Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Conozco, cuido y aprecio mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozco, cuido y aprecio mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozco, cuido y aprecio mi comunidad» tiene como propósito que las niñas y los niños ubiquen referentes de la comunidad donde viven y se encuentra la escuela al reconocer sus características, espacios, costumbres y formas de colaboración. Mediante la campaña del libro, expresarán oralmente, por escrito y de manera creativa la diversidad comunitaria y la importancia de practicar valores para fortalecer el sentido de pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Los PDA describen estos aprendizajes: ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela mediante la identificación de características, espacios, costumbres y cambios de su comunidad. Reconoce semejanzas y diferencias entre las personas y familias de su comunidad, y comunica sus observaciones mediante relatos, dibujos y producciones escritas acordes con su proceso de aprendizaje. Identifica formas de participación y colaboración de los habitantes en actividades comunitarias, y valora la práctica de los valores comunitarios para favorecer el bienestar común. Participa en la organización y difusión de la campaña comunitaria, expresando de manera oral, escrita y creativa lo que conoce sobre su comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro ilustrado de referentes de la comunidad para la campaña «Conozco, cuido y aprecio mi comunidad». La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 200, Libro de texto pág. 201, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 202, Libro de texto pág. 203, Libro de texto pág. 204, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 205, Cuaderno, Lápices de colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las niñas y los niños ubiquen referentes de la comunidad donde viven y se encuentra la escuela al reconocer sus características, espacios, costumbres y formas de colaboración. Mediante la campaña del libro, expresarán oralmente, por escrito y de manera creativa la diversidad comunitaria y la importancia de practicar valores para fortalecer el sentido de pertenencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela mediante la identificación de características, espacios, costumbres y cambios de su comunidad. Reconoce semejanzas y diferencias entre las personas y familias de su comunidad, y comunica sus observaciones mediante relatos, dibujos y producciones escritas acordes con su proceso de aprendizaje. Identifica formas de participación y colaboración de los habitantes en actividades comunitarias, y valora la práctica de los valores comunitarios para favorecer el bienestar común. Participa en la organización y difusión de la campaña comunitaria, expresando de manera oral, escrita y creativa lo que conoce sobre su comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro ilustrado de referentes de la comunidad para la campaña «Conozco, cuido y aprecio mi comunidad».
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica al menos un referente, espacio, costumbre o característica de la comunidad donde vive y se encuentra la escuela. Registra información sobre su familia y comunidad mediante dibujos, palabras o expresiones orales comprensibles. Reconoce semejanzas y diferencias entre experiencias familiares y comunitarias con respeto por la diversidad. Explica una forma de colaboración comunitaria y relaciona su importancia con valores como respeto, solidaridad o responsabilidad. Participa en la conversación y en la organización de la campaña escuchando las aportaciones de sus compañeras y compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 200, Libro de texto pág. 201, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 202, Libro de texto pág. 203, Libro de texto pág. 204, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 205, Cuaderno, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozco, cuido y aprecio mi comunidad
Semana: Semana 4 — Septiembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Que las niñas y los niños ubiquen referentes de la comunidad donde viven y se encuentra la escuela al reconocer sus características, espacios, costumbres y formas de colaboración. Mediante la campaña del libro, expresarán oralmente, por escrito y de manera creativa la diversidad comunitaria y la importancia de practicar valores para fortalecer el sentido de pertenencia.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela mediante la identificación de características, espacios, costumbres y cambios de su comunidad. Reconoce semejanzas y diferencias entre las personas y familias de su comunidad, y comunica sus observaciones mediante relatos, dibujos y producciones escritas acordes con su proceso de aprendizaje. Identifica formas de participación y colaboración de los habitantes en actividades comunitarias, y valora la práctica de los valores comunitarios para favorecer el bienestar común. Participa en la organización y difusión de la campaña comunitaria, expresando de manera oral, escrita y creativa lo que conoce sobre su comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las niñas y los niños con las experiencias cotidianas de las familias de su comunidad y presentar el propósito de la campaña «Conozco, cuido y aprecio mi comunidad». Leer en colaboración el texto y observar las imágenes de las anécdotas de Guadalupe; acompañar la lectura de las páginas 196 y 197 y ayudar a relacionar cada relato con la imagen