Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el intercambio de opiniones y la elaboración de producciones vinculadas con el proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Consolidar el reconocimiento de la direccionalidad de la lectura y la escritura al registrar títulos, respuestas y resúmenes para el Mural del saber y el encuentro de personajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al registrar, con apoyo docente, respuestas, títulos y textos relacionados con las lecturas del proyecto. Expresa oralmente opiniones y emociones sobre las historias y sus personajes, y escucha con respeto las ideas de sus compañeros. Comunica por escrito, mediante dibujos, palabras y dictado al docente, información relevante de una historia para compartirla en el Mural del saber. Participa en la elaboración colectiva de resúmenes y en la preparación de una representación de personajes, relacionando sus producciones con el texto leído. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y ensayo del encuentro de personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Disfraces, juguetes u objetos disponibles en el aula, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el intercambio de opiniones y la elaboración de producciones vinculadas con el proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Consolidar el reconocimiento de la direccionalidad de la lectura y la escritura al registrar títulos, respuestas y resúmenes para el Mural del saber y el encuentro de personajes.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al registrar, con apoyo docente, respuestas, títulos y textos relacionados con las lecturas del proyecto. Expresa oralmente opiniones y emociones sobre las historias y sus personajes, y escucha con respeto las ideas de sus compañeros. Comunica por escrito, mediante dibujos, palabras y dictado al docente, información relevante de una historia para compartirla en el Mural del saber. Participa en la elaboración colectiva de resúmenes y en la preparación de una representación de personajes, relacionando sus producciones con el texto leído.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y ensayo del encuentro de personajes
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente opiniones y emociones relacionadas con la historia y escucha con respeto las aportaciones de sus compañeros. Identifica el título, el tipo de texto y características de un personaje a partir de la lectura seleccionada. Registra, con escritura propia o dictado al docente, respuestas y un resumen relacionados con la historia, respetando la orientación de izquierda a derecha y de arriba abajo. Integra en su hoja del mural un título, un dibujo, el nombre de un personaje y un resumen coherente con el texto leído. Participa en la preparación o ensayo del encuentro y utiliza las sugerencias de sus compañeros para comunicar mejor la representación.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Disfraces, juguetes u objetos disponibles en el aula, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el intercambio de opiniones y la elaboración de producciones vinculadas con el proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Consolidar el reconocimiento de la direccionalidad de la lectura y la escritura al registrar títulos, respuestas y resúmenes para el Mural del saber y el encuentro de personajes.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al registrar, con apoyo docente, respuestas, títulos y textos relacionados con las lecturas del proyecto. Expresa oralmente opiniones y emociones sobre las historias y sus personajes, y escucha con respeto las ideas de sus compañeros. Comunica por escrito, mediante dibujos, palabras y dictado al docente, información relevante de una historia para compartirla en el Mural del saber. Participa en la elaboración colectiva de resúmenes y en la preparación de una representación de personajes, relacionando sus producciones con el texto leído. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema que orientará la semana: cómo compartir con claridad aquello que cada estudiante disfruta leer para que sus compañeros conozcan nuevas historias y personajes. Recuperar las preguntas del libro sobre la importancia de la lectura en la vida cotidiana y los tipos de historias que les gusta escuchar; organizar una conversación en la que cada participante explique su opinión y atienda las de los demás (pág. 12). Registrar en el pizarrón, mediante dictado colectivo, algunas ideas del grupo y señalar el recorrido de la escritura de izquierda a derecha y de arriba abajo. A continuación, presentar el propósito del proyecto y anticipar que las opiniones, dibujos y textos contribuirán al Mural del saber y al encuentro de personajes; comprobar la comprensión pidiendo que expliquen cómo sus aportaciones ayudarán a resolver el problema. | Libro de texto pág. 12, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Invitar a cada estudiante