Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Situaciones de riesgo en la escuela
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Situaciones de riesgo en la escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Situaciones de riesgo en la escuela» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan situaciones de riesgo en la escuela, comprendan cómo pueden afectar la integridad propia y la de sus compañeros, y propongan medidas responsables de prevención y actuación. El proyecto promoverá la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, socialización y valoración de una bitácora escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante la identificación de riesgos en los espacios escolares, el registro de evidencias y la construcción colectiva de decisiones responsables para prevenir daños. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociais, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica situaciones de riesgo y conductas nocivas que pueden presentarse durante las actividades en los espacios escolares, y explica de manera sencilla cómo podrían afectar la integridad física propia o la de otras personas. Reconoce la diferencia entre una situación de riesgo y un accidente, y expresa por qué es importante tomar decisiones responsables para prevenir daños en la escuela. Registra en una bitácora escolar los espacios, las actividades que se realizan en ellos, las situaciones de riesgo posibles y los accidentes que podrían ocurrir, comunicando sus observaciones mediante recursos orales y escritos. Propone y comparte recomendaciones para prevenir situaciones de riesgo y accidentes, escucha las aportaciones de sus compañeros y considera la información de la comunidad escolar y de protección civil. Valora la responsabilidad compartida en el cuidado de sí y de los demás al identificar qué hacer para prevenir un riesgo y cómo actuar si este ocurre. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será bitácora escolar de situaciones de riesgo y recomendaciones de prevención, socializada con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 210, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 211, Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Biblioteca de Aula o fuente de consulta con acompañamiento adulto, Libro de texto pág. 213, Libro de texto pág. 214, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 214, Libro de texto pág. 215, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 215, Libro de texto pág. 216, Libro de texto pág. 217, Libro de texto pág. 218, Bitácora en el cuaderno, Lápices de colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan situaciones de riesgo en la escuela, comprendan cómo pueden afectar la integridad propia y la de sus compañeros, y propongan medidas responsables de prevención y actuación. El proyecto promoverá la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, socialización y valoración de una bitácora escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante la identificación de riesgos en los espacios escolares, el registro de evidencias y la construcción colectiva de decisiones responsables para prevenir daños.
Contenido
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociais, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica situaciones de riesgo y conductas nocivas que pueden presentarse durante las actividades en los espacios escolares, y explica de manera sencilla cómo podrían afectar la integridad física propia o la de otras personas. Reconoce la diferencia entre una situación de riesgo y un accidente, y expresa por qué es importante tomar decisiones responsables para prevenir daños en la escuela. Registra en una bitácora escolar los espacios, las actividades que se realizan en ellos, las situaciones de riesgo posibles y los accidentes que podrían ocurrir, comunicando sus observaciones mediante recursos orales y escritos. Propone y comparte recomendaciones para prevenir situaciones de riesgo y accidentes, escucha las aportaciones de sus compañeros y considera la información de la comunidad escolar y de protección civil. Valora la responsabilidad compartida en el cuidado de sí y de los demás al identificar qué hacer para prevenir un riesgo y cómo actuar si este ocurre.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Bitácora escolar de situaciones de riesgo y recomendaciones de prevención, socializada con la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra espacios escolares y actividades reales, y relaciona cada situación de riesgo con un posible accidente. Explica oralmente o por escrito por qué una conducta puede ser riesgosa y propone decisiones responsables para prevenir daños. Participa en el intercambio de ideas escuchando a sus compañeros y comunicando sus observaciones de manera comprensible. Integra a la bitácora recomendaciones derivadas del diálogo con la comunidad escolar y, cuando se realice, de la información de protección civil. Completa el esquema final distinguiendo medidas de prevención y acciones posibles si ocurre una situación de riesgo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 210, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 211, Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Biblioteca de Aula o fuente de consulta con acompañamiento adulto, Libro de texto pág. 213, Libro de texto pág. 214, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 214, Libro de texto pág. 215, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 215, Libro de texto pág. 216, Libro de texto pág. 217, Libro de texto pág. 218, Bitácora en el cuaderno, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Situaciones de riesgo en la escuela
