Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños escriban su nombre en su lengua materna, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, presentación y explicación del Nombrario del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para reconocer semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Usa su nombre para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y comunica el significado de su nombre mediante el collage y el dibujo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y registro de palabras que comparten inicial. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños escriban su nombre en su lengua materna, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, presentación y explicación del Nombrario del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para reconocer semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Usa su nombre para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y comunica el significado de su nombre mediante el collage y el dibujo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y registro de palabras que comparten inicial.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y conserva el orden de sus letras en el collage. Reconoce y compara letras iniciales o compartidas entre su nombre y los de sus compañeros. Expresa su nombre con claridad y escucha respetuosamente las presentaciones del grupo. Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información disponible sobre el significado de su nombre. Participa en la construcción del registro colectivo y justifica sus observaciones señalando letras o palabras.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover que las niñas y los niños escriban su nombre en su lengua materna, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, presentación y explicación del Nombrario del grupo.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para reconocer semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Usa su nombre para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares y registrar su asistencia, entre otros propósitos. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y comunica el significado de su nombre mediante el collage y el dibujo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el reto de crear un Nombrario que permita reconocer cómo se escriben los nombres de quienes integran el salón y qué letras los forman; recupere lo que saben preguntando para qué sirve escribir el nombre propio y cómo pueden comprobar que está escrito correctamente. Consulte con el grupo la presentación del proyecto en Proyectos de Aula (pág. 20) y encamine la conversación hacia la escritura de los nombres, su significado y las letras que los componen. Luego, acompañe la escritura individual del abecedario en el cuaderno, tal como propone la planeación del libro (pág. 21), y solicite que cada estudiante escriba su nombre debajo y encierre las letras que identifica en él. A partir de las marcas, ayude a revisar el orden de las letras y a comparar, sin corregir por el alumno, cuáles reconoce y cuáles necesita investigar; cierre recogiendo evidencias de escritura y registrando qué apoyos requerirá cada quien. (Eje: Pensamiento crítico — el alumnado identifica letras y revisa sus decisiones al relacionarlas con su nombre.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Recupere las letras que el grupo señaló en sus nombres y presente el collage como una forma de reunir imágenes en un mismo espacio, definición incluida en el libro (pág. 20); explique que cada composición ayudará a mostrar la escritura del nombre propio. A continuación, organice la elaboración individual siguiendo el procedimiento de Proyectos de Aula (pág. 22): escribir el nombre al inicio de una hoja, buscar en periódicos, revistas o materiales reciclados las letras necesarias, elegir distintos tamaños y colores, recortarlas con tijeras de punta redonda y pegarlas en el orden correcto. Durante el trabajo, observe si cada estudiante conserva la secuencia de su nombre y brinde apoyos puntuales para localizar letras, sin sustituir sus decisiones. Al terminar, invite a comprobar la lectura del nombre señalando cada letra y a explicar por qué eligieron esos recortes; valore la correspondencia entre la escritura y el collage. (Eje: Pensamiento crítico — se analiza y verifica el orden de las letras para que el collage represente el nombre escrito.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz |
| Miércoles | Con los collages disponibles, organice una presentación por turnos en el aula, como indica Proyectos de Aula (pág. 22), y solicite a cada estudiante decir su nombre fuerte y claro mientras muestra su diseño al grupo. Oriente a quienes escuchan para que observen las letras y respeten cada participación; después, formen pequeñas comunidades y conversen a partir de las preguntas del libro: «¿En qué se parecen sus nombres?», «¿Qué nombres empiezan igual?» y «¿Qué otras palabras comienzan con la letra de su nombre?». Registre oralmente las ideas sin anticipar respuestas y anime a justificar las comparaciones señalando las letras del collage. Para finalizar, cada equipo compartirá una semejanza y una diferencia que haya identificado; valore la claridad al hablar, la escucha respetuosa y la capacidad de sostener una comparación con evidencia visible. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo compara nombres y argumenta sus observaciones con las letras de los collages.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes |
| Jueves | A partir de las palabras que surgieron en las conversaciones, proponga resolver cómo reunir en un solo registro los nombres del grupo y otras palabras que comienzan con la misma inicial. En asamblea, siga la indicación de Proyectos de Aula (pág. 23): cada estudiante dictará al maestro su nombre y palabras que empiezan con esa letra para incorporarlas al pizarrón; lea cada aportación en voz alta y permita que el grupo confirme o cuestione la correspondencia entre la inicial y la palabra propuesta. Después, invítelos a revisar el registro, localizar nombres que comienzan igual y explicar qué letras les permitieron decidirlo. Para cerrar, acuerden cómo conservarán ese listado como parte del Nombrario del grupo y compruebe que cada nombre haya quedado asociado con su autor; observe la participación oral, la identificación de iniciales y la argumentación basada en lo escrito. (Eje: Pensamiento crítico — las decisiones sobre qué palabras corresponden a cada inicial se revisan colectivamente con evidencia del pizarrón.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón |
| Viernes | Retome el propósito del Nombrario y pida que compartan en el aula lo que averiguaron en casa sobre por qué recibieron su nombre y qué significa, siguiendo la propuesta del libro (pág. 23); si algún estudiante no obtuvo la información, reconozca esa situación sin exigir una respuesta y permita que presente lo que pudo investigar con apoyo familiar. Luego, cada quien realizará en una hoja un dibujo relacionado con el significado conocido, lo recortará y lo pegará en su collage, tal como indica la sección «Recuperemos» (pág. 23). Organice una nueva presentación para explicar el nombre, mostrar su escritura y comunicar el significado del dibujo; el grupo escuchará y podrá formular preguntas respetuosas. Cierre revisando cómo el producto reúne nombre, letras, expresión oral y creación visual, y valore la claridad de la explicación y la correspondencia entre el dibujo y la información compartida. (Eje: Pensamiento crítico — cada estudiante relaciona la información sobre el significado de su nombre con una representación y explica esa relación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y registro de palabras que comparten inicial.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y conserva el orden de sus letras en el collage | |||
| Reconoce y compara letras iniciales o compartidas entre su nombre y los de sus compañeros | |||
| Expresa su nombre con claridad y escucha respetuosamente las presentaciones del grupo | |||
| Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información disponible sobre el significado de su nombre | |||
| Participa en la construcción del registro colectivo y justifica sus observaciones señalando letras o palabras |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños escriban su nombre en su lengua materna, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto ?
- Nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y registro de palabras que comparten inicial.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
