Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 6 de octubre 2026: Soy único y tú también
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Diagrama de Flujo
Ver galería completa →
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy único y tú también» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Soy único y tú también» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que cambian o permanecen y expresen su identidad mediante la palabra, la escritura y una creación artística. Que valoren su pertenencia a una familia y a la comunidad del aula, respetando las diferencias y el derecho de todas las personas a ser parte de estos grupos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que todas las personas son únicas y valiosas, y que tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos. Identifica rasgos y características personales que cambian con el tiempo y otros que permanecen, y expresa oralmente, por escrito y mediante una creación artística aquello que le hace único y especial. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será obra «Huellas con arte» y reflexión sobre la identidad personal. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Libro Nuestros saberes, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 132, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 133, Contenedor pequeño con agua, Acuarelas, Hoja de reúso, Copia del acta de nacimiento, si está disponible, Materiales para limpiar el dedo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 134, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 135, Cuaderno, Acuarelas, Hojas blancas u hoja de reúso. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que cambian o permanecen y expresen su identidad mediante la palabra, la escritura y una creación artística. Que valoren su pertenencia a una familia y a la comunidad del aula, respetando las diferencias y el derecho de todas las personas a ser parte de estos grupos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que todas las personas son únicas y valiosas, y que tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos. Identifica rasgos y características personales que cambian con el tiempo y otros que permanecen, y expresa oralmente, por escrito y mediante una creación artística aquello que le hace único y especial.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Obra «Huellas con arte» y reflexión sobre la identidad personal.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comunica oralmente que cada persona es única y valiosa, y que pertenece a una familia y a una comunidad. Distingue características personales que pueden cambiar con el tiempo de aquellas que permanecen. Representa mediante una creación con huellas dactilares rasgos, gustos, habilidades o intereses propios. Explica con palabras, dibujos o escritura qué le hace único y especial, respetando las diferencias de sus compañeras y compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Libro Nuestros saberes, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 132, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 133, Contenedor pequeño con agua, Acuarelas, Hoja de reúso, Copia del acta de nacimiento, si está disponible, Materiales para limpiar el dedo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 134, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 135, Cuaderno, Acuarelas, Hojas blancas u hoja de reúso
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Soy único y tú también
Semana: Semana 6 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que cambian o permanecen y expresen su identidad mediante la palabra, la escritura y una creación artística. Que valoren su pertenencia a una familia y a la comunidad del aula, respetando las diferencias y el derecho de todas las personas a ser parte de estos grupos.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | Reconoce que todas las personas son únicas y valiosas, y que tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos. Identifica rasgos y características personales que cambian con el tiempo y otros que permanecen, y expresa oralmente, por escrito y mediante una creación artística aquello que le hace único y especial. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la aventura de aprendizaje, recuperar las ideas del grupo sobre qué hace única a cada persona y presentar el propósito de crear una obra titulada «Huellas con arte», en la que expresarán rasgos y características propias. Leer en voz alta la historia de Rita y detenerse en las preguntas del libro sobre la necesidad del acta de nacimiento y los datos que contiene; invitar a responder oralmente desde lo que saben, sin solicitar que compartan información personal que prefieran reservar (pág. 130). A continuación, explicar que el acta es un documento de identidad relacionado con el acceso a servicios como la educación y la salud. (Eje: Inclusión — se admite la participación oral, mediante señalamientos o con apoyo del docente, y se respeta la decisión de cada estudiante sobre qué información personal compartir.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno |
