Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños escriban su nombre y reconozcan las letras que lo forman mediante la elaboración y exploración de un nombrario colectivo. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa al presentar sus collages, comparar nombres y compartir lo que averigüen sobre su significado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el grupo y el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica las letras que componen su nombre y reconoce semejanzas y diferencias al compararlo con los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad y comparte información sobre su significado para contribuir a la elaboración del nombrario del grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo elaborado con collages que incluyen el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 20-21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños escriban su nombre y reconozcan las letras que lo forman mediante la elaboración y exploración de un nombrario colectivo. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa al presentar sus collages, comparar nombres y compartir lo que averigüen sobre su significado.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el grupo y el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica las letras que componen su nombre y reconoce semejanzas y diferencias al compararlo con los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad y comparte información sobre su significado para contribuir a la elaboración del nombrario del grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo elaborado con collages que incluyen el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y mantiene el orden de las letras al elaborarlo con recortes. Reconoce las letras de su nombre y compara su inicial o composición con las de sus compañeros. Presenta su collage diciendo su nombre con claridad y explica la información que averiguó sobre su significado. Representa mediante un dibujo el significado compartido y lo integra en su collage. Participa en la construcción del registro colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 20-21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el grupo y el aula.
Propósito: Promover que las niñas y los niños escriban su nombre y reconozcan las letras que lo forman mediante la elaboración y exploración de un nombrario colectivo. Favorecer la expresión oral, escrita y creativa al presentar sus collages, comparar nombres y compartir lo que averigüen sobre su significado.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica las letras que componen su nombre y reconoce semejanzas y diferencias al compararlo con los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente su nombre con claridad y comparte información sobre su significado para contribuir a la elaboración del nombrario del grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes conversando sobre cómo se reconocen y nombran entre compañeros dentro del aula; explicar que elaborarán un nombrario del grupo para conocer la escritura de sus nombres, las letras que los forman y, más adelante, lo que significan. Leer con ellos la presentación del proyecto y observar la explicación de qué es un nombrario y un collage en el libro Proyectos de Aula (pág. 20). Después, solicitar que escriban individualmente el abecedario en su cuaderno con apoyo docente y anoten su nombre debajo, tal como propone la planeación del proyecto (pág. 21). Acompañar el reconocimiento de las letras del nombre y pedir que las marquen con un círculo; cerrar escuchando algunas observaciones sobre cuáles encontraron y verificar la escritura y el orden de las letras. (Eje: Pensamiento crítico — analizan las letras de su nombre y fundamentan qué reconocen en él.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 20-21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Invitar a cada estudiante a observar su nombre escrito el día anterior y a pensar cómo podría representarlo de manera visual para que sus compañeros lo reconozcan. Recuperar la propuesta de elaborar un collage y revisar los materiales y el procedimiento indicados en el libro Proyectos de Aula (págs. 21-22): escribir el nombre al inicio de una hoja, recortar de periódicos, revistas u otro material reciclado las letras necesarias y pegarlas en el orden correcto, procurando variedad de tamaños y colores. Organizar el trabajo individual en el aula, acompañar el uso seguro de tijeras de punta redonda y orientar la revisión de que no falte ni se repita ninguna letra. Al terminar, solicitar que cada estudiante señale las letras de su composición y explique una decisión de diseño; valorar la correspondencia entre el nombre escrito y las letras pegadas. (Eje: Pensamiento crítico — revisan la secuencia de letras y justifican ajustes para que el nombre pueda leerse.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Organizar una presentación por turnos para que el collage comience a convertirse en una colección compartida del grupo; antes de cada participación, recordar que se debe decir el nombre fuerte y claro y mostrar el diseño a los demás, siguiendo la indicación del libro Proyectos de Aula (pág. 22). Mientras escuchan y observan, pedir a los compañeros que se fijen en las letras iniciales y en las semejanzas o diferencias entre los nombres, sin interrumpir a quien presenta. Después, formar pequeñas comunidades dentro del aula y conversar a partir de las preguntas del libro: en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre (pág. 22). Recoger oralmente algunos hallazgos y observar claridad al hablar, escucha respetuosa y pertinencia de las comparaciones. (Eje: Pensamiento crítico — comparan información de los nombres y proponen palabras con base en su letra inicial.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Retomar las palabras y los nombres identificados en las pequeñas comunidades para construir un registro que permita a todos consultar lo descubierto. En asamblea de aula, solicitar que dicten al maestro sus nombres y palabras que empiezan con la misma inicial, tal como indica el libro Proyectos de Aula (pág. 23); escribirlas en el pizarrón y leerlas en voz alta para que el grupo compruebe la relación entre cada nombre y su letra inicial. Guiar la revisión preguntando qué palabras corresponden a cada letra y ofreciendo la oportunidad de corregir una asociación cuando la comparación no coincida. Para continuar la indagación prevista en el proyecto, encargar que en casa pregunten a un familiar por qué eligió su nombre y qué significa, con apoyo para buscar información en una fuente si la familia desconoce el significado (pág. 23). Cerrar verificando que cada estudiante pueda reconocer su nombre en el registro colectivo. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan nombres y palabras por su inicial y revisan si la clasificación es consistente.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Viernes | Abrir un espacio de recuperación para que los estudiantes compartan lo que averiguaron con sus familiares acerca de la elección y el significado de sus nombres, procurando que cada intervención se escuche con atención y que quien no haya encontrado información pueda explicar qué fuente consultó o qué apoyo necesita. A continuación, realizar en una hoja un dibujo que represente el significado del nombre, recortarlo y pegarlo en el collage, como propone el apartado Recuperemos del libro Proyectos de Aula (pág. 23). Organizar una nueva presentación de los collages para que cada estudiante diga su nombre y explique el significado que investigó; reunir las producciones en el aula como nombrario del grupo. Valorar la relación entre el dibujo y la explicación, la escritura legible del nombre y la expresión oral clara, y cerrar reflexionando sobre lo que aprendieron al conocer los nombres de sus compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan la información obtenida con una representación y comunican cómo sustenta su explicación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo elaborado con collages que incluyen el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y mantiene el orden de las letras al elaborarlo con recortes | |||
| Reconoce las letras de su nombre y compara su inicial o composición con las de sus compañeros | |||
| Presenta su collage diciendo su nombre con claridad y explica la información que averiguó sobre su significado | |||
| Representa mediante un dibujo el significado compartido y lo integra en su collage | |||
| Participa en la construcción del registro colectivo de nombres y palabras que comienzan con la misma inicial |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños escriban su nombre y reconozcan las letras que lo forman mediante la elaboración y exploraci?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 20-21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 21-22, Hojas b?
- Nombrario del grupo elaborado con collages que incluyen el nombre, letras recortadas y dibujo de su significado.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el grupo y el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
