Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: México y la diversidad de símbolos culturales
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» tiene como propósito reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que los alebrijes forman parte de la diversidad cultural de México. Expresar oralmente, por escrito y mediante una creación artística lo aprendido sobre los símbolos culturales que otorgan identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, creación artística y socialización. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica que forma parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe características y diversidad de su entorno en términos naturales, sociales y territoriales, relacionándolas con los símbolos culturales que reconoce. Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive o donde se encuentra la escuela mediante referencias básicas y los representa en dibujos y croquis, cuando estos sitios aparecen en sus conversaciones sobre la diversidad cultural de su entorno. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será alebrije con nombre cultural, relato breve y explicación oral del símbolo que representa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Libros de la biblioteca de aula disponibles, Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón, Cartón de 8 x 8 centímetros, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Periódico o papel de reúso, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Cinta adhesiva, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Pinturas acrílicas, Pinceles, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 172, Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que los alebrijes forman parte de la diversidad cultural de México. Expresar oralmente, por escrito y mediante una creación artística lo aprendido sobre los símbolos culturales que otorgan identidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, creación artística y socialización.
Contenido
Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica que forma parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe características y diversidad de su entorno en términos naturales, sociales y territoriales, relacionándolas con los símbolos culturales que reconoce. Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive o donde se encuentra la escuela mediante referencias básicas y los representa en dibujos y croquis, cuando estos sitios aparecen en sus conversaciones sobre la diversidad cultural de su entorno.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Alebrije con nombre cultural, relato breve y explicación oral del símbolo que representa.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comunica ejemplos de símbolos culturales mexicanos y explica de manera sencilla por qué pueden representar valores, costumbres o sentimientos compartidos. Relaciona el nombre y el diseño de su alebrije con un símbolo cultural mexicano, expresando oralmente sus decisiones. Participa en la elaboración colaborativa del relato y comunica sus ideas con una secuencia comprensible. Representa mediante dibujo o escritura una idea aprendida sobre la diversidad cultural y la identidad mexicana. Escucha las producciones de sus compañeros y participa respetuosamente en la reflexión colectiva.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Libros de la biblioteca de aula disponibles, Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón, Cartón de 8 x 8 centímetros, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Periódico o papel de reúso, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Cinta adhesiva, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Pinturas acrílicas, Pinceles, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 172, Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan
Semana: Semana 1 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, creación artística y socialización.
Propósito: Reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que los alebrijes forman parte de la diversidad cultural de México. Expresar oralmente, por escrito y mediante una creación artística lo aprendido sobre los símbolos culturales que otorgan identidad.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. | Identifica que forma parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe características y diversidad de su entorno en términos naturales, sociales y territoriales, relacionándolas con los símbolos culturales que reconoce. Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive o donde se encuentra la escuela mediante referencias básicas y los representa en dibujos y croquis, cuando estos sitios aparecen en sus conversaciones sobre la diversidad cultural de su entorno. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la aventura, poner en contexto a los estudiantes con la historia de Xóchitl y Quetzalli y la visita al Museo de Historia; leer en voz alta el relato e invitar al grupo a observar las imágenes y expresar qué piensa al escuchar la palabra «símbolo» y qué ejemplos reconoce en su entorno (pág. 166). Registrar oralmente las ideas sin calificarlas de inmediato y ayudar a que distingan que una bandera, una danza, la música, los juguetes, los alimentos, las artesanías y los animales pueden representar aspectos de la vida compartida. Luego, recuperar la referencia del maíz y preguntar qué alimentos preparados con este cereal conocen y por qué podrían identificarnos como mexicanos (pág. 167). Cerrar retomando las participaciones y observando si cada estudiante aporta un ejemplo y explica su relación con la identidad cultural. (Eje: Pensamiento crítico — comparan ejemplos y fundamentan por qué pueden representar a un grupo.) | Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las voces del grupo mediante una conversación en comunidad de aula sobre los símbolos culturales que reconocen como mexicanos y sobre aquellos presentes en su entorno cercano; orientar el intercambio para que todos puedan aportar sin establecer que un símbolo sea más válido que otro (pág. 168). A continuación, solicitar que cada estudiante investigue, con apoyo de la biblioteca de aula, de un adulto o de los recursos disponibles en clase, un ejemplo de símbolo cultural y que lo escriba o dibuje en el cuaderno, tal como propone el libro (pág. 168). Organizar después una puesta en común en la que comparen sus hallazgos y registren similitudes y diferencias; guiar la reflexión con la pregunta de por qué es importante reconocer la diversidad de símbolos culturales. Valorar si el dibujo o escrito comunica una idea y si el estudiante escucha y explica su elección. