Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios, las letras que los componen y sus significados. Consolidar el reconocimiento de la direccionalidad convencional de la escritura al elaborar, presentar y enriquecer el Nombrario del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en el aula y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al registrar el abecedario, escribir su nombre y ordenar las letras que lo componen en el collage. Expresa oralmente su nombre con claridad y escucha los nombres de sus compañeros para identificar semejanzas, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra. Investiga con apoyo de un familiar por qué recibió su nombre y qué significa, y comunica lo descubierto mediante un dibujo y la presentación de su collage. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios, las letras que los componen y sus significados. Consolidar el reconocimiento de la direccionalidad convencional de la escritura al elaborar, presentar y enriquecer el Nombrario del grupo.
Metodología: Investigación guiada en el aula
Contenido
Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al registrar el abecedario, escribir su nombre y ordenar las letras que lo componen en el collage. Expresa oralmente su nombre con claridad y escucha los nombres de sus compañeros para identificar semejanzas, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra. Investiga con apoyo de un familiar por qué recibió su nombre y qué significa, y comunica lo descubierto mediante un dibujo y la presentación de su collage.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y organiza las letras del collage en el orden convencional, de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Reconoce y señala letras de su nombre al relacionarlas con el abecedario registrado en el cuaderno. Presenta oralmente su nombre y su significado con claridad, y escucha respetuosamente las participaciones del grupo. Identifica semejanzas entre nombres, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra. Representa mediante un dibujo la información investigada sobre el significado de su nombre y la incorpora a su collage.
Materiales
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Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada en el aula
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios, las letras que los componen y sus significados. Consolidar el reconocimiento de la direccionalidad convencional de la escritura al elaborar, presentar y enriquecer el Nombrario del grupo.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo al registrar el abecedario, escribir su nombre y ordenar las letras que lo componen en el collage. Expresa oralmente su nombre con claridad y escucha los nombres de sus compañeros para identificar semejanzas, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra. Investiga con apoyo de un familiar por qué recibió su nombre y qué significa, y comunica lo descubierto mediante un dibujo y la presentación de su collage. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presente el Nombrario del grupo como una investigación sobre los nombres propios y pregunte qué saben los estudiantes acerca de las letras que forman el suyo y cómo se sigue su orden al escribirlo. A partir de la presentación del proyecto, explique que conocerán la escritura y el significado de sus nombres y los de sus compañeros, y que elaborarán un collage para compartir sus hallazgos (pág. 21). Solicite que, de manera individual y con acompañamiento docente, escriban el abecedario en el cuaderno y anoten debajo su nombre; modele el recorrido de izquierda a derecha y de arriba a abajo, y pida que encierren las letras que aparecen en su nombre. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y el registro escrito permiten investigar y expresar la identidad propia.) Para valorar el avance, observe la direccionalidad, el reconocimiento de las letras y la disposición para explicar cuáles identificaron. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Invite a observar cómo distintos tamaños y colores de letras pueden reunirse para escribir un nombre, y recupere el registro del abecedario realizado el día anterior. Consulte los materiales y el procedimiento propuestos para el collage: cada estudiante escribirá su nombre al inicio de una hoja, buscará en periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias y las recortará para pegarlas respetando el orden de su nombre (pág. 22). Acompañe la búsqueda letra por letra, haciendo notar que la lectura convencional avanza de izquierda a derecha y que el nombre se organiza desde la parte superior de la hoja hacia abajo; apoye el uso seguro de tijeras de punta redonda. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la selección y organización de letras impresas convierte la escritura cotidiana del nombre en una producción para comunicar.) Cierre revisando con cada estudiante si las letras elegidas forman su nombre completo y conservan el orden correcto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Con los collages terminados, organice las presentaciones por turnos en el aula y solicite que cada estudiante diga su nombre con voz clara mientras muestra el diseño al grupo, tal como propone el proyecto (pág. 22). Oriente a quienes escuchan para que observen las letras y atiendan a la pronunciación, y después formen pequeñas comunidades para comentar en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. Registre las aportaciones orales y ayude a distinguir entre el nombre observado y las palabras que comparten su inicial. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de los nombres y la conversación sobre sus iniciales favorecen la participación y el intercambio de saberes mediante el lenguaje.) Valore la claridad al hablar, la escucha respetuosa y la identificación de semejanzas a partir de las letras visibles en los collages. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones o gis |
| Jueves | Retome las palabras que surgieron en las conversaciones y conduzca una puesta en común para que el grupo dicte al docente los nombres y las palabras que comienzan con la misma inicial; escríbalos en el pizarrón mientras verbaliza el sentido de la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo (pág. 23). Después, indique que en casa cada estudiante pregunte a un familiar por qué le eligieron ese nombre y qué significa; si la familia no conoce el significado, el libro propone buscar apoyo en fuentes de información, como una página de internet, una biblioteca o alguien de la comunidad que pueda saberlo (pág. 23). La consulta se realizará fuera del aula, pero la actividad de esta jornada se mantendrá en el salón y se centrará en formular y comprender las preguntas de investigación. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado colectivo y las preguntas para investigar usan la escritura y la oralidad para registrar y comprender información.) Compruebe que los estudiantes puedan expresar las dos preguntas y reconozcan cómo se organizan las palabras en el registro común. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno |
| Viernes | Abra la sesión recuperando lo que cada estudiante averiguó sobre el origen o el significado de su nombre y organice turnos para compartir la información obtenida en casa. De acuerdo con la propuesta de recuperación del proyecto, solicite que dibujen en una hoja el significado de su nombre, recorten el dibujo y lo peguen en el collage; luego, invítelos a presentar nuevamente su trabajo y explicar al grupo el significado investigado (pág. 23). Si algún estudiante no obtuvo información, ayúdelo a comunicarlo con honestidad y a describir lo que pudo averiguar, sin sustituir la indagación familiar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la investigación, el dibujo y la presentación articulan información y lenguajes para compartir la identidad.) Finalice observando si cada alumno relaciona su explicación con el dibujo y el collage, habla de manera comprensible y respeta las presentaciones de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y organiza las letras del collage en el orden convencional, de izquierda a derecha y de arriba a abajo | |||
| Reconoce y señala letras de su nombre al relacionarlas con el abecedario registrado en el cuaderno | |||
| Presenta oralmente su nombre y su significado con claridad, y escucha respetuosamente las participaciones del grupo | |||
| Identifica semejanzas entre nombres, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra | |||
| Representa mediante un dibujo la información investigada sobre el significado de su nombre y la incorpora a su collage |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios, las letras que los componen y su?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o r?
- Nombrario del grupo integrado por los collages de los nombres y sus significados.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Juego de Cartas de Reto
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en el aula y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