correspondiente. Conversar sobre las comidas, visitas al parque, reuniones familiares y cambios en los servicios de la comunidad que aparecen en las anécdotas, preguntando qué lugares reconocen en su entorno y cuáles visitan con sus familias. (Eje: Interculturalidad crítica — reconoce costumbres, experiencias y formas de vida diversas.) | Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Invitar a recuperar las características y actividades familiares que cada estudiante reconoce en su comunidad, retomando las preguntas sobre las anécdotas de Guadalupe y las propuestas de las páginas 198 y 199. Solicitar que dibujen o escriban en el cuaderno rasgos de su familia y actividades que realizan juntos; después, organizar el intercambio en parejas y una conversación grupal para identificar semejanzas y diferencias sin establecer que una forma de vivir sea mejor que otra. Incorporar las preguntas dirigidas a las familias sobre características compartidas, celebraciones, trabajos y colaboración ante emergencias, y acordar que las respuestas se registren mediante palabras o dibujos. (Eje: Inclusión — permite comunicar los saberes con dibujos o escritura y reconoce distintas experiencias familiares.) (Eje: Igualdad de género — invita a considerar la participación de todas las personas en tareas, celebraciones y apoyos familiares.) | Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Leer en comunidad el texto «¿A quién le toca?» y orientar la observación de las actividades que sus personajes realizan a las siete de la mañana, vinculándolas con los espacios y las personas que forman parte de la localidad (pág. 200). Continuar con las preguntas y la actividad de relación entre personajes y acciones de las páginas 200 y 201; guiar al grupo para explicar cómo Nicanor, Juan, Rosita y Elvira consideran a otras personas en los espacios comunitarios. A continuación, solicitar que dibujen en el cuaderno una acción propia en la que tomen en cuenta a alguien de su comunidad y compartan su anécdota oralmente, valorando la claridad del relato y la relación entre la acción y el bienestar común. (Eje: Pensamiento crítico — analiza acciones y sus consecuencias para la convivencia.) (Eje: Vida saludable — reconoce la colaboración y el cuidado mutuo como condiciones del bienestar comunitario.) | Libro de texto pág. 200, Libro de texto pág. 201, Cuaderno, Lápices de colores |
| Jueves | Organizar una conversación con familiares, representantes de la comunidad y personal de la escuela, conforme a la propuesta de la página 202, para escuchar cómo colaboran en fiestas, celebraciones, limpieza de áreas verdes o atención de emergencias. Recuperar las preguntas del libro acerca de por qué se realizan estas actividades, quiénes participan y qué valores ponen en práctica; después, dialogar sobre lo que podría ocurrir si no hubiera acuerdos ni colaboración (pág. 203). Con las ideas reunidas, guiar la organización de la campaña mediante las preguntas sobre para qué se realizará, cuándo, con qué recursos y quiénes pueden colaborar, y registrar acuerdos en un esquema inspirado en el de la página 204. (Eje: Inclusión — considera la participación de integrantes diversos de la comunidad.) (Eje: Pensamiento crítico — promueve valorar la colaboración y anticipar las consecuencias de no llegar a acuerdos.) | Libro de texto pág. 202, Libro de texto pág. 203, Libro de texto pág. 204, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Recuperar la información que las niñas y los niños hayan reunido con sus familiares y orientar la exploración de referentes comunitarios mediante la ficha «Mi comunidad», que incluye nombre y origen, fiestas, lenguas, grupos, comida, vestimenta, cambios, acontecimientos, participación y valores (pág. 205). Acompañar el registro con dibujos o palabras y ayudar a distinguir qué información se conoce y cuál requiere preguntar a otras personas. Para cerrar la semana, cada estudiante compartirá oralmente un referente de su comunidad y explicará cómo se relaciona con la escuela o con la vida cotidiana; observar la pertinencia de la información y la disposición para escuchar distintas experiencias. (Eje: Interculturalidad crítica — reconoce lenguas, costumbres, grupos y conocimientos de la comunidad.) (Eje: Inclusión — admite diferentes formas de registrar y compartir información.) | Libro de texto pág. 205, Cuaderno, Lápices de colores |
Producto: Registro ilustrado de referentes de la comunidad para la campaña «Conozco, cuido y aprecio mi comunidad».
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica al menos un referente, espacio, costumbre o característica de la comunidad donde vive y se encuentra la escuela | |||
| Registra información sobre su familia y comunidad mediante dibujos, palabras o expresiones orales comprensibles | |||
| Reconoce semejanzas y diferencias entre experiencias familiares y comunitarias con respeto por la diversidad | |||
| Explica una forma de colaboración comunitaria y relaciona su importancia con valores como respeto, solidaridad o responsabilidad | |||
| Participa en la conversación y en la organización de la campaña escuchando las aportaciones de sus compañeras y compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las niñas y los niños ubiquen referentes de la comunidad donde viven y se encuentra la escuela al reconocer sus característ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 19?
- Registro ilustrado de referentes de la comunidad para la campaña «Conozco, cuido y aprecio mi comunidad».
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
