Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Fortalecer la escucha, los comentarios y preguntas sobre los textos, y el uso del dibujo y la escritura para registrar ideas y acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización colectiva. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: describe oralmente y mediante dibujos las características de personajes de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas seleccionados para el proyecto. Hace comentarios y preguntas sobre los textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, y comparte las emociones e interpretaciones que le provoca la lectura. Escribe o dicta, con apoyo docente cuando lo requiere, el título y un resumen de la historia elegida, así como el nombre y las características del personaje, para comunicar sus ideas en el Mural del saber. Reconoce en los títulos, nombres y textos elaborados para el proyecto la direccionalidad convencional de la escritura, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Registra mediante dibujos y escritura acuerdos y aspectos de la organización del mural y del encuentro de personajes, y reconoce su autoría al identificar su nombre en los trabajos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con títulos, resúmenes, dibujos y descripciones de personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Textos disponibles en el aula o Biblioteca de Aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos seleccionados, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos seleccionados, Cuaderno, Hojas para registrar acuerdos, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 15, Textos seleccionados, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 19, Hojas elaboradas para el mural, Espacio del aula para exhibir el mural, Cinta adhesiva o material para fijar las hojas, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Fortalecer la escucha, los comentarios y preguntas sobre los textos, y el uso del dibujo y la escritura para registrar ideas y acuerdos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización colectiva.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe oralmente y mediante dibujos las características de personajes de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas seleccionados para el proyecto. Hace comentarios y preguntas sobre los textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, y comparte las emociones e interpretaciones que le provoca la lectura. Escribe o dicta, con apoyo docente cuando lo requiere, el título y un resumen de la historia elegida, así como el nombre y las características del personaje, para comunicar sus ideas en el Mural del saber. Reconoce en los títulos, nombres y textos elaborados para el proyecto la direccionalidad convencional de la escritura, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Registra mediante dibujos y escritura acuerdos y aspectos de la organización del mural y del encuentro de personajes, y reconoce su autoría al identificar su nombre en los trabajos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con títulos, resúmenes, dibujos y descripciones de personajes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente o mediante dibujos características del personaje elegido y las relaciona con la historia leída. Hace comentarios o preguntas pertinentes sobre el texto y comunica qué ideas o emociones le provocó. Elabora una hoja para el mural que integra el título, un dibujo, un resumen propio y el nombre del personaje. Sigue, con el apoyo que requiere, la direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir o revisar su producción. Participa en la elaboración del mural, escucha las aportaciones de sus compañeros y recupera acuerdos del trabajo colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Textos disponibles en el aula o Biblioteca de Aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos seleccionados, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos seleccionados, Cuaderno, Hojas para registrar acuerdos, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 15, Textos seleccionados, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 19, Hojas elaboradas para el mural, Espacio del aula para exhibir el mural, Cinta adhesiva o material para fijar las hojas, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización colectiva.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Fortalecer la escucha, los comentarios y preguntas sobre los textos, y el uso del dibujo y la escritura para registrar ideas y acuerdos.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe oralmente y mediante dibujos las características de personajes de cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas seleccionados para el proyecto. Hace comentarios y preguntas sobre los textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, y comparte las emociones e interpretaciones que le provoca la lectura. Escribe o dicta, con apoyo docente cuando lo requiere, el título y un resumen de la historia elegida, así como el nombre y las características del personaje, para comunicar sus ideas en el Mural del saber. Reconoce en los títulos, nombres y textos elaborados para el proyecto la direccionalidad convencional de la escritura, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Registra mediante dibujos y escritura acuerdos y aspectos de la organización del mural y del encuentro de personajes, y reconoce su autoría al identificar su nombre en los trabajos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo conversando sobre los textos que forman parte de su vida cotidiana y preguntando por qué consideran importante la lectura y qué historias les gusta escuchar; recuperar sus respuestas en una conversación respetuosa que permita reconocer distintos intereses y experiencias (Eje: Inclusión — se acogen las preferencias y formas de expresión de todas y todos). Presentar el propósito del proyecto y leer con el grupo la introducción de “Conozcamos las maravillas de la lectura”, donde se anticipan el encuentro de personajes y el Mural del saber (pág. 12). A continuación, organizar la elección individual de un cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula disponible en el aula, la Biblioteca de Aula o entre los