| Martes | A partir de la diversidad que caracteriza al grupo, proponer una conversación para explorar qué rasgos y características reconocen en las personas y cuáles pueden transformarse con el tiempo. Guiar el intercambio con las preguntas del libro y registrar en el pizarrón las ideas expresadas, distinguiendo entre características que permanecen y aquellas que cambian, sin establecer comparaciones que jerarquicen a las personas (pág. 131). Después, orientar la búsqueda de información indicada en el proyecto mediante el libro Nuestros saberes, materiales disponibles en el aula o una consulta acompañada por un adulto, y pedir que cada estudiante represente en el cuaderno lo encontrado con palabras, dibujos o ambos recursos. Valorar la relación entre la información y el tema de la identidad, así como la posibilidad de comunicarla de distintas maneras. (Eje: Inclusión — se ofrecen formas diversas de participar y expresar lo aprendido, reconociendo que las características personales no hacen a nadie superior o inferior.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Libro Nuestros saberes, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Con las ideas reunidas en la búsqueda, organizar un intercambio en comunidad de aula para que las niñas y los niños compartan sus hallazgos y reconozcan similitudes y diferencias entre las características mencionadas. Acompañar la conversación con las preguntas del proyecto y ayudar a definir cuáles cambian con el tiempo y cuáles permanecen, anotando los acuerdos en el cuaderno (pág. 132). Luego, leer la continuación de la historia de Rita, cuyo acta contenía un error, y plantear la pregunta sobre cómo podrían sus padres comprobar su identidad; enlazar sus respuestas con la conversación de la historia acerca de las huellas dactilares. Evaluar formativamente si escuchan turnos, explican sus ideas y comprenden que la identidad incluye rasgos diversos. (Eje: Inclusión — el diálogo se organiza para que todas y todos puedan aportar, y las diferencias personales se reciben con respeto.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 132, Cuaderno, Pizarrón |
| Jueves | Antes de realizar la experiencia, disponer los materiales en el aula y explicar que observarán una huella dactilar para compararla con la que aparece en una copia del acta de nacimiento, siguiendo el procedimiento ilustrado en el libro. Acompañar la humectación de la yema del pulgar derecho, la aplicación de acuarela sobre la hoja de reúso, la impresión de la huella y el tiempo de secado; verificar que cada estudiante pueda participar con apoyo cuando lo necesite (pág. 133). Después, orientar la comparación y conducir el diálogo sobre si las huellas son iguales y en qué se diferencian, cuidando la privacidad de los documentos personales y evitando exhibirlos al grupo. Registrar observaciones orales y reconocer la atención, el seguimiento del procedimiento y la explicación de lo observado. (Eje: Inclusión — se ofrecen apoyos para manipular los materiales y se protege la privacidad, sin excluir a quien no cuente con una copia del acta.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 133, Contenedor pequeño con agua, Acuarelas, Hoja de reúso, Copia del acta de nacimiento, si está disponible, Materiales para limpiar el dedo |
| Viernes | Invitar a transformar lo observado y aprendido en la obra «Huellas con arte»: cada estudiante utilizará sus huellas dactilares en un dibujo que exprese rasgos, gustos, habilidades o intereses que le hacen único y especial, retomando la explicación del libro sobre las características que permanecen y las que pueden cambiar (pág. 134). Solicitar que acompañen la creación con su nombre completo, edad y, si desean y cuentan con la información, fecha y lugar de nacimiento; ofrecer apoyo para escribir y alternativas de representación cuando sea necesario. En comunidad de aula, organizar la presentación de los trabajos y la respuesta individual a «¿Qué te hace único y especial?», para cerrar con acuerdos sobre el valor de reconocerse como personas únicas, valiosas y pertenecientes a una familia y comunidad (pág. 135). (Eje: Inclusión — cada obra se aprecia sin comparaciones competitivas y se reconoce el derecho de todas las personas a pertenecer y participar en el grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 134, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 135, Cuaderno, Acuarelas, Hojas blancas u hoja de reúso |
Producto: Obra «Huellas con arte» y reflexión sobre la identidad personal.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y comunica oralmente que cada persona es única y valiosa, y que pertenece a una familia y a una comunidad | |||
| Distingue características personales que pueden cambiar con el tiempo de aquellas que permanecen | |||
| Representa mediante una creación con huellas dactilares rasgos, gustos, habilidades o intereses propios | |||
| Explica con palabras, dibujos o escritura qué le hace único y especial, respetando las diferencias de sus compañeras y compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que cambian o p?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Libro Nuestros saberes, Cuade?
- Obra «Huellas con arte» y reflexión sobre la identidad personal.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Diagrama de Flujo
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
