Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Soy único y tú también
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Soy único y tú también» tiene como propósito que los niños reconozcan su individualidad, comprendan la importancia de la identidad personal y valoren la diversidad en su comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, centrado en reflexionar sobre la identidad y el respeto a la diversidad. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones, y es sensible a cómo ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por características como edad, género, origen, discapacidad o condición social. Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de niñas y niños que limitan el derecho a la igualdad y la expresión de sentimientos y emociones, la participación en juegos y actividades. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reconocimiento de la importancia de la identidad y el respeto a la diversidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 130, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 131, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 133, Hojas blancas, Material para huellas dactilares, Cuaderno, Libro de texto pág. 134, Hojas blancas, Materiales de arte. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3.
Propósito: Que los niños reconozcan su individualidad, comprendan la importancia de la identidad personal y valoren la diversidad en su comunidad.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, centrado en reflexionar sobre la identidad y el respeto a la diversidad.
Contenido
Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones, y es sensible a cómo ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por características como edad, género, origen, discapacidad o condición social. Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de niñas y niños que limitan el derecho a la igualdad y la expresión de sentimientos y emociones, la participación en juegos y actividades.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reconocimiento de la importancia de la identidad y el respeto a la diversidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa en las actividades de indagación y reflexión. Dibuja o escribe de manera clara y coherente sobre las características que hacen única a cada persona. Demuestra comprensión de los conceptos de permanencia y cambio en la identidad a través de sus aportaciones.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 131, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 133, Hojas blancas, Material para huellas dactilares, Cuaderno, Libro de texto pág. 134, Hojas blancas, Materiales de arte
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Soy único y tú también
Semana: Semana 4 — Septiembre
Ética
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, centrado en reflexionar sobre la identidad y el respeto a la diversidad.
Propósito: Que los niños reconozcan su individualidad, comprendan la importancia de la identidad personal y valoren la diversidad en su comunidad.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética | Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. | Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones, y es sensible a cómo ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por características como edad, género, origen, discapacidad o condición social. Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de niñas y niños que limitan el derecho a la igualdad y la expresión de sentimientos y emociones, la participación en juegos y actividades. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión recuperando conocimientos previos sobre la importancia de respetar a los demás y reconocer la diversidad en la comunidad (pág. 130). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban o dibujen qué significa para ellos ser únicos y diferentes, relacionándolo con ejemplos del entorno cercano. 3. Compartir en pequeños grupos sus ideas y explicaciones acerca de por qué cada persona es especial y diferente. 4. Organizar una discusión grupal para identificar comportamientos que fomentan la inclusión y el respeto a la diversidad. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a qué acciones promueven la igualdad y el respeto. | Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de la igualdad de género y cómo los estereotipos pueden afectar a las personas (pág. 131). 2. Solicitar que, de forma individual, escriban o dibujen ejemplos de comportamientos que refuercen o desafíen los estereotipos de género en su vida diaria. 3. Compartir en plenario sus ideas y analizar cómo estos comportamientos pueden promover o limitar la igualdad. 4. Dialogar acerca de la importancia de respetar las diferencias y evitar prejuicios basados en el género. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a acciones contra los estereotipos de género. | Cuaderno, Libro de texto pág. 131, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recordar la historia de Rita y su acto de nacimiento con error de sexo (pág. 132). 2. Solicitar que en su cuaderno, dibujen o escriban cómo se sienten cuando alguien no respeta su identidad o la de otros. 3. Organizar una actividad en la que compartan experiencias en las que hayan sentido que no fueron respetados o que vieron a alguien ser discriminado. 4. Dialogar sobre cómo podemos actuar para promover el respeto y la igualdad en la comunidad escolar. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a formas de respetar la identidad de las personas. | Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Presentar la técnica de huellas dactilares como ejemplo de identidad única y permanente (pág. 133). 2. Solicitar que con ayuda de un adulto, hagan una huella en una hoja y la analicen en sus cuadernos, reflexionando sobre su unicidad. 3. Dialogar acerca de la importancia de respetar la identidad de cada persona y cómo esto contribuye a una comunidad más inclusiva. 4. Organizar un diálogo en el que compartan sus pensamientos sobre cómo podemos respetar y valorar las diferencias. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de la identidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 133, Hojas blancas, Material para huellas dactilares |
| Viernes | 1. Recapitular lo aprendido sobre la identidad, la igualdad y el respeto a la diversidad con una rueda de palabras o dibujos en el pizarrón (pág. 134). 2. Invitar a los niños a crear una obra artística que exprese qué los hace únicos y valiosos, usando sus huellas dactilares o dibujos (pág. 134). 3. Compartir en comunidad sus obras y explicar el significado de sus creaciones. 4. Reflexionar sobre la importancia de reconocerse y valorar las diferencias en la comunidad escolar. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la expresión de la identidad personal. | Cuaderno, Libro de texto pág. 134, Hojas blancas, Materiales de arte |
Producto: Reconocimiento de la importancia de la identidad y el respeto a la diversidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de reflexión y diálogo | |||
| Dibuja o escribe de manera clara y coherente sobre su identidad y respeto a los demás | |||
| Demuestra comprensión del concepto de igualdad y diversidad a través de sus aportaciones |
Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, promoviendo la indagación y la construcción del conocimiento a partir de las experiencias del niño.
