Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida, la exploración de personajes e historias y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños sigan la lectura en voz alta y comuniquen lo que comprenden, sienten e imaginan a partir de los textos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y comparte oralmente lo que comprende y siente sobre la historia y sus personajes. Expresa por escrito y mediante dibujos ideas sobre el texto leído, incluyendo el título, un resumen con sus propias palabras y el personaje que eligió. Participa en la organización y presentación del Mural del saber y del encuentro de personajes, atendiendo las ideas de sus compañeros y comunicando sus opiniones de manera comprensible. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos seleccionados, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Cuaderno, Lápices, Colores o marcadores, Cinta adhesiva, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Textos seleccionados, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces o juguetes disponibles, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida, la exploración de personajes e historias y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños sigan la lectura en voz alta y comuniquen lo que comprenden, sienten e imaginan a partir de los textos.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y comparte oralmente lo que comprende y siente sobre la historia y sus personajes. Expresa por escrito y mediante dibujos ideas sobre el texto leído, incluyendo el título, un resumen con sus propias palabras y el personaje que eligió. Participa en la organización y presentación del Mural del saber y del encuentro de personajes, atendiendo las ideas de sus compañeros y comunicando sus opiniones de manera comprensible.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Sigue la lectura en voz alta y recupera información pertinente sobre el título, el tipo de texto, la historia y sus personajes. Comunica oralmente qué comprende y qué emociones le provoca el texto, con ideas relacionadas con la lectura. Elabora un resumen con sus propias palabras e integra el título, un dibujo representativo y el nombre del personaje elegido. Participa en la construcción del Mural del saber y en el encuentro de personajes, respetando las intervenciones y aportaciones de sus compañeros. Expresa creativamente características del personaje mediante el dibujo, la máscara o la representación y reflexiona sobre sus aprendizajes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos seleccionados, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Cuaderno, Lápices, Colores o marcadores, Cinta adhesiva, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Textos seleccionados, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces o juguetes disponibles, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida, la exploración de personajes e historias y la elaboración colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños sigan la lectura en voz alta y comuniquen lo que comprenden, sienten e imaginan a partir de los textos.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro u otras personas alfabetizadas de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y comparte oralmente lo que comprende y siente sobre la historia y sus personajes. Expresa por escrito y mediante dibujos ideas sobre el texto leído, incluyendo el título, un resumen con sus propias palabras y el personaje que eligió. Participa en la organización y presentación del Mural del saber y del encuentro de personajes, atendiendo las ideas de sus compañeros y comunicando sus opiniones de manera comprensible. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el reto que orienta el proyecto: cómo compartir con los compañeros las historias y los personajes que hacen emocionante la lectura, y recuperar sus ideas mediante las preguntas del libro sobre la importancia de leer en la vida cotidiana y los relatos que les gusta escuchar (pág. 12). Escuchar las intervenciones sin exigir respuestas únicas y registrar algunas palabras que expresen sus intereses. Después, presentar la propuesta de conocer personajes e historias para preparar un encuentro y construir el Mural del saber, aclarando que el trabajo se desarrollará en el aula. Leer en voz alta las opciones de textos y materiales que propone el libro —cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas— y pedir que cada estudiante elija un texto disponible, considerando también las alternativas indicadas en la página siguiente (pág. 13). Cerrar comprobando que cada quien puede nombrar el texto elegido y explicar por qué desea conocerlo. | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a descubrir quiénes habitan las historias elegidas y, antes de iniciar la lectura, pedir que observen el texto y anticipen qué les gustaría averiguar. Leer en voz alta el texto seleccionado para cada estudiante o grupo pequeño, modelando pausas y entonación, mientras el alumnado sigue la lectura y escucha respetuosamente; luego orientar la elección de un personaje y solicitar que respondan en el cuaderno cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de él, de