Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 6 de octubre 2026: Así festejan las familias de mi comunidad
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Así festejan las familias de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Así festejan las familias de mi comunidad» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al recuperar, comunicar y registrar cómo festejan las familias de su comunidad. Fortalecer la escucha, el diálogo y la escritura compartida como medios para reconocer aprendizajes y acuerdos construidos en comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado; Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y se escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al seguir y producir registros vinculados con el proyecto. Sigue la lectura en voz alta que realiza la o el docente u otra persona alfabetizada y hace comentarios o preguntas sobre lo escuchado y sobre palabras o ideas que no entiende. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al dictar, leer y revisar en comunidad los aprendizajes y recuerdos relacionados con las celebraciones familiares. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro colectivo ilustrado de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares de la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Papel bond, Hojas blancas, Lápices de colores, Crayones, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuadernos, Producciones de los días anteriores, Papel bond. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al recuperar, comunicar y registrar cómo festejan las familias de su comunidad. Fortalecer la escucha, el diálogo y la escritura compartida como medios para reconocer aprendizajes y acuerdos construidos en comunidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado; Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y se escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al seguir y producir registros vinculados con el proyecto. Sigue la lectura en voz alta que realiza la o el docente u otra persona alfabetizada y hace comentarios o preguntas sobre lo escuchado y sobre palabras o ideas que no entiende. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al dictar, leer y revisar en comunidad los aprendizajes y recuerdos relacionados con las celebraciones familiares.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro colectivo ilustrado de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares de la comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre para identificar la autoría de su registro y reconoce algunas semejanzas o diferencias entre su nombre y los de sus compañeros. Comunica oralmente un recuerdo o aprendizaje relacionado con las celebraciones familiares y escucha las experiencias de otras personas con respeto. Sigue la lectura en voz alta y reconoce la direccionalidad de la escritura al revisar los registros producidos durante el proyecto. Establece correspondencias entre sus expresiones orales y las palabras registradas mediante escritura individual o dictado colectivo. Participa en la elaboración y socialización de una producción visual y escrita que recupera aprendizajes o acuerdos construidos en comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Papel bond, Hojas blancas, Lápices de colores, Crayones, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuadernos, Producciones de los días anteriores, Papel bond
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Así festejan las familias de mi comunidad
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al recuperar, comunicar y registrar cómo festejan las familias de su comunidad. Fortalecer la escucha, el diálogo y la escritura compartida como medios para reconocer aprendizajes y acuerdos construidos en comunidad.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Escritura colectiva por medio del dictado; Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros; lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre. Reconoce que se lee y se escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al seguir y producir registros vinculados con el proyecto. Sigue la lectura en voz alta que realiza la o el docente u otra persona alfabetizada y hace comentarios o preguntas sobre lo escuchado y sobre palabras o ideas que no entiende. Establece correspondencias entre oralidad y escritura al dictar, leer y revisar en comunidad los aprendizajes y recuerdos relacionados con las celebraciones familiares. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias de las familias de la comunidad preguntando qué celebraciones recuerdan y qué personas participan en ellas, sin presuponer que todas las familias festejan de la misma manera. Vincular sus respuestas con el proyecto Así festejan las familias de mi comunidad y explicar que durante la semana comunicarán oralmente y por escrito lo que aprendan. Leer en voz alta el fragmento de la página 24 que invita a escribir individualmente los aprendizajes obtenidos y a conversar en comunidad; acompañar la lectura señalando el recorrido de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, y detenerse para aclarar palabras o ideas que generen preguntas. Luego, cada estudiante escribirá su nombre en el cuaderno para identificar la autoría de su registro y dictará al docente una idea sobre una celebración familiar o comunitaria. Compartir algunas respuestas y observar si se escucha con respeto cada experiencia (Eje: Inclusión — se reconocen distintas formas de participación y celebración familiar). | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los nombres escritos el día anterior, invitar a comparar las formas en que cada niña