Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Baúl de soluciones
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Anexos de El maíz (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Baúl de soluciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Baúl de soluciones» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos, registren por escrito acuerdos y conclusiones, y comuniquen de manera creativa formas pacíficas de solucionarlos mediante la exploración del Baúl de soluciones. Al concluir, reflexionarán sobre los cambios de actitud y la importancia de lograr acuerdos para mejorar la convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y acuerdos colectivos. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares; Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: comparte o expone la información registrada al comunicar al grupo sus reflexiones y los acuerdos construidos para solucionar conflictos. Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con las situaciones de conflicto presentadas y con las propuestas de solución de sus compañeros. Representa creativamente sus ideas y emociones relacionadas con la solución pacífica de conflictos mediante recursos expresivos disponibles en el aula. Registra mediante escritura y, cuando lo requiera, dibujos, una conclusión sobre la importancia de lograr acuerdos y los acuerdos asamblearios para solucionar conflictos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será conclusión colectiva y registro de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuadernos con respuestas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Papel para escribir la conclusión, Lápices, Colores, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Conclusión colectiva elaborada en el aula. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos, registren por escrito acuerdos y conclusiones, y comuniquen de manera creativa formas pacíficas de solucionarlos mediante la exploración del Baúl de soluciones. Al concluir, reflexionarán sobre los cambios de actitud y la importancia de lograr acuerdos para mejorar la convivencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y acuerdos colectivos.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares; Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comparte o expone la información registrada al comunicar al grupo sus reflexiones y los acuerdos construidos para solucionar conflictos. Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con las situaciones de conflicto presentadas y con las propuestas de solución de sus compañeros. Representa creativamente sus ideas y emociones relacionadas con la solución pacífica de conflictos mediante recursos expresivos disponibles en el aula. Registra mediante escritura y, cuando lo requiera, dibujos, una conclusión sobre la importancia de lograr acuerdos y los acuerdos asamblearios para solucionar conflictos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Conclusión colectiva y registro de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente sus emociones, ideas y reflexiones relacionadas con los conflictos y las soluciones abordadas en el proyecto. Escucha las intervenciones de sus compañeros y participa respetando turnos y perspectivas diferentes. Identifica cambios de actitud vinculados con la solución de los conflictos presentados en el proyecto. Registra mediante escritura o dibujos una conclusión y acuerdos comprensibles y relacionados con la convivencia pacífica en el aula. Comparte la información registrada y reconoce la importancia de lograr acuerdos para mejorar la convivencia.
Materiales
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Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuadernos con respuestas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Papel para escribir la conclusión, Lápices, Colores, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Conclusión colectiva elaborada en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Baúl de soluciones
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y acuerdos colectivos.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos, registren por escrito acuerdos y conclusiones, y comuniquen de manera creativa formas pacíficas de solucionarlos mediante la exploración del Baúl de soluciones. Al concluir, reflexionarán sobre los cambios de actitud y la importancia de lograr acuerdos para mejorar la convivencia.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares; Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y el resto de la comunidad. | Comparte o expone la información registrada al comunicar al grupo sus reflexiones y los acuerdos construidos para solucionar conflictos. Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con las situaciones de conflicto presentadas y con las propuestas de solución de sus compañeros. Representa creativamente sus ideas y emociones relacionadas con la solución pacífica de conflictos mediante recursos expresivos disponibles en el aula. Registra mediante escritura y, cuando lo requiera, dibujos, una conclusión sobre la importancia de lograr acuerdos y los acuerdos asamblearios para solucionar conflictos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando, dentro del salón, qué sienten cuando surge un desacuerdo entre compañeros y cómo suelen expresarlo; organizar una conversación respetuosa en la que cada niña y niño pueda hablar sin interrupciones y escuchar perspectivas distintas. Presentar el propósito de explorar el Baúl de soluciones como una oportunidad para reconocer emociones y encontrar formas pacíficas de resolver conflictos, sin añadir situaciones ajenas a las que propone el proyecto. Registrar en el pizarrón las palabras que el grupo use para nombrar lo que siente y piensa, y acompañar a quienes necesiten expresar sus ideas mediante un dibujo. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas experiencias y maneras de comprender un conflicto.) (Eje: Igualdad de género — se garantiza que todas las voces participen en igualdad de condiciones.) Para valorar este primer acercamiento, observar si escuchan, expresan una idea propia y respetan las intervenciones de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a volver sobre las emociones y los conflictos abordados en la exploración del Baúl de soluciones; después, solicitar que cada estudiante reflexione y responda en su cuaderno las preguntas del apartado “Consideramos”: qué cambios de actitud identificó en los compañeros que solucionaron algunos de los conflictos presentados y en qué otra situación podría utilizar el Baúl de soluciones (pág. 37). Leer las preguntas en voz alta, aclarar su sentido con lenguaje accesible y permitir que quienes aún no escriben convencionalmente complementen sus respuestas con dibujos o dictado al docente. A continuación, organizar parejas para que compartan sus registros y expliquen qué emoción o cambio de actitud reconocieron, sin calificar las experiencias personales. (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan cambios de actitud y se considera la pertinencia de aplicar una solución.) (Eje: Vida saludable — se reflexiona sobre la convivencia y el bienestar que favorece resolver conflictos pacíficamente.) Cerrar revisando si cada respuesta comunica una idea relacionada con las preguntas del libro. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Dar continuidad a las respuestas individuales mediante una plenaria en el aula, tal como indica el apartado “Consideramos” (pág. 37); organizar turnos para que las niñas y los niños compartan lo que escribieron o representaron y expliquen qué cambio de actitud les pareció importante para solucionar los conflictos presentados. Mientras escuchan, invitar al grupo a identificar coincidencias y diferencias entre las ideas, y a preguntar con respeto cuando necesite comprender mejor una propuesta. Recuperar las expresiones del alumnado para hacer visible que una misma situación puede provocar emociones distintas y que escuchar ayuda a construir soluciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comunican y comprenden ideas registradas en el cuaderno.) (Eje: Igualdad de género — se distribuyen los turnos y la atención sin estereotipos ni preferencias.) Valorar la claridad al exponer, la escucha atenta y la relación entre cada intervención y las preguntas del proyecto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuadernos con respuestas, Lápices |
| Jueves | Proponer que el grupo transforme las ideas compartidas en una conclusión colectiva sobre la importancia de lograr acuerdos, atendiendo la indicación del proyecto en la página 37. Solicitar que cada integrante aporte una idea y que el grupo acuerde una redacción breve; el docente podrá transcribirla en papel para que las niñas y los niños revisen si representa las voces escuchadas y si expresa con claridad por qué conviene resolver los conflictos mediante acuerdos. Una vez consensuada, invitar al grupo a copiarla o acompañarla con un dibujo y pegarla en un lugar visible del salón, como señala el libro. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el dibujo y la disposición visual apoyan la comunicación de la conclusión.) (Eje: Pensamiento crítico — el grupo compara propuestas y fundamenta la redacción que considera adecuada.) Observar la participación, la claridad del mensaje y la correspondencia entre la conclusión y el propósito del Baúl de soluciones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Papel para escribir la conclusión, Lápices, Colores, Cinta adhesiva |
| Viernes | Concluir la semana retomando el apartado “Avanzamos” y la indicación final de escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados para solucionar conflictos (pág. 37). Leer con el grupo la reflexión del libro sobre las emociones que aparecen ante los conflictos, las formas de resolverlos y la mejora de la convivencia con compañeros, familiares y amigos; centrar la conversación en lo trabajado dentro del aula y pedir que cada estudiante registre los acuerdos construidos por la comunidad del salón, mediante escritura y dibujos cuando lo necesite. Después, organizar una breve socialización de los registros y volver a observar la conclusión expuesta, sin extender los acuerdos a otros espacios como actividad del proyecto. (Eje: Vida saludable — se reconoce que resolver conflictos pacíficamente contribuye a una convivencia favorable.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el alumnado usa la escritura para conservar y comunicar acuerdos.) Valorar que el registro sea comprensible, recupere acuerdos reales del grupo y se comparta respetuosamente. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Conclusión colectiva elaborada en el aula |
Producto: Conclusión colectiva y registro de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente sus emociones, ideas y reflexiones relacionadas con los conflictos y las soluciones abordadas en el proyecto | |||
| Escucha las intervenciones de sus compañeros y participa respetando turnos y perspectivas diferentes | |||
| Identifica cambios de actitud vinculados con la solución de los conflictos presentados en el proyecto | |||
| Registra mediante escritura o dibujos una conclusión y acuerdos comprensibles y relacionados con la convivencia pacífica en el aula | |||
| Comparte la información registrada y reconoce la importancia de lograr acuerdos para mejorar la convivencia |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas y emociones ante los conflictos, registren por escrito acuerdos?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 28-37, Pizarrón, Gis o plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, C?
- Conclusión colectiva y registro de acuerdos asamblearios para solucionar conflictos.
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Anexos de El maíz (3° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, reflexión y acuerdos colectivos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