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — consultan información y comunican lo comprendido mediante escritura o dibujo.) (Eje: Pensamiento crítico — contrastan ejemplos y explican la importancia de la diversidad.) | Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Libros de la biblioteca de aula disponibles |
| Miércoles | Presentar el desafío que surge en la historia cuando Xóchitl se pregunta cómo identificar un símbolo que caracteriza a los mexicanos; leer con el grupo la continuación y recuperar que los alebrijes son artesanías que representan animales surgidos de los sueños y la imaginación, con combinaciones de rasgos como cabeza de león, cuerpo de cocodrilo y alas de dragón (pág. 169). Conversar sobre la propuesta de elaborar un alebrije y pedir que cada estudiante anticipe qué formas podría combinar y qué símbolo cultural podría relacionar con su creación, sin apartarse del propósito del proyecto. Después, revisar colectivamente los materiales indicados en el libro y comenzar el armado del cuerpo: formar una bola de papel, fijarla con cinta y preparar la tapa circular de cartón siguiendo las indicaciones disponibles (pág. 170). Observar la participación, el seguimiento de instrucciones y la explicación oral de las decisiones de diseño. (Eje: Artes y experiencias estéticas — imaginan formas y toman decisiones visuales para crear un alebrije.) | Libro de texto pág. 169, Libro de texto pág. 170, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón, Cartón de 8 x 8 centímetros, Tijeras de punta redonda |
| Jueves | Con los cuerpos de los alebrijes preparados, continuar la construcción en el aula siguiendo la secuencia del libro: completar la cabeza, modelar ojos y boca con papel, elaborar las patas enrollando papel y fijarlas al cuerpo y a la base de cartón (pág. 171). Luego, preparar el engrudo con harina y agua, integrando los ingredientes poco a poco para evitar grumos, y cubrir la estructura con cuadros o tiras de periódico; organizar turnos y acompañar de cerca el uso de tijeras y la manipulación de materiales (pág. 172). Cuando la pieza esté seca y firme, aplicar una capa de pintura, dejarla secar y decorarla con los colores elegidos; orientar la elección para que el estudiante pueda explicar cómo su diseño se vincula con un símbolo cultural mexicano. Registrar avances y ofrecer retroalimentación sobre cuidado, colaboración y expresión creativa. (Eje: Artes y experiencias estéticas — construyen y decoran una pieza mediante decisiones de forma y color.) | Libro de texto pág. 171, Libro de texto pág. 172, Periódico o papel de reúso, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Cinta adhesiva, Cartón de 25 x 25 centímetros, Brocha pequeña, Pinturas acrílicas, Pinceles, Tijeras de punta redonda |
| Viernes | Invitar a cada estudiante a nombrar su alebrije de modo que el nombre se relacione con un símbolo cultural mexicano y, en pequeñas comunidades dentro del aula, construir un relato breve usando los nombres elegidos, como propone el ejemplo del libro (pág. 172). Acompañar la organización de las ideas para que cada relato tenga personajes y una secuencia comprensible; después, escuchar las narraciones en plenaria y realizar una muestra de arte en los espacios de trabajo del grupo, donde cada autor explique qué símbolo representa su alebrije (pág. 173). Solicitar que completen individualmente el mapa mental «Los alebrijes me identifican como mexicano porque…» y compartir algunas respuestas para reflexionar sobre la diversidad cultural y el proceso creativo. Finalizar registrando en el cuaderno los acuerdos de aula para desarrollar los relatos y valorar la claridad oral, la relación entre nombre y símbolo y la expresión de lo aprendido. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — crean y comparten relatos y registran acuerdos.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — presentan y aprecian las creaciones del grupo.) (Eje: Pensamiento crítico — explican la relación entre el alebrije y la identidad cultural.) | Libro de texto pág. 172, Libro de texto pág. 173, Alebrijes elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices |
Producto: Alebrije con nombre cultural, relato breve y explicación oral del símbolo que representa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y comunica ejemplos de símbolos culturales mexicanos y explica de manera sencilla por qué pueden representar valores, costumbres o sentimientos compartidos | |||
| Relaciona el nombre y el diseño de su alebrije con un símbolo cultural mexicano, expresando oralmente sus decisiones | |||
| Participa en la elaboración colaborativa del relato y comunica sus ideas con una secuencia comprensible | |||
| Representa mediante dibujo o escritura una idea aprendida sobre la diversidad cultural y la identidad mexicana | |||
| Escucha las producciones de sus compañeros y participa respetuosamente en la reflexión colectiva |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que los alebrijes forman parte?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 166, Libro de texto pág. 167, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 168, Cuaderno, Lápices, Libros de la b?
- Alebrije con nombre cultural, relato breve y explicación oral del símbolo que representa.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, creación artística y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