Semana: Semana 1 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante la identificación de riesgos en los espacios escolares, el registro de evidencias y la construcción colectiva de decisiones responsables para prevenir daños.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan situaciones de riesgo en la escuela, comprendan cómo pueden afectar la integridad propia y la de sus compañeros, y propongan medidas responsables de prevención y actuación. El proyecto promoverá la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, socialización y valoración de una bitácora escolar.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociais, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. | Identifica situaciones de riesgo y conductas nocivas que pueden presentarse durante las actividades en los espacios escolares, y explica de manera sencilla cómo podrían afectar la integridad física propia o la de otras personas. Reconoce la diferencia entre una situación de riesgo y un accidente, y expresa por qué es importante tomar decisiones responsables para prevenir daños en la escuela. Registra en una bitácora escolar los espacios, las actividades que se realizan en ellos, las situaciones de riesgo posibles y los accidentes que podrían ocurrir, comunicando sus observaciones mediante recursos orales y escritos. Propone y comparte recomendaciones para prevenir situaciones de riesgo y accidentes, escucha las aportaciones de sus compañeros y considera la información de la comunidad escolar y de protección civil. Valora la responsabilidad compartida en el cuidado de sí y de los demás al identificar qué hacer para prevenir un riesgo y cómo actuar si este ocurre. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee el problema a partir de la historia de Juan y sus compañeros: antes de abrir el libro, invite al grupo a expresar qué podría suceder si alguien corre por las escaleras para llegar primero al patio y qué experiencias escolares les ayudan a pensar una respuesta. Después, lea en plenaria el relato y las preguntas de la página 210, y organice intervenciones para que expliquen qué consecuencias tendría la propuesta, por qué algunos compañeros no la apoyaron y qué decisión tomarían; admita respuestas orales, dibujos o señalamientos para que todas y todos puedan participar (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de expresar ideas y se escucha sin excluir). Oriente la conversación hacia la integridad y el cuidado mutuo, y cierre recuperando las razones que distinguen una decisión segura de una riesgosa (Eje: Pensamiento crítico — se anticipan consecuencias y se justifican decisiones). | Libro de texto pág. 210, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Recupere las ideas del relato y dirija la atención hacia los riesgos que pueden surgir en las actividades cotidianas de la escuela. Lea el texto de la página 211 y, a continuación, trabaje las preguntas de la página 212 para que el grupo dialogue sobre situaciones de riesgo, formas de evitarlas y la diferencia entre un riesgo y un accidente; acompañe la consulta indicada en el libro en la Biblioteca de Aula, biblioteca pública o internet con ayuda de una persona adulta, sin sustituir la búsqueda por información no verificada. Luego, solicite que cada estudiante escriba dos momentos en los que tomó una decisión responsable para evitar un riesgo y que explique una de sus respuestas al grupo, valorando la claridad al comunicar y la relación entre decisión y prevención (Eje: Vida saludable — se vincula el bienestar físico y social con conductas seguras en la escuela). | Libro de texto pág. 211, Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Biblioteca de Aula o fuente de consulta con acompañamiento adulto |
