Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura y el significado de los nombres propios. Elaborar y compartir un nombrario colectivo que permita reconocer semejanzas y diferencias entre los nombres del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y en la comunidad del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y observa semejanzas entre este y los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad y comparte información sobre su significado, escuchando respetuosamente las aportaciones del grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos sobre su significado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Espacio del aula para exhibir y presentar los trabajos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o marcadores para pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura y el significado de los nombres propios. Elaborar y compartir un nombrario colectivo que permita reconocer semejanzas y diferencias entre los nombres del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y en la comunidad del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y observa semejanzas entre este y los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad y comparte información sobre su significado, escuchando respetuosamente las aportaciones del grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos sobre su significado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, manteniendo el orden necesario para que pueda leerse. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias o iniciales compartidas. Expone oralmente su nombre y, cuando cuenta con información, comunica su significado con claridad y escucha las presentaciones de los demás. Integra su nombre y el dibujo correspondiente en un collage que aporta al nombrario colectivo del aula. Participa en la elaboración y socialización del producto respetando los turnos y reconociendo las distintas formas de expresión del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Espacio del aula para exhibir y presentar los trabajos, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o marcadores para pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 3 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y en la comunidad del grupo.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura y el significado de los nombres propios. Elaborar y compartir un nombrario colectivo que permita reconocer semejanzas y diferencias entre los nombres del grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce las letras que componen su nombre y observa semejanzas entre este y los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad y comparte información sobre su significado, escuchando respetuosamente las aportaciones del grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes conversando sobre cómo cada nombre permite identificar a las personas del grupo y reconocer la autoría de sus trabajos; presentar el propósito del nombrario y recuperar oralmente quiénes conocen las letras de su nombre. A continuación, leer y comentar la presentación del proyecto en el libro Proyectos de Aula (pág. 20), destacando que explorarán la escritura y el significado de los nombres y elaborarán un collage. Solicitar que, de manera individual y con apoyo docente, escriban el abecedario en el cuaderno y anoten su nombre debajo, como indica la planeación del libro (pág. 21); después, invitarles a marcar las letras que aparecen en su nombre y a comparar, con acompañamiento, cuáles reconocen. (Eje: Inclusión — ofrecer apoyo oral, visual o individual para que cada estudiante participe desde sus posibilidades.) Cerrar escuchando algunas observaciones y revisar si cada nombre está escrito y si sus letras fueron identificadas, sin penalizar aproximaciones propias del proceso inicial. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Recuperar los nombres escritos el día anterior y plantear al grupo cómo pueden representarlos con letras de distintos tamaños y colores. Revisar los materiales y el procedimiento del collage en el libro Proyectos de Aula (pág. 22); luego, solicitar que cada estudiante escriba su nombre al inicio de una hoja y busque en periódicos, revistas o materiales reciclados las letras necesarias para formarlo. Acompañar el recorte con tijeras de punta redonda y orientar la composición para que las letras queden pegadas en el orden correcto, respetando las decisiones de diseño de cada niño. (Eje: Inclusión — disponer materiales accesibles y permitir distintos ritmos y formas de organizar el collage, brindando ayuda sin sustituir la participación.) Mientras trabajan, observar el reconocimiento de las letras y la secuencia del nombre; al final, pedir que señalen una decisión creativa de su composición y comprueben si su nombre puede leerse. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Lápices |
| Miércoles | Organizar el aula como espacio de presentación para que los collages comiencen a conformar el nombrario del grupo. Guiar turnos breves de exposición siguiendo la propuesta del libro Proyectos de Aula (pág. 22): cada estudiante dice su nombre fuerte y claro, muestra su diseño y escucha las presentaciones de sus compañeros. Después, formar pequeñas comunidades dentro del salón para conversar sobre qué nombres se parecen, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra; registrar oralmente ejemplos que surjan de los propios nombres, sin añadir ejercicios ajenos a la secuencia del proyecto. (Eje: Inclusión — asegurar turnos equitativos, apoyar la expresión oral de quien lo requiera y valorar todas las pronunciaciones y aportaciones.) Cerrar con una devolución respetuosa sobre la claridad al decir el nombre y la atención al escuchar, y verificar que cada participante haya podido mostrar su trabajo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Espacio del aula para exhibir y presentar los trabajos |
| Jueves | A partir de las letras iniciales identificadas en las conversaciones del grupo, conducir una asamblea en el aula y recuperar la actividad indicada en el libro Proyectos de Aula (pág. 23). Invitar a los estudiantes a dictar al maestro sus nombres y palabras que comienzan con la misma inicial, mientras el docente las escribe en el pizarrón y verbaliza la relación entre cada nombre y su letra inicial; favorecer que el grupo observe, compare y proponga correcciones cuando una palabra no corresponda. Luego, explicar que en casa preguntarán a un familiar por qué eligió su nombre y qué significa, tal como propone el libro (pág. 23), y que, si la familia no conoce el significado, podrá ayudar a buscar información en una fuente pertinente. (Eje: Inclusión — reconocer que las familias pueden tener conocimientos y formas de nombrar diversas, sin exigir una respuesta única.) Cerrar comprobando que el registro colectivo sea legible y que todos los nombres dictados hayan sido considerados. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gises o marcadores para pizarrón, Cuaderno |
| Viernes | Abrir la sesión recuperando lo que cada estudiante averiguó sobre su nombre y ofrecer un espacio para compartirlo de manera voluntaria, considerando que algunas familias quizá no conozcan su significado. Retomar la sección “Recuperemos” del libro Proyectos de Aula (pág. 23) y solicitar que cada niño realice en una hoja un dibujo relacionado con el significado de su nombre, lo recorte y lo pegue en su collage; si no obtuvo información, acompañarlo para representar aquello que descubrió o conversó con su familia, sin inventar un significado. Después, organizar una nueva presentación para que expliquen el nombre y el dibujo, y reunir los trabajos como nombrario del grupo dentro del aula. (Eje: Inclusión — aceptar distintas experiencias familiares y ofrecer alternativas de expresión mediante el dibujo o la explicación oral.) Finalizar con una reflexión sobre cómo la escritura permite identificar a cada integrante y evaluar la legibilidad del nombre, la correspondencia de sus letras y la participación respetuosa al presentar y escuchar. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos sobre su significado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, manteniendo el orden necesario para que pueda leerse | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias o iniciales compartidas | |||
| Expone oralmente su nombre y, cuando cuenta con información, comunica su significado con claridad y escucha las presentaciones de los demás | |||
| Integra su nombre y el dibujo correspondiente en un collage que aporta al nombrario colectivo del aula | |||
| Participa en la elaboración y socialización del producto respetando los turnos y reconociendo las distintas formas de expresión del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de la escritura y el significado de los nombres propios.?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de text?
- Nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos sobre su significado.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y en la comunidad del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
