Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Me autorreconozco Y ME CONO
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Me autorreconozco Y ME CONO» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan y valoren sus características personales, familiares y comunitarias, desarrollando su expresión oral, escrita y creativa a través de la narración, descripción y representación artística, para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Los PDA describen estos aprendizajes: establece correspondencias entre oralidad y escritura al narrar eventos personales y familiares. Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, mostrando interés por comprender su entorno. Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura al redactar descripciones sencillas. Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios, enriqueciendo su vocabulario. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal y/o teatral, expresando sus emociones y percepciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será autorretrato creativo y cuento colectivo 'Me autorreconozco'. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 80, Pizarrón, Gises o marcadores, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 81, Cuaderno, Lápices, Objetos del aula para describir, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 82, Cuaderno, Caja con objetos personales, Hojas blancas, Cinta adhesiva, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 83, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 84-87, Hojas blancas o cartulina, Colores, plumones, estambre, botones, recortes, Tijeras, Pegamento, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características personales, familiares y comunitarias, desarrollando su expresión oral, escrita y creativa a través de la narración, descripción y representación artística, para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece correspondencias entre oralidad y escritura al narrar eventos personales y familiares. Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, mostrando interés por comprender su entorno. Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura al redactar descripciones sencillas. Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios, enriqueciendo su vocabulario. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal y/o teatral, expresando sus emociones y percepciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Autorretrato creativo y cuento colectivo 'Me autorreconozco'
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante describe oralmente y por escrito al menos tres características propias y de su familia, estableciendo correspondencia entre oralidad y escritura. El estudiante participa en la escritura colectiva del cuento aportando ideas y respetando las normas de convivencia. El estudiante elabora un autorretrato utilizando materiales diversos, expresando creativamente su identidad. El estudiante identifica el valor sonoro de algunas letras al escribir palabras que describen objetos, lugares o seres vivos. El estudiante muestra una actitud de respeto y aprecio por las diferencias individuales y familiares de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 80, Pizarrón, Gises o marcadores, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 81, Cuaderno, Lápices, Objetos del aula para describir, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 82, Cuaderno, Caja con objetos personales, Hojas blancas, Cinta adhesiva, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 83, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 84-87, Hojas blancas o cartulina, Colores, plumones, estambre, botones, recortes, Tijeras, Pegamento, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Me autorreconozco Y ME CONO
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características personales, familiares y comunitarias, desarrollando su expresión oral, escrita y creativa a través de la narración, descripción y representación artística, para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Escritura colectiva por medio del dictado. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. | Establece correspondencias entre oralidad y escritura al narrar eventos personales y familiares. Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende, mostrando interés por comprender su entorno. Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura al redactar descripciones sencillas. Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios, enriqueciendo su vocabulario. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal y/o teatral, expresando sus emociones y percepciones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Me autorreconozco Y ME CONO', preguntando: ¿Quién soy yo? ¿Qué me hace único? ¿Cómo es mi familia? (pág. 80). 2. Leer en voz alta el cuento 'El niño que se perdió en el mercado' (pág. 80) y solicitar que escuchen con atención para identificar cómo era el personaje principal. 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre las características físicas y emocionales del personaje; anotar palabras clave como 'alto', 'curioso', 'travieso'. 4. Solicitar que en su cuaderno dibujen a su familia y escriban debajo una palabra que los describa (por ejemplo: 'cariñosa', 'juguetona'). (Eje: Inclusión — se reconoce la diversidad de familias y se evita estereotipos). 5. Compartir voluntariamente sus dibujos y explicar por qué eligieron esa palabra; fomentar el respeto y la escucha activa. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a 'Mi familia y yo'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 80, Pizarrón, Gises o marcadores, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué palabras nuevas aprendieron ayer? ¿Cómo describirían a su mamá o papá? (pág. 81). 2. Presentar la actividad 'Describe y adivina': un estudiante describe oralmente un objeto del salón (ej. 'Es rectangular, sirve para escribir, tiene hojas') y los demás adivinan. 3. Solicitar que en su libro, pág. 81, observen las imágenes de objetos y seres vivos; pedir que escriban una palabra que los describa (ej. 'grande', 'peludo'). 4. Organizar parejas para que intercambien sus libros y se coevalúen: revisar si la palabra escrita corresponde al dibujo y si está bien escrita. 5. Realizar una puesta en común donde algunos estudiantes lean sus descripciones y expliquen cómo supieron qué letra usar. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se aprecia la expresión oral y la creatividad al describir). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a 'Describo objetos y seres vivos'. | Libro de texto pág. 81, Cuaderno, Lápices, Objetos del aula para describir, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la dinámica 'La caja de los recuerdos': mostrar una caja con objetos personales (un juguete, una foto, una prenda) y preguntar: ¿Qué objeto les recuerda a su familia? (pág. 82). 2. Leer el texto 'Mi lugar favorito' (pág. 82) y solicitar que identifiquen cómo se describe el lugar: ¿qué palabras usa? ¿cómo es el sonido? ¿qué se ve? 3. Pedir que en su cuaderno escriban una oración describiendo su lugar favorito de la casa o la escuela, usando al menos un adjetivo (ej. 'Mi patio es grande y soleado'). 4. Organizar una galería de escritura: pegar las oraciones en el pizarrón y leerlas en voz alta; preguntar a los autores por qué eligieron esas palabras. (Eje: Inclusión — todos los lugares son valiosos y se respetan las preferencias). 5. Reflexionar sobre la importancia de describir con detalle para que otros imaginen lo que vemos. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a 'Mi lugar favorito'. | Libro de texto pág. 82, Cuaderno, Caja con objetos personales, Hojas blancas, Cinta adhesiva, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido preguntando: ¿Qué palabras nuevas usaron para describir? ¿Cómo podemos escribir una historia sobre nosotros? (pág. 83). 2. Leer la página 83 sobre 'La escritura colectiva': explicar que entre todos dictarán una historia sobre un niño o niña que se autorreconoce. 3. Solicitar que, en círculo, dicten oraciones para construir un cuento; el docente escribe en el pizarrón respetando las ideas de los niños y modelando la escritura convencional. 4. Pedir que copien el cuento en su cuaderno y hagan un dibujo de la escena principal. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se ilustra creativamente la historia colectiva). 5. Leer el cuento completo en voz alta y preguntar: ¿Qué parte les gustó más? ¿Qué palabras no entendieron? Aclarar dudas. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a 'Escribimos un cuento entre todos'. | Libro de texto pág. 83, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con la pregunta: ¿Cómo podemos mostrar a los demás quiénes somos? Presentar la actividad 'Mi autorretrato' (pág. 84-85). 2. Leer las instrucciones de las páginas 84 y 85: elaborar un autorretrato usando materiales diversos (papel, estambre, botones, etc.) y escribir su nombre y tres características propias. 3. Distribuir materiales y solicitar que trabajen individualmente en su autorretrato, fomentando la creatividad y la expresión personal. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se desarrolla la expresión plástica y la sensibilidad estética). 4. Organizar una exposición en el aula: cada estudiante presenta su autorretrato y lee sus características; los compañeros pueden hacer preguntas o comentarios positivos. (Eje: Inclusión — se valoran las diferencias individuales y se celebra la diversidad). 5. Realizar una reflexión grupal sobre lo aprendido: ¿Qué descubrieron de sí mismos? ¿Cómo se sintieron al compartir? (pág. 86-87). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a 'Mi autorretrato y mis características'. | Libro de texto pág. 84-87, Hojas blancas o cartulina, Colores, plumones, estambre, botones, recortes, Tijeras, Pegamento, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Autorretrato creativo y cuento colectivo 'Me autorreconozco'
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante describe oralmente y por escrito al menos tres características propias y de su familia, estableciendo correspondencia entre oralidad y escritura | |||
| El estudiante participa en la escritura colectiva del cuento aportando ideas y respetando las normas de convivencia | |||
| El estudiante elabora un autorretrato utilizando materiales diversos, expresando creativamente su identidad | |||
| El estudiante identifica el valor sonoro de algunas letras al escribir palabras que describen objetos, lugares o seres vivos | |||
| El estudiante muestra una actitud de respeto y aprecio por las diferencias individuales y familiares de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características personales, familiares y comunitarias, desarrollando su expresión ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 80, Pizarrón, Gises o marcadores, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de?
- Autorretrato creativo y cuento colectivo 'Me autorreconozco'
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
