Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: Frases y expresiones de cortesía
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Frases y expresiones de cortesía» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Frases y expresiones de cortesía» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración colectiva de una producción para compartir con la comunidad escolar. Fortalecer la escritura de ideas propias y su comunicación mediante el dictado al docente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Diccionario o libros de consulta, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 86, Cuaderno, Lápices, Colores, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 87, Libro de texto pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Colores, Libro de texto pág. 89, Libro de texto pág. 90, Libro de texto pág. 91, Producciones de los equipos, Papel bond, Plumones, Invitaciones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración colectiva de una producción para compartir con la comunidad escolar. Fortalecer la escritura de ideas propias y su comunicación mediante el dictado al docente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente ideas sobre situaciones escolares en las que se emplean frases y expresiones de cortesía. Escribe, de manera convencional o no convencional, expresiones que desea comunicar y explica verbalmente su intención. Dicta ideas al docente y participa en la revisión colectiva del texto para que represente el mensaje acordado. Colabora con su equipo en la planificación, elaboración, revisión y presentación de una producción dirigida a la comunidad escolar. Reconoce y comunica respetuosamente expresiones de cortesía de distintas lenguas y formas de comunicación.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Diccionario o libros de consulta, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 86, Cuaderno, Lápices, Colores, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 87, Libro de texto pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Colores, Libro de texto pág. 89, Libro de texto pág. 90, Libro de texto pág. 91, Producciones de los equipos, Papel bond, Plumones, Invitaciones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Frases y expresiones de cortesía
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración colectiva de una producción para compartir con la comunidad escolar. Fortalecer la escritura de ideas propias y su comunicación mediante el dictado al docente.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con las formas de saludar, pedir algo y agradecer que observan en la escuela, y presentar el propósito del proyecto: comunicar a la comunidad escolar la importancia de las frases y expresiones de cortesía mediante una producción colectiva. Solicitar que observen individualmente las imágenes del libro y describan oralmente qué sucede en cada situación; después, orientar la conversación grupal con preguntas como «¿Qué frase usarías aquí?» y «¿Cómo te sientes cuando te hablan con cortesía?», recuperando las situaciones y preguntas propuestas en el libro (págs. 82-83). A continuación, pedir que escriban como puedan una expresión para cada situación y que intercambien sus registros con un compañero para revisar si comunican la idea. Cerrar escuchando algunas respuestas y valorando la claridad con que cada estudiante explica lo que quiso escribir. | Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las expresiones que circulan entre alumnos, docentes y personal de apoyo, y conducir una conversación sobre cómo se saludan, despiden y agradecen en la comunidad escolar. Con base en las preguntas del libro, invitar a los estudiantes a explicar por qué consideran importante hablar con cortesía y a compartir sus respuestas con el grupo (pág. 84). Luego, presentar la infografía de saludos en lenguas indígenas y organizar una búsqueda guiada, en colaboración, de expresiones usadas en otros lugares o lenguas; consultar diccionarios, libros, revistas o recursos disponibles para conocer su significado, tal como propone el texto (pág. 85). (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer saludos de distintas lenguas y conversar respetuosamente sobre la diversidad de formas de comunicación.) Para finalizar, dictar al docente algunas expresiones elegidas por el grupo y releer lo escrito para comprobar que representa las ideas expresadas oralmente. | Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Diccionario o libros de consulta, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Abrir la jornada con la práctica en parejas de la pronunciación de algunas expresiones en otra lengua, cuidando la escucha y el respeto por los distintos sonidos. Después, solicitar que cada estudiante busque, con apoyo docente, expresiones que le gustaría escuchar en su lengua, en una lengua extranjera y en lengua de señas mexicana, y que realice un dibujo para cada una, siguiendo la propuesta del libro (pág. 86). (Eje: Interculturalidad crítica — dar valor a distintas lenguas y formas de comunicación, incluida la lengua de señas, sin presentar una como superior a otra.) Invitar a compartir dibujos y frases con el grupo o con estudiantes de otros grados; seleccionar algunas expresiones y dictarlas al docente para registrarlas en el pizarrón. Orientar la reflexión sobre cuáles se utilizan con frecuencia en la escuela y si todas las personas reciben un trato cortés, atendiendo a la claridad oral, la correspondencia entre dibujo y mensaje, y la participación respetuosa. | Libro de texto pág. 86, Cuaderno, Lápices, Colores, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Proponer a los equipos que retomen las expresiones reunidas y decidan cuáles desean comunicar a otros grupos de la escuela, en qué situaciones se usan y por qué son importantes. Guiar la planificación con el esquema del libro, registrando las frases, la forma de comunicarlas, los materiales, la fecha y el lugar, las personas destinatarias y la organización del equipo (pág. 87). Luego, acompañar la elección de una forma de presentación —como cartel, canción, obra de teatro o cuento— y la elaboración de una primera versión, de acuerdo con las opciones y la secuencia del proyecto (pág. 88). Solicitar que los equipos presenten su avance al grupo y reciban sugerencias concretas para mejorar el mensaje. Cerrar con una revisión compartida de si la producción comunica la importancia de la cortesía y de si las ideas dictadas al docente quedaron registradas de manera comprensible. | Libro de texto pág. 87, Libro de texto pág. 88, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Colores |
| Viernes | Organizar la revisión final de las producciones a partir de los avances y dificultades que cada equipo identifica, y apoyar la incorporación de los cambios necesarios para que el mensaje sea claro (pág. 89). Después, propiciar que presenten su trabajo a otras pequeñas comunidades, escuchen opiniones y las consideren antes de preparar la versión final; orientar la elaboración de preguntas para reflexionar sobre la participación, la importancia de usar expresiones de cortesía y otras propuestas para mejorar la comunicación en la escuela (pág. 90). A continuación, disponer el espacio escolar para la exposición, colaborar en la preparación de invitaciones y acordar expresiones para dar la bienvenida y agradecer la presencia de las personas invitadas, siguiendo la difusión indicada en el libro (pág. 91). Cerrar con la presentación de los trabajos y una valoración de la claridad del mensaje, la colaboración y el uso de las expresiones de cortesía al recibir y despedir a la comunidad escolar. | Libro de texto pág. 89, Libro de texto pág. 90, Libro de texto pág. 91, Producciones de los equipos, Papel bond, Plumones, Invitaciones |
Producto: Producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente ideas sobre situaciones escolares en las que se emplean frases y expresiones de cortesía | |||
| Escribe, de manera convencional o no convencional, expresiones que desea comunicar y explica verbalmente su intención | |||
| Dicta ideas al docente y participa en la revisión colectiva del texto para que represente el mensaje acordado | |||
| Colabora con su equipo en la planificación, elaboración, revisión y presentación de una producción dirigida a la comunidad escolar | |||
| Reconoce y comunica respetuosamente expresiones de cortesía de distintas lenguas y formas de comunicación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de frases y expresiones de cortesía y la elaboración col?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 84, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Di?
- Producción colectiva de frases y expresiones de cortesía para compartir con la comunidad escolar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