acuerdo con la propuesta del libro (pág. 13). Continuar con una conversación en equipos para compartir el título, el tipo de texto y las características de los personajes, y para imaginar cómo podrían representarlos (pág. 14). Valorar formativamente si siguen el hilo de la lectura, recuperan información del relato y comunican sus ideas con claridad, sin sustituir sus interpretaciones por una respuesta modelo. | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos seleccionados, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convertir las ideas compartidas en una primera propuesta para el Mural del saber: retomar los títulos y personajes comentados, y acordar como grupo cuánto tiempo dedicarán a elaborar los dibujos y escritos y cuándo organizarán el encuentro de personajes, siguiendo la planificación del libro (pág. 14). Acompañar la elaboración de un plan sencillo con los pasos y materiales necesarios para ambas producciones, escuchando las propuestas de los estudiantes y ayudándolos a ordenarlas. A continuación, solicitar que cada quien escriba qué le provocó la historia y cómo es el personaje elegido; en una hoja blanca, pedir que dibuje y coloree una máscara inspirada en el rostro de ese personaje, tal como se propone en la fase de acción (pág. 15). Reunir después a los equipos para que compartan escritos y dibujos, y observar si relacionan sus elecciones con la historia y pueden explicar oralmente sus decisiones. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la creación de una máscara permite expresar e interpretar visualmente las características del personaje.) | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores |
| Jueves | Dar continuidad a la búsqueda de una forma clara y atractiva de compartir las historias; pedir que cada estudiante prepare en una hoja el título del texto elegido, un dibujo que represente la historia, un resumen escrito con sus propias palabras y el nombre del personaje seleccionado, respetando los componentes señalados en el libro (pág. 15). Mientras escriben, acompañar la recuperación de la secuencia del relato mediante preguntas como qué ocurrió y quién participó, sin dictar el resumen. Luego, elegir en comunidad un espacio del salón y colocar las producciones para dar forma al Mural del saber; propiciar una conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes (pág. 16). Para ampliar la lectura compartida, leer en voz alta otro texto y conversar sobre su tema y las emociones que despertó; acordar qué nueva historia y personaje se incorporarán al mural, de acuerdo con la propuesta del libro (pág. 16). (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo y la composición del mural convierten la comprensión de las historias en una producción visual compartida.) | Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Hojas blancas o de color, Cuaderno, Lápices, Colores o marcadores, Cinta adhesiva |
| Viernes | Preparar el encuentro de personajes recuperando el texto que cada estudiante eligió al inicio: solicitar que vuelva a leerlo y copie en una hoja su resumen, junto con las características del personaje que representará, como indica el libro (pág. 17). Acordar colectivamente cómo participará cada integrante y permitir que utilicen la máscara elaborada, un disfraz o un juguete que ayude a representar al personaje; después, organizar un ensayo en el que se apoyen en sus resúmenes y dibujos, observen con respeto las presentaciones y ofrezcan sugerencias para mejorarlas (pág. 17). Realizar las representaciones en el espacio del aula y, al terminar, pedir que respondan en el cuaderno qué actividad les resultó difícil, cómo la superaron y qué aprendieron al trabajar con sus compañeros; abrir una puesta en común para valorar el proceso y comprobar cómo la lectura permitió imaginar y comunicar historias (pág. 18). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la representación de personajes integra expresión corporal, imaginación y apreciación respetuosa de las propuestas del grupo.) | Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Textos seleccionados, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces o juguetes disponibles, Cuaderno, Lápices |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Sigue la lectura en voz alta y recupera información pertinente sobre el título, el tipo de texto, la historia y sus personajes | |||
| Comunica oralmente qué comprende y qué emociones le provoca el texto, con ideas relacionadas con la lectura | |||
| Elabora un resumen con sus propias palabras e integra el título, un dibujo representativo y el nombre del personaje elegido | |||
| Participa en la construcción del Mural del saber y en el encuentro de personajes, respetando las intervenciones y aportaciones de sus compañeros | |||
| Expresa creativamente características del personaje mediante el dibujo, la máscara o la representación y reflexiona sobre sus aprendizajes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura compartida, la exploración de personajes e historias y la el?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, Cuaderno, Lá?
- Mural del saber y encuentro de personajes
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