Propósito: Que los niños aprendan a identificar y valorar las huellas y características que hacen única a cada persona, reconociendo la importancia de la identidad en su comunidad.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Artes y experiencias estéticas
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Naturaleza y Sociedades | En el mundo no existen dos personas iguales. Cada una tiene un conjunto de rangos y características que la diferencian y la hacen única. Con el tiempo, algunos rasgos cambian, pero otros permanecen (pág. 132-135). | Investiga sobre los rangos y características que hacen única a cada persona, consultando con familiares, amigos y recursos disponibles, y registra los hallazgos en su cuaderno mediante dibujos o textos. Comparte en comunidad las ideas y reflexiona sobre qué aspectos permanecen o cambian en las personas a lo largo del tiempo, valorando la diversidad y la identidad individual. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión recordando que en el mundo no hay dos personas iguales y que cada una tiene características diferentes (pág. 132). 2. Solicitar que en su cuaderno, dibujen o escriban qué aspectos creen que hacen a cada persona única, basándose en ejemplos del entorno cercano. 3. Conversar en pequeños grupos sobre las características que cambian y las que permanecen en las personas a lo largo del tiempo. 4. Organizar una actividad de investigación en la que, con ayuda de un adulto, consulten sobre las características físicas y emocionales que definen a las personas. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a las características que hacen único a cada niño. | Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Hojas blancas, Material de consulta |
| Martes | 1. Poner en contexto a los niños acerca de cómo las huellas dactilares son ejemplo de características permanentes e irrepetibles (pág. 133). 2. Solicitar que, en equipo, hagan una huella digital en una hoja y la analicen, comparándola con la de sus compañeros. 3. Dialogar sobre qué rasgos de las huellas y otras características permanecen o cambian con el tiempo. 4. Organizar una actividad creativa donde cada niño ilustre en su cuaderno las características que considera permanentes en su identidad. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la comparación de huellas y características permanentes. | Cuaderno, Libro de texto pág. 133, Hojas blancas, Material para huellas |
| Miércoles | 1. Recordar la historia de Rita y su error en el acta de nacimiento (pág. 132). 2. Solicitar que en su cuaderno, expresen mediante dibujo o escritura qué sienten cuando reconocen que algunos aspectos de su identidad permanecen constantes. 3. Compartir en comunidad experiencias relacionadas con la identidad y los cambios que han observado en sí mismos y en sus amigos. 4. Dialogar sobre la importancia de valorar las características que permanecen en el tiempo para mantener su identidad. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de las características permanentes. | Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Hojas blancas |
| Jueves | 1. Presentar la técnica de huellas dactilares y su relevancia en la identificación personal (pág. 134). 2. Solicitar que, con ayuda de un adulto, hagan una huella digital y analicen cómo esta evidencia la permanencia de ciertos rasgos en la identidad. 3. Dialogar sobre la utilidad de las huellas para reconocer a las personas y su relación con las características permanentes. 4. Organizar un diálogo sobre cómo cada persona puede expresar su identidad a través de diferentes formas de arte y expresión. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a las huellas y la identidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 134, Material para huellas |
| Viernes | 1. Recapitular lo aprendido sobre las características permanentes y cambios en la identidad, mediante una dinámica de ronda de palabras o dibujos (pág. 135). 2. Invitar a los niños a crear en su cuaderno una obra artística que exprese qué características consideran permanentes en su identidad, usando sus huellas o dibujos (pág. 135). 3. Compartir sus obras en comunidad y explicar qué aspectos permanecen en ellos a lo largo del tiempo. 4. Reflexionar sobre la importancia de valorar las características que definen su identidad y su papel en la comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la expresión de la identidad en su obra artística. | Cuaderno, Libro de texto pág. 135, Materiales de arte |
Producto: Reconocimiento de las características permanentes y variables que conforman la identidad individual.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa en las actividades de indagación y reflexión | |||
| Dibuja o escribe de manera clara y coherente sobre las características que hacen única a cada persona | |||
| Demuestra comprensión de los conceptos de permanencia y cambio en la identidad a través de sus aportaciones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Que los niños reconozcan su individualidad, comprendan la importancia de la identidad personal y valoren la diversidad en su co?
- Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunida?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 131, Ho?
- Reconocimiento de la importancia de la identidad y el respeto a la diversidad.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, centrado en reflexionar sobre la identidad y el respeto a la diversidad. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
