Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Me autorreconozco y
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Me autorreconozco y» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al narrar y describir aspectos de su identidad personal y comunitaria, reconociendo la importancia de compartir sus experiencias y respetar las diferencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será autorretrato artístico y narración escrita de una actividad comunitaria. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 80, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 81, Pizarrón, Gises o marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 82, Hojas blancas, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Pizarrón, Lápices de colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Hojas blancas, Colores, pinturas, revistas para recortar, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al narrar y describir aspectos de su identidad personal y comunitaria, reconociendo la importancia de compartir sus experiencias y respetar las diferencias.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Autorretrato artístico y narración escrita de una actividad comunitaria
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante narra oralmente una actividad de su comunidad identificando personajes y secuencia de acciones. El estudiante describe objetos, lugares o seres vivos utilizando al menos tres características. El estudiante escribe oraciones aplicando convenciones de escritura como mayúsculas y punto final. El estudiante participa con respeto en las actividades grupales, escuchando a sus compañeros y valorando sus diferencias. El estudiante expresa creativamente aspectos de su identidad a través del dibujo y la escritura.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 80, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 81, Pizarrón, Gises o marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 82, Hojas blancas, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Pizarrón, Lápices de colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Hojas blancas, Colores, pinturas, revistas para recortar, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Me autorreconozco y
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al narrar y describir aspectos de su identidad personal y comunitaria, reconociendo la importancia de compartir sus experiencias y respetar las diferencias.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. | Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Me autorreconozco' preguntando: ¿Quién soy yo? ¿Qué me hace único y especial? Anotar sus respuestas en el pizarrón. 2. Solicitar que abran su Libro de texto en la página 80 y observen la imagen principal. Guiar una conversación sobre lo que ven y cómo se relaciona con conocerse a sí mismos. 3. Leer en voz alta el texto de la página 80, titulado 'Me autorreconozco', y detenerse para explicar palabras desconocidas. Preguntar: ¿De qué trata el proyecto? ¿Qué vamos a aprender? 4. Organizar a los estudiantes en parejas para que compartan una actividad que les gusta hacer en familia o en la escuela. Indicar que escuchen con atención a su compañero porque después lo presentarán al grupo. (Eje: Inclusión — todos participan y se escuchan con respeto). 5. Pedir que en una hoja blanca dibujen la actividad que compartieron y escriban su nombre. Explicar que usarán dibujos y palabras para recordar lo que hacen. 6. Cerrar la sesión preguntando: ¿Qué aprendimos hoy sobre nosotros mismos? ¿Cómo nos sentimos al compartir? 7. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a dibujar y escribir una actividad que realizan en familia. | Cuaderno, Libro de texto pág. 80, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué hicieron ayer? ¿Qué dibujaron en su tarea? Mostrar algunos trabajos y felicitar por su esfuerzo. 2. Presentar el propósito del día: aprender a narrar lo que hacemos en nuestra comunidad. Preguntar: ¿Qué actividades realizan en su colonia o comunidad? 3. Leer la página 81 del libro de texto, donde se muestra un ejemplo de narración de un evento comunitario. Comentar qué personajes aparecen y qué acciones realizan. 4. Solicitar que, en equipos de 3, elijan una actividad que ocurra en su comunidad (fiesta, mercado, deporte) y la narren oralmente siguiendo el orden: inicio, desarrollo y final. (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresan creativamente sus vivencias). 5. Guiar la escritura colectiva por medio del dictado: en el pizarrón, escribir una narración breve sobre la actividad elegida por el grupo, pidiendo a los niños que dicten las ideas y el docente escriba. Leer juntos el texto. 6. Reflexionar: ¿Qué palabras usamos para contar lo que pasa? ¿Cómo sabemos qué pasó primero y qué después? 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a escribir una oración sobre una actividad de su comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 81, Pizarrón, Gises o marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica: 'El espejo mágico'. Pedir a los niños que miren a un compañero y digan una cualidad positiva de él o ella. Anotar algunas en el pizarrón. 