Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
Mira lo que los maestros ya crearon con Juego de Palabras Prohibidas
Ver galería completa →
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Favorecer que las niñas y los niños comenten y formulen preguntas sobre palabras e ideas que escuchan, mientras reconocen la escritura de sus nombres y el significado que tienen para ellos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Los PDA describen estos aprendizajes: hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Reconoce y organiza las letras de su nombre en el orden convencional al elaborar un collage con letras recortadas. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y comenta semejanzas entre ellos. Relaciona la inicial de su nombre con otras palabras y participa en la construcción colectiva de un registro escrito. Comunica el significado de su nombre mediante un dibujo y una explicación oral apoyada en el Nombrario del grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y presentaciones orales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 21, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Gis o marcador, Libro de texto pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Favorecer que las niñas y los niños comenten y formulen preguntas sobre palabras e ideas que escuchan, mientras reconocen la escritura de sus nombres y el significado que tienen para ellos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Reconoce y organiza las letras de su nombre en el orden convencional al elaborar un collage con letras recortadas. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y comenta semejanzas entre ellos. Relaciona la inicial de su nombre con otras palabras y participa en la construcción colectiva de un registro escrito. Comunica el significado de su nombre mediante un dibujo y una explicación oral apoyada en el Nombrario del grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y presentaciones orales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y organiza en el orden correspondiente las letras recortadas para que pueda leerse en el collage. Comenta semejanzas entre los nombres y propone palabras que comienzan con la misma letra inicial. Escucha las presentaciones de sus compañeros y formula comentarios o preguntas pertinentes sobre palabras o ideas que no comprende. Participa en el registro colectivo de nombres y palabras iniciales, reconociendo la relación entre la letra inicial y otras palabras. Explica oralmente el significado de su nombre con apoyo del dibujo y del collage, con claridad adecuada a su nivel.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 21, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Gis o marcador, Libro de texto pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Favorecer que las niñas y los niños comenten y formulen preguntas sobre palabras e ideas que escuchan, mientras reconocen la escritura de sus nombres y el significado que tienen para ellos.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Reconoce y organiza las letras de su nombre en el orden convencional al elaborar un collage con letras recortadas. Expresa oralmente su nombre con claridad, escucha los nombres de sus compañeros y comenta semejanzas entre ellos. Relaciona la inicial de su nombre con otras palabras y participa en la construcción colectiva de un registro escrito. Comunica el significado de su nombre mediante un dibujo y una explicación oral apoyada en el Nombrario del grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema de cómo reconocer y compartir los nombres de todas las personas del salón mediante un Nombrario, y recuperar lo que las niñas y los niños saben sobre las letras que forman el suyo. Presentar el proyecto y explicar, a partir del texto, que conocerán la escritura y el significado de sus nombres, además de elaborar un collage (pág. 20). Luego, solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con apoyo docente y anote su nombre debajo; acompañar la búsqueda de las letras que lo componen e invitar a marcarlas con un círculo. Mientras trabajan, pedir que comenten qué letras identifican con facilidad y que pregunten por aquellas que no reconocen. Cerrar revisando la correspondencia entre las letras señaladas y el nombre escrito, y recuperar las preguntas que orientarán la elaboración del Nombrario. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se explora la escritura del nombre propio como una forma cotidiana de expresión.) | Libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Invitar a observar cómo distintas letras, tamaños y colores pueden representar un mismo nombre, y enlazar esta exploración con la pregunta del proyecto: cómo elaborar un collage en el que cada nombre pueda leerse con claridad. Revisar los materiales y el procedimiento indicado en el libro: escribir el nombre al inicio de una hoja, recortar de periódicos, revistas u otro material reciclado las letras necesarias y pegarlas respetando el orden correcto (pág. 21). Acompañar individualmente la selección y organización de las letras, alentando a comprobar que no falte ninguna y que el nombre se lea de