Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: El reglamento del aula y su importancia
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento del aula y su importancia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento del aula y su importancia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la importancia de construir acuerdos que favorezcan la convivencia pacífica en el aula. Al adaptar las actividades disponibles del proyecto del libro, orientar al grupo para revisar y formular acuerdos, reconocer responsabilidades y comunicar sus decisiones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en el grupo escolar, con la finalidad de atender necesidades comunes y alcanzar metas colectivas. Propone y asume responsabilidades, y reconoce que los acuerdos compartidos ayudan a organizar el tiempo y a convivir de forma pacífica en el aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos de convivencia del aula comunicados oralmente y registrados en un cartel grupal. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pizarrón, Plumones, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Papel bond, Plumones, Lápices, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la importancia de construir acuerdos que favorezcan la convivencia pacífica en el aula. Al adaptar las actividades disponibles del proyecto del libro, orientar al grupo para revisar y formular acuerdos, reconocer responsabilidades y comunicar sus decisiones.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en el grupo escolar, con la finalidad de atender necesidades comunes y alcanzar metas colectivas. Propone y asume responsabilidades, y reconoce que los acuerdos compartidos ayudan a organizar el tiempo y a convivir de forma pacífica en el aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos de convivencia del aula comunicados oralmente y registrados en un cartel grupal.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente una necesidad de convivencia del aula y relaciona con ella un acuerdo pertinente. Participa en la revisión y construcción colectiva de acuerdos, escuchando las propuestas de sus compañeras y compañeros. Comunica acuerdos mediante escritura emergente, dictado al docente o dibujos que representen claramente su sentido. Propone o acepta responsabilidades equitativas para contribuir al cumplimiento de los acuerdos. Reconoce cómo el respeto de los acuerdos favorece la convivencia pacífica del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Papel bond, Plumones, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento del aula y su importancia
Semana: Semana 3 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la importancia de construir acuerdos que favorezcan la convivencia pacífica en el aula. Al adaptar las actividades disponibles del proyecto del libro, orientar al grupo para revisar y formular acuerdos, reconocer responsabilidades y comunicar sus decisiones.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. | Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en el grupo escolar, con la finalidad de atender necesidades comunes y alcanzar metas colectivas. Propone y asume responsabilidades, y reconoce que los acuerdos compartidos ayudan a organizar el tiempo y a convivir de forma pacífica en el aula. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo una situación cercana: durante las actividades del aula, varias personas quieren hablar al mismo tiempo y no logran escucharse; invitar a describir qué ocurre, a quiénes afecta y qué acuerdos podrían ayudar a resolverlo. Recuperar sus propuestas oralmente y registrar palabras o dibujos en el pizarrón, procurando que todas las niñas y los niños tengan oportunidad de participar. Explicar que el proyecto del reglamento del aula busca expresar y organizar acuerdos para atender necesidades comunes. Como la fuente proporcionada para el proyecto contiene la sección «Valoramos la experiencia» sobre alebrijes y no las páginas 174 a 181 del reglamento, aclarar que no es posible atribuirle instrucciones o lecturas no verificadas. (Eje: Pensamiento crítico — se identifican causas y se proponen soluciones fundamentadas en una situación de convivencia.) | Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las ideas expresadas el día anterior y pedir que, en parejas, representen mediante un dibujo una situación del aula en la que un acuerdo facilite la convivencia, acompañándolo con una frase dictada o escrita de acuerdo con sus posibilidades. Conversar sobre qué necesidad atiende cada propuesta y cómo se podría comprobar si resulta útil; orientar la revisión para que los acuerdos sean comprensibles, posibles y aplicables a todas las personas del grupo. Evitar presentar estas actividades como transcripción del libro, pues el extracto disponible no incluye el contenido del proyecto señalado. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se emplean dibujos y escritura emergente para comunicar acuerdos y comprender su función.) | Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno |
| Miércoles | Abrir la conversación con la pregunta «¿Las mismas reglas deben aplicarse a todas las personas del salón?» y escuchar ejemplos sin señalar a ningún estudiante. Guiar el análisis de situaciones en las que una responsabilidad o una oportunidad de participar se asigna de manera distinta por ser niña o niño; solicitar que propongan una formulación respetuosa e igualitaria para el acuerdo correspondiente. Registrar las propuestas y ayudar a distinguir entre una regla que protege el bienestar común y una expresión que excluye o estereotipa. Valorar la escucha, la justificación de las ideas y la disposición a revisar lo dicho. (Eje: Igualdad de género — se cuestionan diferencias y estereotipos para construir acuerdos equitativos en el aula.) | Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Jueves | Organizar una deliberación del grupo para seleccionar y redactar acuerdos a partir de las necesidades identificadas durante la semana. Invitar a cada pareja a leer o explicar su propuesta, preguntar qué problema atiende y escuchar opiniones distintas antes de decidir; después, escribir en el pizarrón las formulaciones acordadas con palabras claras y acciones observables, por ejemplo, esperar el turno para hablar o cuidar los materiales compartidos. Distribuir responsabilidades de manera equitativa y revisar si cada acuerdo puede cumplirse y beneficia al grupo. La actividad se presenta como adaptación pedagógica, no como ejercicio textual de las páginas citadas, que no están incluidas en el extracto disponible. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan alternativas, se argumenta y se toman decisiones colectivas.) | Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices |
| Viernes | Invitar al grupo a presentar oralmente los acuerdos construidos y a explicar qué necesidad atiende cada uno, quiénes participan en su cumplimiento y cómo contribuye a una convivencia pacífica. Pasar las propuestas a una hoja o cartel del aula, con apoyo docente para que la escritura sea legible y las reglas mantengan un sentido claro, respetuoso e incluyente; permitir que cada estudiante aporte una palabra, un dibujo o una explicación. Para cerrar, pedir que elijan un acuerdo que pondrán en práctica y que mencionen cómo observarán su cumplimiento durante las actividades del salón. Evaluar la claridad al comunicar, la participación en la decisión y la relación entre el acuerdo y el bienestar común. La fuente disponible no permite confirmar que este producto corresponda a las actividades de las páginas 174 a 181. | Papel bond, Plumones, Lápices, Colores |
Producto: Acuerdos de convivencia del aula comunicados oralmente y registrados en un cartel grupal.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente una necesidad de convivencia del aula y relaciona con ella un acuerdo pertinente | |||
| Participa en la revisión y construcción colectiva de acuerdos, escuchando las propuestas de sus compañeras y compañeros | |||
| Comunica acuerdos mediante escritura emergente, dictado al docente o dibujos que representen claramente su sentido | |||
| Propone o acepta responsabilidades equitativas para contribuir al cumplimiento de los acuerdos | |||
| Reconoce cómo el respeto de los acuerdos favorece la convivencia pacífica del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la importancia de construir acuerdos que favorezcan ?
Actividades, producto y evaluación
- Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Hojas blancas, Lápices, Papel bond?
- Acuerdos de convivencia del aula comunicados oralmente y registrados en un cartel grupal.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