materiales que puedan traer de casa, sin exigir que cada estudiante tenga un ejemplar propio. Solicitar que observen el texto y comenten qué les gustaría descubrir en él; cerrar registrando oralmente las preguntas iniciales y los títulos elegidos, escuchando si pueden explicar sus preferencias y atender las ideas de sus compañeros. | Libro de texto pág. 12, Textos disponibles en el aula o Biblioteca de Aula, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los textos seleccionados, orientar una lectura individual o compartida, de acuerdo con las posibilidades de cada estudiante, y modelar la atención a la secuencia del texto y a su título. Consultar las indicaciones de materiales y procedimiento del proyecto (pág. 13), y después pedir que cada alumno responda en su cuaderno cómo se llama el personaje elegido, cómo es y qué le llama la atención de él; cuando la escritura autónoma aún no sea posible, permitir que dicte sus ideas para registrarlas con apoyo, sin sustituir la elección ni la voz del niño. Invitar a volver al texto para localizar información que sostenga sus descripciones y a plantear preguntas sobre palabras o ideas poco claras (Eje: Pensamiento crítico — contrastan sus impresiones con detalles presentes en la lectura). Finalizar con parejas que compartan sus respuestas y con una breve observación docente de la claridad oral, la relación entre descripción e historia y el seguimiento de la escritura de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. | Libro de texto pág. 13, Textos seleccionados, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convocar a equipos pequeños para que cada integrante presente el título y tipo de texto que eligió, describa a su personaje y explique cómo podría representarlo con un disfraz; conducir el intercambio con las preguntas propuestas en la recuperación del proyecto (pág. 14), procurando que todos dispongan de un turno y puedan participar hablando, señalando su dibujo o solicitando apoyo para expresar una idea (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de comunicar y se distribuye la participación). Después, guiar la planificación colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes: acordar cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos, cuándo organizarán el mural, qué pasos requieren para preparar el encuentro y qué materiales necesitarán, tal como plantea el libro (pág. 14). Registrar los acuerdos en el cuaderno o en una hoja visible y pedir que el grupo revise si las decisiones incluyen las propuestas escuchadas; valorar la pertinencia de sus comentarios y su capacidad para recordar acuerdos mediante dibujos o escritura. | Libro de texto pág. 14, Textos seleccionados, Cuaderno, Hojas para registrar acuerdos, Lápices, Plumones |
| Jueves | Proponer que cada estudiante transforme su interpretación de la historia en una producción para compartir: primero escribirá qué le provocó la lectura y describirá al personaje; luego dibujará y coloreará en una hoja una máscara con el rostro imaginado de ese personaje, siguiendo la actividad del libro (pág. 15). Dar tiempo para que revisen sus ideas con el texto a la vista y, al reunirse en grupos colaborativos, compartan los escritos y dibujos, explicando qué rasgos eligieron y por qué (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo y la creación de la máscara comunican una interpretación personal de la historia). A continuación, solicitar que preparen la hoja destinada al mural con el título, un dibujo representativo, un resumen expresado con sus propias palabras y el nombre del personaje, conforme a la propuesta del proyecto (pág. 15). Acompañar la escritura señalando el recorrido de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, y cerrar con una revisión respetuosa de la relación entre título, resumen e ilustración. | Libro de texto pág. 15, Textos seleccionados, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Cuaderno |
| Viernes | Convertir el espacio del aula en un lugar de intercambio literario al elegir, con participación del grupo, dónde colocar el Mural del saber y reunir las hojas elaboradas durante la semana, como indica el proyecto (pág. 16). Con apoyo docente, organizar y pegar las producciones, y conducir una conversación en la que los autores expliquen de qué trata cada historia y cómo es el personaje representado; favorecer preguntas y comentarios respetuosos, sin exigir que todos lean en voz alta si prefieren compartir de otra manera. Después, invitar a reflexionar sobre qué resultó difícil al leer o resumir, cómo ayudó la lectura a reconocer emociones y qué aprendieron al trabajar en equipo, retomando las preguntas de reflexión del libro (pág. 19). Cerrar reconociendo las aportaciones de cada integrante y verificando si el mural comunica títulos, resúmenes, dibujos y nombres de personajes; recoger evidencias de la participación oral, la comprensión del texto y el uso de dibujo y escritura para compartir lo aprendido. | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 19, Hojas elaboradas para el mural, Espacio del aula para exhibir el mural, Cinta adhesiva o material para fijar las hojas, Cuaderno |
Producto: Mural del saber con títulos, resúmenes, dibujos y descripciones de personajes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente o mediante dibujos características del personaje elegido y las relaciona con la historia leída | |||
| Hace comentarios o preguntas pertinentes sobre el texto y comunica qué ideas o emociones le provocó | |||
| Elabora una hoja para el mural que integra el título, un dibujo, un resumen propio y el nombre del personaje | |||
| Sigue, con el apoyo que requiere, la direccionalidad de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir o revisar su producción | |||
| Participa en la elaboración del mural, escucha las aportaciones de sus compañeros y recupera acuerdos del trabajo colectivo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Textos disponibles en el aula o Biblioteca de Aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Textos s?
- Mural del saber con títulos, resúmenes, dibujos y descripciones de personajes.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción y socialización colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