| Miércoles | Proponga analizar riesgos concretos, no situaciones hipotéticas ajenas a la escuela: pida al grupo observar las ilustraciones y leer las acciones de la página 213, correspondientes a azotar puertas, aventar pelotas u otros objetos en el salón y caminar sobre el piso mojado. Con apoyo docente, cada estudiante explicará por qué una acción puede ser riesgosa y qué daño podría ocasionar; después, en colaboración grupal, intercambiarán lo investigado y responderán qué similitudes y diferencias encuentran, tal como se plantea en la página 214. Solicite que expresen por escrito por qué es importante tomar decisiones responsables ante esos riesgos, aceptando distintas experiencias y saberes sobre el cuidado, sin considerar una forma cultural de explicar la prevención como inferior a otra (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan y contrastan respetuosamente distintas formas de comprender el cuidado). Cierre comprobando que las explicaciones relacionen conducta, posible consecuencia y prevención (Eje: Pensamiento crítico — se comparan ideas y se fundamentan conclusiones). | Libro de texto pág. 213, Libro de texto pág. 214, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Presente nuevamente el problema de Juan mediante la continuación de la historia de la página 214 y conduzca la lectura para que el grupo identifique por qué bajar corriendo las escaleras puede poner en riesgo a varias personas y formule la pregunta del libro sobre cómo reconocer situaciones de riesgo. Luego, organice la elaboración de la bitácora siguiendo el procedimiento de la página 215: durante la semana, registrar en el cuaderno los espacios escolares, las actividades que se realizan en ellos, los riesgos posibles y los accidentes que podrían ocurrir, usando como referencia el ejemplo del patio. Acompañe la escritura con preguntas que ayuden a precisar cada columna y propicie que los niños aporten observaciones de distintos espacios y actividades, sin asignar riesgos según estereotipos sobre quién puede participar (Eje: Inclusión — se reconoce que todas y todos usan los espacios escolares y pueden aportar observaciones). Revise que el registro distinga el espacio, la actividad, el riesgo y la posible consecuencia, y solicite añadir recomendaciones para prevenirlos (Eje: Vida saludable — la bitácora se orienta a proteger el bienestar físico y colectivo). | Libro de texto pág. 214, Libro de texto pág. 215, Cuaderno, Lápices de colores |
| Viernes | Convierta la bitácora en una propuesta para la comunidad escolar: con apoyo del grupo, el maestro y la Dirección, organice la presentación descrita en la página 215 y, de acuerdo con la página 216, acuerde cómo dar la bienvenida, compartir los registros, dialogar sobre decisiones responsables y escuchar a un representante de protección civil de la comunidad, si es posible. Durante la socialización, solicite que tomen nota de las medidas de prevención y atención que aporten los asistentes y que incorporen esa información a la bitácora; si la charla no puede realizarse ese día, conserve el espacio previsto por el libro para llevarla a cabo con la comunidad escolar. Después, lea el desenlace de la historia en la página 217 y proponga responder individualmente sus preguntas; completen el esquema de la página 218 sobre cómo prevenir una situación y qué hacer si sucede, compartan las respuestas y escriban los acuerdos comunitarios. Valore si las recomendaciones se apoyan en los registros y si las explicaciones muestran responsabilidad compartida (Eje: Pensamiento crítico — las propuestas se fundamentan en observaciones y se revisan con nueva información) (Eje: Inclusión — los acuerdos consideran el cuidado de quienes comparten los espacios escolares). | Libro de texto pág. 215, Libro de texto pág. 216, Libro de texto pág. 217, Libro de texto pág. 218, Bitácora en el cuaderno, Lápices de colores |
Producto: Bitácora escolar de situaciones de riesgo y recomendaciones de prevención, socializada con la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra espacios escolares y actividades reales, y relaciona cada situación de riesgo con un posible accidente | |||
| Explica oralmente o por escrito por qué una conducta puede ser riesgosa y propone decisiones responsables para prevenir daños | |||
| Participa en el intercambio de ideas escuchando a sus compañeros y comunicando sus observaciones de manera comprensible | |||
| Integra a la bitácora recomendaciones derivadas del diálogo con la comunidad escolar y, cuando se realice, de la información de protección civil | |||
| Completa el esquema final distinguiendo medidas de prevención y acciones posibles si ocurre una situación de riesgo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las niñas y los niños reconozcan situaciones de riesgo en la escuela, comprendan cómo pueden afectar la integridad propia y?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 210, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 211, Libro de texto pág. 212, Cuaderno, Biblioteca d?
- Bitácora escolar de situaciones de riesgo y recomendaciones de prevención, socializada con la comunidad escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante la identificación de riesgos en los espacios escolares, el registro de evidencias y la construcción colectiva de decisiones responsables para prevenir daños. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