a elegir un cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula disponible en el aula, respetando las elecciones de sus compañeros y procurando que todos cuenten con un texto para explorar (pág. 13). Después de una lectura individual o acompañada, orientar la identificación de un personaje y solicitar que respondan en el cuaderno cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de él; apoyar a quienes lo necesiten mediante dictado al docente y modelar la direccionalidad al escribir cada respuesta. En pequeños grupos, propiciar que compartan sus elecciones y expliquen qué información del texto sustenta sus descripciones (pág. 14). Valorar formativamente si reconocen datos del personaje, expresan una opinión comprensible y siguen visualmente el sentido convencional de la escritura. | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Recuperar las respuestas elaboradas sobre los personajes y proponer al grupo que acuerde cómo organizar el Mural del saber y el encuentro para que las historias puedan comprenderse y disfrutarse. En colaboración grupal, conversar sobre los títulos y tipos de textos elegidos, las características de sus personajes y las posibilidades de representarlos; después, acordar tiempos, pasos y materiales para preparar los dibujos y escritos y organizar el encuentro (pág. 14). (Eje: Pensamiento crítico — el grupo compara opciones, justifica acuerdos y toma decisiones para comunicar las lecturas.) Guiar la elaboración del planificador del libro, registrando por dictado colectivo las tareas y fechas acordadas, y hacer notar la orientación de las palabras en el espacio de escritura (pág. 14). Cerrar revisando si el plan permite que cada estudiante aporte y si los acuerdos responden al propósito común. | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Dar continuidad a las decisiones del grupo mediante la producción de materiales para el Mural del saber. Solicitar que cada estudiante escriba qué le provocó la historia elegida y describa al personaje; luego, en una hoja, dibuje y coloree una máscara que represente su rostro, de acuerdo con la propuesta del libro (pág. 15). Organizar el intercambio en grupos colaborativos para que compartan sus escritos y dibujos y escuchen comentarios respetuosos. Más tarde, orientar la preparación de la hoja destinada al mural: incluir el título, un dibujo representativo, un resumen de la historia con palabras propias y el nombre del personaje; ofrecer dictado al docente cuando sea necesario y señalar el avance de izquierda a derecha y de arriba abajo (págs. 15-16). Revisar con cada estudiante que texto e imagen comuniquen información relacionada con la lectura. | Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Convertir el aula en el espacio para compartir las producciones y comprobar si la propuesta del grupo permite conocer las historias seleccionadas. Acordar un lugar del salón para colocar las hojas y, con apoyo docente, integrar el Mural del saber; conversar sobre de qué tratan los relatos y cómo son los personajes, fundamentando las respuestas en las lecturas (pág. 16). Después, preparar el encuentro: cada estudiante retomará su resumen y las características del personaje para ensayar una representación con la máscara u otro recurso disponible, mientras sus compañeros observan con respeto y ofrecen sugerencias para mejorarla (págs. 17-18). Finalizar con una reflexión individual y grupal sobre las dificultades superadas y lo aprendido al trabajar en equipo, como propone el libro (pág. 19); valorar la claridad al comunicar, la relación entre resumen y relato, la escucha y el reconocimiento de la direccionalidad escrita. | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Hojas elaboradas para el Mural del saber, Máscaras elaboradas por los estudiantes, Disfraces, juguetes u objetos disponibles en el aula, Cuaderno |
Producto: Mural del saber y ensayo del encuentro de personajes
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente opiniones y emociones relacionadas con la historia y escucha con respeto las aportaciones de sus compañeros | |||
| Identifica el título, el tipo de texto y características de un personaje a partir de la lectura seleccionada | |||
| Registra, con escritura propia o dictado al docente, respuestas y un resumen relacionados con la historia, respetando la orientación de izquierda a derecha y de arriba abajo | |||
| Integra en su hoja del mural un título, un dibujo, el nombre de un personaje y un resumen coherente con el texto leído | |||
| Participa en la preparación o ensayo del encuentro y utiliza las sugerencias de sus compañeros para comunicar mejor la representación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el intercambio de opiniones y la elaboración de produccione?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos de lectura disponibles en el?
- Mural del saber y ensayo del encuentro de personajes
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