2. Relacionar la dinámica con el proyecto: así como reconocemos cualidades en los demás, también podemos describir objetos y lugares. Preguntar: ¿Cómo es tu lugar favorito? 3. Leer la página 82 del libro de texto, que trata sobre la descripción de objetos, lugares y seres vivos. Comentar los ejemplos y pedir que señalen las palabras que describen. 4. Solicitar que, de forma individual, elijan un objeto especial para ellos (juguete, mascota, planta) y lo describan oralmente usando al menos tres características: color, tamaño, forma, textura, etc. (Eje: Inclusión — se valoran las diferencias y preferencias de cada uno). 5. Proporcionar una hoja blanca y pedir que dibujen el objeto y escriban una oración descriptiva. Ayudar a quienes necesiten apoyo para escribir. 6. Compartir algunos trabajos y preguntar: ¿Qué palabras nos ayudan a describir? ¿Cómo podemos hacer que otros imaginen lo que vemos? 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a describir un lugar de su escuela. | Cuaderno, Libro de texto pág. 82, Hojas blancas, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar lo aprendido sobre descripción preguntando: ¿Qué describieron ayer? ¿Qué palabras usaron? 2. Introducir el uso de convenciones de la escritura: mayúsculas al inicio, punto final, espacios entre palabras. Mostrar ejemplos en el pizarrón y pedir que los identifiquen en un texto breve. 3. Leer la página 83 del libro de texto, que presenta un texto con errores de escritura. Pedir a los niños que ayuden a corregirlo, señalando mayúsculas y puntos. 4. Organizar una actividad en parejas: intercambiar sus cuadernos y revisar la escritura de una oración que hayan hecho previamente, marcando con un lápiz de color las mayúsculas y los puntos. (Eje: Inclusión — se apoyan mutuamente en el aprendizaje). 5. Escribir en el pizarrón un acuerdo escolar (por ejemplo: 'Cuidamos los materiales') y pedir que lo copien en su cuaderno aplicando las convenciones. Explicar que usar dibujos y escritura ayuda a recordar acuerdos. 6. Reflexionar: ¿Por qué es importante escribir con mayúsculas y puntos? ¿Cómo nos ayudan a comunicarnos mejor? 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a escribir un acuerdo para el salón usando mayúsculas y punto final. | Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Pizarrón, Lápices de colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una lluvia de ideas: ¿Qué hemos aprendido esta semana sobre nosotros mismos y nuestra comunidad? 2. Leer la página 84 del libro de texto, que muestra ejemplos de cómo usar elementos artísticos (dibujo, pintura, collage) para expresar lo que somos. Comentar cómo el arte nos ayuda a expresar emociones. 3. Proponer la creación de un 'Autorretrato artístico': en una hoja blanca, cada niño se dibuja a sí mismo y alrededor escribe o dibuja las actividades que le gustan, su familia, su comunidad, etc. (Eje: Artes y experiencias estéticas — desarrollan su creatividad y sensibilidad). 4. Organizar una galería en el aula: pegar los autorretratos en las paredes y pedir que caminen observando los de sus compañeros. Luego, en plenaria, comentar: ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? (Eje: Inclusión — se reconocen y valoran las diferencias). 5. Solicitar que, en una hoja, escriban una oración sobre lo que más les gustó del proyecto y por qué. Ayudar a quienes lo necesiten. 6. Cerrar el proyecto con una reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos al compartir quiénes somos? ¿Qué aprendimos sobre la importancia de expresarnos? 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a escribir y dibujar cómo se sintieron durante el proyecto y qué fue lo que más les gustó. | Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Hojas blancas, Colores, pinturas, revistas para recortar, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Autorretrato artístico y narración escrita de una actividad comunitaria
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante narra oralmente una actividad de su comunidad identificando personajes y secuencia de acciones | |||
| El estudiante describe objetos, lugares o seres vivos utilizando al menos tres características | |||
| El estudiante escribe oraciones aplicando convenciones de escritura como mayúsculas y punto final | |||
| El estudiante participa con respeto en las actividades grupales, escuchando a sus compañeros y valorando sus diferencias | |||
| El estudiante expresa creativamente aspectos de su identidad a través del dibujo y la escritura |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al narrar y describir aspectos de su identida?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 80, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág.?
- Autorretrato artístico y narración escrita de una actividad comunitaria
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