izquierda a derecha. Durante el trabajo, solicitar que expliquen por qué eligieron ciertos tamaños o colores y que pidan ayuda cuando alguna letra o instrucción no resulte clara. Al finalizar, observar el orden de las letras y la legibilidad del collage; conservar los trabajos para la presentación en el aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y composición de letras permiten expresar por escrito la identidad de cada estudiante.) | Libro de texto pág. 21, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Organizar la presentación de los collages por turnos para responder al desafío de que cada integrante del grupo pueda compartir su nombre y conocer los de sus compañeros. Solicitar que cada estudiante diga su nombre fuerte y claro mientras muestra su diseño, tal como propone el libro, y orientar a quienes escuchan para que observen las letras y esperen su turno (pág. 22). Después de las presentaciones, reunir al grupo en pequeñas comunidades y guiar el intercambio con las preguntas del proyecto: en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. Promover comentarios y preguntas sobre palabras que no comprendan, sin anticipar las respuestas, y registrar oralmente las coincidencias que identifiquen. Cerrar con una breve reflexión sobre qué ayudó a escuchar y comprender los nombres, valorando la claridad al hablar y la atención al escuchar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comparten nombres escritos y se exploran palabras a partir de sus letras iniciales.) | Libro de texto pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes |
| Jueves | Retomar las semejanzas y palabras iniciales descubiertas en las comunidades para resolver cómo conservarlas por escrito y hacerlas visibles para el grupo. En asamblea, recoger el dictado de los nombres y de las palabras que comienzan con la misma inicial, escribiéndolos en el pizarrón tal como indica el libro (pág. 23). Leer en voz alta cada registro mientras se escribe y pedir al grupo que confirme si reconoce el nombre o la palabra, formule preguntas cuando algo no resulte claro y sugiera correcciones relacionadas con las letras iniciales. A continuación, explicar que para conocer el significado de cada nombre será necesario consultar a un familiar; solicitar que, en casa, pregunten por qué eligieron su nombre y qué significa, y que, si la familia no conoce esa información, busquen apoyo en una fuente de información, como una página de internet, una biblioteca o una persona que pueda saberlo, según la propuesta del libro (pág. 23). Cerrar comprobando que cada estudiante comprenda las dos preguntas que llevará para conversar en casa. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el registro colectivo y las preguntas de indagación usan la escritura y el diálogo para comprender los nombres.) | Libro de texto pág. 23, Pizarrón, Gis o marcador |
| Viernes | Abrir un espacio de intercambio para que los estudiantes compartan lo que averiguaron sobre el significado de sus nombres y las preguntas que surgieron al consultarlo. Con base en la propuesta de recuperación del libro, solicitar que cada quien dibuje en una hoja el significado de su nombre, recorte el dibujo y lo pegue en el collage elaborado previamente (pág. 23). Después, organizar una nueva presentación en la que expliquen el significado apoyándose en su collage; animar al grupo a escuchar, hacer comentarios y preguntar respetuosamente por palabras o ideas que no entienda. Si algún estudiante no obtuvo información, acompañarlo para que explique qué pudo averiguar y qué duda conserva, sin inventar significados. Concluir reuniendo los collages en el Nombrario del grupo dentro del aula y valorar si las letras están ordenadas, si el dibujo se relaciona con la explicación y si cada participante comunicó su nombre con claridad. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el Nombrario integra escritura, interpretación y comunicación de los significados de los nombres.) | Libro de texto pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y presentaciones orales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y organiza en el orden correspondiente las letras recortadas para que pueda leerse en el collage | |||
| Comenta semejanzas entre los nombres y propone palabras que comienzan con la misma letra inicial | |||
| Escucha las presentaciones de sus compañeros y formula comentarios o preguntas pertinentes sobre palabras o ideas que no comprende | |||
| Participa en el registro colectivo de nombres y palabras iniciales, reconociendo la relación entre la letra inicial y otras palabras | |||
| Explica oralmente el significado de su nombre con apoyo del dibujo y del collage, con claridad adecuada a su nivel |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo. Favorecer que las?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 21, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o mater?
- Nombrario del grupo con collages de los nombres, dibujos de sus significados y presentaciones orales.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Juego de Palabras Prohibidas
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