y niño identifica su trabajo y relacionar ese registro con los aprendizajes que el proyecto propone comunicar. Retomar la indicación de escribir individualmente en el cuaderno los aprendizajes obtenidos para solucionar el problema identificado (pág. 24); antes de escribir, conversar sobre qué descubrieron acerca de las celebraciones de las familias y qué desean recordar. Guiar la escritura de una frase breve dictada por cada estudiante, respetando sus posibilidades de escritura, y acompañar la lectura de lo producido para que identifiquen la correspondencia entre lo que expresan oralmente y las marcas escritas. Comparar nombres por extensión, letra inicial o final cuando resulte pertinente y pedir que cada autor señale su nombre en el registro. Cerrar escuchando algunas frases y valorando la claridad con que cada estudiante comunica su aprendizaje (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura permite conservar y compartir saberes de las familias de la comunidad). | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Organizar una conversación comunitaria en el aula para explorar cómo se construyen acuerdos cuando se trabaja con compañeros de otros grupos, autoridades escolares, docentes, familiares, vecinos y autoridades locales, tal como plantea la pregunta del libro (pág. 24). Invitar a relacionar esa colaboración con la posibilidad de conocer y comunicar las distintas celebraciones familiares, y orientar la participación mediante preguntas como «¿A quién podríamos escuchar para conocer más?» y «¿Cómo podemos respetar una celebración diferente de la nuestra?». Registrar por dictado colectivo las ideas principales en el cuaderno o en una hoja visible, leerlas en voz alta y verificar con el grupo que el registro corresponda a lo expresado. Asegurar turnos de palabra y evitar asignar tareas o celebraciones según estereotipos de género; cerrar identificando cómo el diálogo ayuda a compartir experiencias y organizarse (Eje: Igualdad de género — se cuestionan expectativas que asignan celebraciones o responsabilidades de manera desigual según el género). | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Papel bond, Plumones |
| Jueves | Proponer que el grupo transforme en una producción visual las ideas que ha reunido sobre las celebraciones familiares y los aprendizajes que desea comunicar, manteniendo como referencia el llamado del libro a recuperar por escrito los recuerdos y acuerdos alcanzados en comunidad (pág. 24). En una hoja o en papel bond, dictar colectivamente al docente una frase que exprese un aprendizaje o un acuerdo para escuchar y respetar las experiencias de las familias; después, acompañar esa frase con dibujos, trazos o símbolos elegidos por los estudiantes, sin establecer un único modo de representación. Leer el texto señalando cada palabra y conversar sobre cómo la imagen complementa el mensaje escrito. Invitar a describir oralmente los elementos de su producción y a explicar qué recuerdo o idea representan. Valorar la relación entre imagen y mensaje, la participación creativa y el respeto por las producciones de los demás (Eje: Artes y experiencias estéticas — se comunican recuerdos y aprendizajes mediante recursos visuales y expresión creativa). | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Papel bond, Hojas blancas, Lápices de colores, Crayones, Plumones |
| Viernes | Con las producciones y registros reunidos, disponer un espacio del aula para compartir con el grupo los aprendizajes y recuerdos sobre cómo festejan las familias de la comunidad, en consonancia con el cierre del libro, que propone escribir los recuerdos y acuerdos comunitarios y reflexionar sobre la colaboración (pág. 24). Cada estudiante presentará su frase o dibujo, leerá o explicará su mensaje con apoyo cuando lo necesite y escuchará las aportaciones de sus compañeros; después, el grupo revisará si los acuerdos registrados incluyen dialogar, organizarse, buscar soluciones y verificar los resultados, ideas señaladas en la página. Facilitar una conversación final sobre cómo podrían compartir lo aprendido con sus familias y qué les ayudó a expresarse y escuchar a otras personas. Recoger los cuadernos y producciones para valorar la autoría, la relación entre oralidad y escritura, la claridad del mensaje y la disposición para participar respetuosamente. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuadernos, Producciones de los días anteriores, Papel bond |
Producto: Registro colectivo ilustrado de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares de la comunidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre para identificar la autoría de su registro y reconoce algunas semejanzas o diferencias entre su nombre y los de sus compañeros | |||
| Comunica oralmente un recuerdo o aprendizaje relacionado con las celebraciones familiares y escucha las experiencias de otras personas con respeto | |||
| Sigue la lectura en voz alta y reconoce la direccionalidad de la escritura al revisar los registros producidos durante el proyecto | |||
| Establece correspondencias entre sus expresiones orales y las palabras registradas mediante escritura individual o dictado colectivo | |||
| Participa en la elaboración y socialización de una producción visual y escrita que recupera aprendizajes o acuerdos construidos en comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños al recuperar, comunicar y registrar cómo festejan las f?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 24, Cuaderno, Pape?
- Registro colectivo ilustrado de aprendizajes y acuerdos sobre las celebraciones familiares de la comunidad.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
