Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que saben de sus nombres y conozcan los de sus compañeros. Consolidar la escritura y comparación de nombres, así como la identificación de letras, iniciales y relaciones de direccionalidad en producciones propias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre, entre otras características. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir y organizar su nombre y las palabras relacionadas con él. Reconoce los espacios, la alineación y la direccionalidad, de izquierda a derecha y de arriba abajo, entre palabras y enunciados. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage individual para el Nombrario del grupo, con dibujo del significado del nombre y presentación oral. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que saben de sus nombres y conozcan los de sus compañeros. Consolidar la escritura y comparación de nombres, así como la identificación de letras, iniciales y relaciones de direccionalidad en producciones propias.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del Nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre, entre otras características. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir y organizar su nombre y las palabras relacionadas con él. Reconoce los espacios, la alineación y la direccionalidad, de izquierda a derecha y de arriba abajo, entre palabras y enunciados.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage individual para el Nombrario del grupo, con dibujo del significado del nombre y presentación oral.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y organiza las letras en el orden convencional para que pueda leerse de izquierda a derecha. Identifica letras de su nombre y establece comparaciones con nombres de sus compañeros, incluidas semejanzas de iniciales y diferencias de longitud. Participa en la presentación oral diciendo su nombre y explicando el collage con claridad, mientras escucha respetuosamente a sus compañeros. Integra al collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y comunica la relación entre ambos. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad al escribir su nombre y al observar el registro colectivo de nombres y palabras.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del Nombrario del grupo.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que saben de sus nombres y conozcan los de sus compañeros. Consolidar la escritura y comparación de nombres, así como la identificación de letras, iniciales y relaciones de direccionalidad en producciones propias.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre, entre otras características. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al escribir y organizar su nombre y las palabras relacionadas con él. Reconoce los espacios, la alineación y la direccionalidad, de izquierda a derecha y de arriba abajo, entre palabras y enunciados. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto conversando sobre cómo cada nombre permite reconocer a una persona y cómo, dentro del grupo, todos tienen una historia y una forma propia de escribirlo; presentar el propósito del Nombrario del grupo y recuperar lo que las niñas y los niños ya saben de las letras de sus nombres. A continuación, solicitar que, de manera individual y con acompañamiento docente, escriban en el cuaderno el abecedario y anoten su nombre debajo, tal como propone la planeación del libro (pág. 21). Orientar la identificación y el marcado con un círculo de las letras que aparecen en cada nombre, atendiendo al orden de izquierda a derecha y a la alineación de las letras. Para cerrar, invitar a algunos estudiantes a compartir qué letras reconocieron y observar si cada quien pudo participar con los apoyos que necesitó (Eje: Inclusión — se ofrecen acompañamiento y distintas oportunidades para reconocer y escribir el nombre propio). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Invitar al grupo a observar cómo las letras impresas de distintos tamaños y colores pueden reunirse para formar un nombre, y explicar que cada estudiante elaborará el collage propuesto para el Nombrario. Revisar los materiales y el procedimiento del libro (pág. 22); después, pedir que escriban su nombre al inicio de una hoja y busquen en periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias para formarlo. Acompañar el recorte y la organización de las letras antes de pegarlas, verificando que conserven el orden correcto y que el nombre se lea de izquierda a derecha; permitir que cada estudiante elija un diseño propio sin sustituir el propósito de la actividad. Al terminar, solicitar que revisen si todas las letras están presentes y ordenadas, y que expliquen brevemente una decisión de su composición (Eje: Artes y experiencias estéticas — la selección de formas, tamaños y colores permite expresar creatividad en el collage). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápices |
| Miércoles | Organizar una presentación por turnos para que cada estudiante muestre el collage elaborado y diga su nombre con voz clara, siguiendo la propuesta del libro (pág. 22). Antes de iniciar, acordar que el grupo escuchará sin interrumpir y observará con respeto las distintas formas, longitudes y composiciones de los nombres; ofrecer la posibilidad de ensayar o recibir apoyo para quienes lo requieran (Eje: Inclusión — cada integrante dispone de un turno y de apoyos para comunicar su nombre). Luego, formar pequeñas comunidades para comentar en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra, como indican las preguntas del libro. Registrar oralmente ejemplos y ayudar a comparar iniciales y longitudes sin establecer jerarquías entre nombres. Cerrar recuperando qué descubrieron al escuchar a sus compañeros y valorando la claridad al hablar, la escucha y la identificación de semejanzas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Recuperar las letras iniciales identificadas en las conversaciones del día anterior y explicar que el grupo reunirá sus nombres y palabras relacionadas en un registro común. En asamblea, solicitar que dicten al docente sus nombres y palabras que comienzan con la misma inicial, para escribirlas en el pizarrón conforme a la actividad del libro (pág. 23); leer lo registrado señalando la dirección de izquierda a derecha y distinguiendo cada palabra mediante los espacios correspondientes. Facilitar que los estudiantes observen qué nombres comparten iniciales y que aporten correcciones o nuevas palabras, cuidando que se escuchen las distintas experiencias lingüísticas y culturales presentes en el grupo (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen los nombres y las palabras aportados por cada integrante sin privilegiar una forma cultural sobre otra). Para finalizar, releer el registro colectivo y comprobar con el grupo si los nombres y las palabras quedaron escritos y agrupados de manera comprensible. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | Abrir la sesión retomando la pregunta del libro sobre por qué cada estudiante recibió su nombre y qué significa, e invitar a compartir en el aula lo que haya podido averiguar con un familiar; la consulta en casa corresponde a la actividad individual indicada en la página 23 y no requiere ampliar el trabajo fuera del ámbito del proyecto. Si no conocen el significado, considerar la orientación del libro para buscar información con apoyo familiar. Después, pedir que cada estudiante realice en una hoja un dibujo relacionado con el significado de su nombre, lo recorte y lo pegue en su collage; acompañar la explicación para que conecte el dibujo con la información obtenida. Finalmente, organizar una nueva presentación de los collages y escuchar las explicaciones, valorando la expresión oral, la relación entre dibujo y significado, y el respeto por las historias diversas del grupo (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo y su integración al collage comunican creativamente el significado del nombre; Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen y respetan los distintos orígenes y significados compartidos). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Collage individual para el Nombrario del grupo, con dibujo del significado del nombre y presentación oral.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y organiza las letras en el orden convencional para que pueda leerse de izquierda a derecha | |||
| Identifica letras de su nombre y establece comparaciones con nombres de sus compañeros, incluidas semejanzas de iniciales y diferencias de longitud | |||
| Participa en la presentación oral diciendo su nombre y explicando el collage con claridad, mientras escucha respetuosamente a sus compañeros | |||
| Integra al collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y comunica la relación entre ambos | |||
| Reconoce espacios, alineación y direccionalidad al escribir su nombre y al observar el registro colectivo de nombres y palabras |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos lo que saben de sus nombres y ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o?
- Collage individual para el Nombrario del grupo, con dibujo del significado del nombre y presentación oral.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, producción y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
