Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración de historias, la identificación de personajes y la elaboración de producciones para compartir en el aula. Fortalecer el reconocimiento y uso del nombre propio como autoría de los trabajos del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos de aula, con exploración de textos, producción individual y colaboración grupal para elaborar el mural del saber y preparar el encuentro de personajes. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y producciones firmadas para el encuentro de personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Lápices, Textos de lectura disponibles, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Lápices, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Hojas para registrar acuerdos, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Máscara dibujada, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas blancas o de reúso, Cuaderno, Lápices y colores, Máscaras, disfraces o elementos de representación. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración de historias, la identificación de personajes y la elaboración de producciones para compartir en el aula. Fortalecer el reconocimiento y uso del nombre propio como autoría de los trabajos del proyecto.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos de aula, con exploración de textos, producción individual y colaboración grupal para elaborar el Mural del saber y preparar el encuentro de personajes.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y producciones firmadas para el encuentro de personajes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de sus respuestas, dibujos y producciones del proyecto. Compara su nombre escrito con los de sus compañeros y reconoce semejanzas o diferencias en su escritura. Expresa oralmente ideas sobre el texto leído, sus personajes y las emociones que le provocó la historia. Elabora una producción vinculada con la lectura que integra título, dibujo, resumen y nombre del personaje elegido. Participa en la planificación y colaboración grupal, escucha a sus compañeros y aporta al Mural del saber y al ensayo del encuentro.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Lápices, Textos de lectura disponibles, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Lápices, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Hojas para registrar acuerdos, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Máscara dibujada, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas blancas o de reúso, Cuaderno, Lápices y colores, Máscaras, disfraces o elementos de representación
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos de aula, con exploración de textos, producción individual y colaboración grupal para elaborar el Mural del saber y preparar el encuentro de personajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración de historias, la identificación de personajes y la elaboración de producciones para compartir en el aula. Fortalecer el reconocimiento y uso del nombre propio como autoría de los trabajos del proyecto.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes preguntando qué historias disfrutan que les lean y por qué consideran importante la lectura en la vida cotidiana; recuperar sus respuestas oralmente y relacionarlas con el propósito del proyecto: descubrir historias, imaginar personajes y compartir lo que les gusta leer en el aula. Leer con el grupo la presentación y las preguntas iniciales del proyecto, y orientar la conversación para que cada intervención se escuche con respeto (pág. 12). Después, presentar los materiales y las opciones de textos mencionadas en el libro —cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas— y solicitar que cada estudiante elija uno disponible en el aula o que pueda traer de casa, sin salir del escenario del proyecto (pág. 13). Para cerrar, pedir que escriban su nombre en el cuaderno como autoría de sus respuestas y observen cómo se escribe frente a los nombres de sus compañeros; valorar participación oral, elección justificada y escritura reconocible del nombre. | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Lápices, Textos de lectura disponibles |
| Martes | Invitar a los estudiantes a presentar el texto que eligieron y a explicar quién les facilitó el material cuando lo solicitaron, manteniendo la exploración dentro del aula. Orientar la lectura individual o compartida del cuento, poema, leyenda o fábula seleccionado; luego, pedir que identifiquen un personaje y respondan en el cuaderno cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de él, tal como propone el libro (pág. 13). Acompañar la escritura con apoyos pertinentes, como consultar el título y volver al texto para verificar el nombre del personaje, y solicitar que cada niño escriba su propio nombre para señalar la autoría de sus respuestas. En parejas, intercambiar las respuestas y comparar la escritura de los nombres propios, cuidando que cada estudiante conserve su trabajo. Cerrar escuchando algunas descripciones y observar comprensión del texto, expresión oral y uso del nombre como firma. | Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Lápices, Textos de lectura elegidos |
| Miércoles | Recuperar las respuestas elaboradas el día anterior y organizar equipos pequeños para que conversen sobre el título y tipo de texto elegido, las características de sus personajes y las ideas que tienen para representarlos mediante un disfraz (pág. 14). A continuación, conducir la planificación grupal del Mural del saber y del encuentro de personajes: acordar cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos, cuándo los reunirán y qué materiales necesitarán, registrando las decisiones en el planificador propuesto por el libro (pág. 14). Solicitar que cada integrante escriba su nombre junto a sus aportaciones o en el registro que haya elaborado, y que compare su escritura con la de sus compañeros para reconocer semejanzas y diferencias. Para finalizar, cada equipo compartirá un acuerdo y explicará cómo contribuirá al proyecto; valorar la escucha, la participación en la planificación y la identificación de la autoría. | Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Hojas para registrar acuerdos, Textos de lectura elegidos |
| Jueves | Proponer que cada estudiante vuelva a pensar en las emociones que le provocó la historia y en los rasgos del personaje seleccionado; después, solicitar que escriba esa experiencia en el cuaderno y dibuje y coloree en una hoja una máscara con el rostro imaginado del personaje, siguiendo la propuesta del libro (pág. 15). Reunir luego a los equipos colaborativos para compartir escritos y dibujos, y guiar la elaboración de la hoja destinada al Mural del saber: incluir el título del texto, un dibujo que represente la historia, un resumen con palabras propias y el nombre del personaje elegido (pág. 15). Recordar que cada estudiante escriba su nombre como autor de su producción y revise que pueda reconocerse junto a los nombres de sus compañeros. Cerrar con una revisión entre pares centrada en la claridad del resumen, la relación entre dibujo e historia y la presencia legible del nombre propio. | Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores o marcadores, Máscara dibujada |
| Viernes | Disponer en el aula un espacio para reunir las producciones y pedir a los estudiantes que, con apoyo docente, coloquen las hojas del Mural del saber; conducir una conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes escogidos (pág. 16). Luego, recuperar las dificultades que tuvieron al leer y resumir, así como las emociones que reconocieron, y leer entre todos otro texto para conocer nuevos personajes; después de dialogar sobre su tema y las emociones que provocó, agregar al mural una hoja con el título, dibujos de un personaje y de la historia, y un resumen (pág. 16). Orientar también la preparación y el ensayo del encuentro: releer el texto elegido, copiar el resumen y anotar las características del personaje que representarán, usando máscara, disfraz u otro elemento permitido en el aula (pág. 17). Cerrar con las preguntas de reflexión del libro sobre las dificultades superadas y lo aprendido al trabajar en equipo (pág. 19); recoger evidencias y verificar que los trabajos indiquen su autoría mediante el nombre de cada estudiante. | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas blancas o de reúso, Cuaderno, Lápices y colores, Máscaras, disfraces o elementos de representación |
Producto: Mural del saber y producciones firmadas para el encuentro de personajes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de sus respuestas, dibujos y producciones del proyecto | |||
| Compara su nombre escrito con los de sus compañeros y reconoce semejanzas o diferencias en su escritura | |||
| Expresa oralmente ideas sobre el texto leído, sus personajes y las emociones que le provocó la historia | |||
| Elabora una producción vinculada con la lectura que integra título, dibujo, resumen y nombre del personaje elegido | |||
| Participa en la planificación y colaboración grupal, escucha a sus compañeros y aporta al Mural del saber y al ensayo del encuentro |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración de historias, la identificación de personajes ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Lápices, Textos de lectura disponibles, Libro de texto pág. 13, Cuade?
- Mural del saber y producciones firmadas para el encuentro de personajes.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos de aula, con exploración de textos, producción individual y colaboración grupal para elaborar el mural del saber y preparar el encuentro de personajes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
