Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer la escritura del nombre propio como marca de autoría en las producciones relacionadas con el derecho a la alimentación y los alimentos benéficos para la salud. Promover que las niñas y los niños comuniquen oralmente sus ideas y representen mediante dibujos e inscripciones comprensibles lo aprendido durante la elaboración de la infografía y el croquis. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la expresión oral, escrita y creativa a partir del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre para identificar como propias las producciones orales, escritas y gráficas que realiza al explorar el derecho a la alimentación y los alimentos benéficos para la salud de su comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será infografía colectiva con aportaciones identificadas mediante el nombre propio y registro individual de reflexión. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto, págs. 152-153, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto, págs. 154-155, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto, págs. 155-156, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto, págs. 156-157, Cartulina, Hojas de reúso, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto, págs. 157-159, Infografía elaborada en el aula, Croquis elaborado en el aula, Cuaderno, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la escritura del nombre propio como marca de autoría en las producciones relacionadas con el derecho a la alimentación y los alimentos benéficos para la salud. Promover que las niñas y los niños comuniquen oralmente sus ideas y representen mediante dibujos e inscripciones comprensibles lo aprendido durante la elaboración de la infografía y el croquis.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la expresión oral, escrita y creativa a partir del proyecto del libro.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre para identificar como propias las producciones orales, escritas y gráficas que realiza al explorar el derecho a la alimentación y los alimentos benéficos para la salud de su comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Infografía colectiva con aportaciones identificadas mediante el nombre propio y registro individual de reflexión.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de una aportación relacionada con la infografía o el registro individual. Compara su nombre con el de un compañero e identifica semejanzas o diferencias en las letras sin descalificar las producciones. Comunica oralmente una idea pertinente sobre el derecho a la alimentación o sobre los alimentos benéficos para la salud. Relaciona sus dibujos e inscripciones con la información que presenta y explica su contribución al proyecto. Participa en la revisión y socialización de las producciones escuchando a sus compañeros y expresándose con claridad acorde con su nivel de desarrollo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto, págs. 152-153, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto, págs. 154-155, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto, págs. 155-156, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto, págs. 156-157, Cartulina, Hojas de reúso, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto, págs. 157-159, Infografía elaborada en el aula, Croquis elaborado en el aula, Cuaderno, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi derecho a la alimentación y los alimentos de mi comunidad
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la expresión oral, escrita y creativa a partir del proyecto del libro.
Propósito: Fortalecer la escritura del nombre propio como marca de autoría en las producciones relacionadas con el derecho a la alimentación y los alimentos benéficos para la salud. Promover que las niñas y los niños comuniquen oralmente sus ideas y representen mediante dibujos e inscripciones comprensibles lo aprendido durante la elaboración de la infografía y el croquis.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre para identificar como propias las producciones orales, escritas y gráficas que realiza al explorar el derecho a la alimentación y los alimentos benéficos para la salud de su comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la historia de Alberto y su abuelita, relacionando los alimentos que consumen con las experiencias de alimentación que las niñas y los niños conocen en su entorno familiar, sin salir del aula. Leer en voz alta el fragmento inicial del proyecto y las preguntas sobre qué alimentos consumen las familias, dónde los consiguen y qué cuidados favorecen la salud (págs. 152-153); organizar una conversación en la que cada estudiante exprese una idea y escuche la de sus compañeros. Luego, solicitar que escriban su nombre en el cuaderno y junto a un dibujo de un alimento mencionado, para distinguir la autoría de su registro. Cerrar comparando, con respeto, la forma y las letras de los nombres, y observar quién logra escribir el propio de manera reconocible mientras comunica oralmente su elección. | Libro de texto, págs. 152-153, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Recuperar las ideas expresadas el día anterior y conducir la lectura del apartado