en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada uno. (Eje: Pensamiento crítico — comparar nombres y proponer palabras exige observar información, establecer relaciones y explicar las elecciones.) Registrar formativamente la claridad al decir el nombre, la escucha respetuosa y la capacidad de reconocer semejanzas. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Collages del grupo, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Recuperar las palabras y semejanzas encontradas en las pequeñas comunidades y conducir una puesta en común que mantenga el foco en los nombres del grupo. En asamblea, dictar al docente los nombres y las palabras que empiezan con la misma inicial para registrarlos en el pizarrón, como indica Proyectos de Aula (pág. 23); leer lo escrito en voz alta y comprobar colectivamente qué palabras comparten letra inicial, invitando a justificar las respuestas mediante la observación de las letras. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo contrasta propuestas con lo escrito y fundamenta qué palabras comienzan con determinada inicial.) A continuación, asignar la indagación individual en casa prevista en la misma página: preguntar a un familiar por qué recibió ese nombre y qué significa; si la familia desconoce el significado, podrá consultar una fuente de información o a una persona que pueda conocerlo. Precisar que al día siguiente compartirán lo averiguado y valorar la participación oral y la relación entre nombre e inicial. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Abrir la sesión invitando a compartir, por turnos, lo que cada estudiante averiguó sobre el origen o significado de su nombre, con la posibilidad de explicar que la información no se encontró cuando así haya ocurrido. Retomar la propuesta de recuperación de Proyectos de Aula (pág. 23) y solicitar que cada quien represente mediante un dibujo el significado de su nombre, recorte la imagen y la pegue en su collage. Luego, organizar una nueva presentación de los trabajos para que expliquen oralmente el significado y muestren cómo integraron el dibujo; reunir las producciones en el nombrario del grupo dentro del aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la información investigada se comunica oralmente y se representa en una producción escrita y visual.) Cerrar con una reflexión sobre lo que aprendieron de sus propios nombres y de los de sus compañeros, observando el orden de las letras, la claridad de la explicación y la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages presentados y dibujos sobre el significado de los nombres.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y reconoce algunas de las letras que lo componen al apoyarse en el abecedario | |||
| Forma su nombre con letras recortadas y conserva el orden necesario para que pueda leerse | |||
| Compara nombres e identifica semejanzas, iniciales compartidas o palabras que comienzan con la misma letra | |||
| Presenta su collage diciendo su nombre con claridad y comunica la información que averiguó sobre su significado | |||
| Participa en la elaboración del nombrario escuchando y respetando las presentaciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la escritura del nombre propio y la expresión oral y creativa mediante la elaboración y presentación de un nombrario?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula pág. 22, Hojas blancas o r?
- Nombrario del grupo con collages presentados y dibujos sobre el significado de los nombres.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con participación del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