que invita a dialogar sobre lo que significa tener una buena o mala alimentación (pág. 154). Propiciar que cada estudiante formule oralmente una pregunta o comentario vinculado con los alimentos que conoce y que escuche las aportaciones del grupo; después, orientar la consulta guiada sobre alimentación nutritiva, suficiente y de calidad y el derecho de niñas, niños y adolescentes a recibirla, siguiendo la propuesta del libro (pág. 155). Cada alumno registrará en su cuaderno una idea mediante escritura emergente o dictado al docente, acompañada de un dibujo, y escribirá su nombre como autor. Para valorar el avance, revisar la identificación del nombre propio, la correspondencia entre dibujo e idea y la participación oral respetuosa. | Libro de texto, págs. 154-155, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Presentar la continuación de la historia de Alberto y Julia para que el grupo reconozca la pregunta que orienta el proyecto: cómo identificar alimentos que contribuyen a una buena alimentación y dónde se pueden obtener (pág. 155). A continuación, leer la situación planteada y la propuesta de elaborar una infografía de alimentos benéficos para la salud y los lugares donde se encuentran (pág. 156); pedir que los estudiantes expliquen con sus palabras qué información necesitarán comunicar. En equipos dentro del aula, acordar alimentos conocidos y ensayar cómo nombrarlos y describirlos oralmente, respetando las distintas experiencias familiares. Cada equipo anotará sus ideas con apoyo docente y señalará a sus autores escribiendo sus nombres; cerrar verificando que comprendan el propósito comunicativo y que puedan reconocer su nombre entre los de sus compañeros. | Libro de texto, págs. 155-156, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Jueves | Organizar la producción de la infografía como una oportunidad para que cada niña y niño comunique lo investigado mediante palabras, dibujos y explicaciones orales, manteniendo el trabajo dentro del aula. Retomar los materiales y el procedimiento propuestos en el libro (pág. 156) y orientar la selección de algunos alimentos mencionados, así como la conversación sobre si son nutritivos y por qué; incorporar en la cartulina la explicación del derecho a una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad y dibujos de los alimentos identificados (pág. 157). Acompañar la escritura de nombres propios junto a las aportaciones individuales para hacer visible la autoría, y apoyar la escritura de nombres de alimentos según las posibilidades de cada estudiante. Al revisar el borrador, atender la legibilidad, la relación entre texto e imagen y la claridad con que cada autor explica su contribución. | Libro de texto, págs. 156-157, Cartulina, Hojas de reúso, Lápices, Lápices de colores |
| Viernes | Invitar a los equipos a presentar en el aula la infografía y el croquis elaborados a partir de las actividades del proyecto, explicando qué alimentos favorecen una buena nutrición y qué información representa cada dibujo o inscripción (págs. 157-158). En esta socialización, pedir a cada estudiante que identifique su aportación y diga su nombre como autor, y que compare su escritura con la de un compañero para reconocer semejanzas y diferencias sin establecer jerarquías. Después, retomar la reflexión del libro sobre la importancia de garantizar el derecho a la alimentación y las acciones posibles en casa y en la escuela (pág. 159), registrando en el cuaderno una respuesta mediante dibujo y escritura emergente, firmada con el nombre propio. Cerrar con comentarios formativos sobre la claridad oral, la participación y el uso del nombre para identificar el trabajo. | Libro de texto, págs. 157-159, Infografía elaborada en el aula, Croquis elaborado en el aula, Cuaderno, Lápices, Colores |
Producto: Infografía colectiva con aportaciones identificadas mediante el nombre propio y registro individual de reflexión.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de una aportación relacionada con la infografía o el registro individual | |||
| Compara su nombre con el de un compañero e identifica semejanzas o diferencias en las letras sin descalificar las producciones | |||
| Comunica oralmente una idea pertinente sobre el derecho a la alimentación o sobre los alimentos benéficos para la salud | |||
| Relaciona sus dibujos e inscripciones con la información que presenta y explica su contribución al proyecto | |||
| Participa en la revisión y socialización de las producciones escuchando a sus compañeros y expresándose con claridad acorde con su nivel de desarrollo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la escritura del nombre propio como marca de autoría en las producciones relacionadas con el derecho a la alimentaci?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto, págs. 152-153, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto, págs. 154-155, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de ?
- Infografía colectiva con aportaciones identificadas mediante el nombre propio y registro individual de reflexión.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula y centrado en la expresión oral, escrita y creativa a partir del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
