Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación del encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños distingan letras de números y otros signos gráficos al leer y producir textos vinculados con el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de los avances. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: distingue letras de números y otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano, al explorar el texto elegido y elaborar escritos para el Mural del saber. Expresa oralmente sus ideas sobre la importancia de leer, las historias que disfruta y los personajes que reconoce, y escucha con respeto las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Registra mediante dibujos y escritura información de la historia elegida, como su título, un resumen y el nombre y las características del personaje seleccionado. Participa en la elaboración colaborativa del Mural del saber y en la preparación, el ensayo y la presentación del encuentro de personajes, retomando los acuerdos del grupo. Comunica qué aprendió y qué dificultades enfrentó durante la lectura, la escritura, el trabajo en equipo y la representación de personajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Hojas con textos y dibujos, Mural del saber, Máscaras elaboradas, Disfraces o elementos disponibles, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación del encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños distingan letras de números y otros signos gráficos al leer y producir textos vinculados con el proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de los avances.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Distingue letras de números y otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano, al explorar el texto elegido y elaborar escritos para el Mural del saber. Expresa oralmente sus ideas sobre la importancia de leer, las historias que disfruta y los personajes que reconoce, y escucha con respeto las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Registra mediante dibujos y escritura información de la historia elegida, como su título, un resumen y el nombre y las características del personaje seleccionado. Participa en la elaboración colaborativa del Mural del saber y en la preparación, el ensayo y la presentación del encuentro de personajes, retomando los acuerdos del grupo. Comunica qué aprendió y qué dificultades enfrentó durante la lectura, la escritura, el trabajo en equipo y la representación de personajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comunica oralmente ideas sobre la importancia de la lectura, la historia elegida y las características del personaje, respetando los turnos de participación. Distingue letras de números y otros signos o marcas gráficas al explorar textos, registrar acuerdos y elaborar las hojas del mural. Elabora una producción que relaciona el título, el resumen escrito, el nombre del personaje y un dibujo pertinente a la historia. Participa en la planificación, integración y presentación del mural y del encuentro de personajes de acuerdo con los acuerdos grupales. Explica alguna dificultad enfrentada y un aprendizaje obtenido durante la lectura, la producción escrita o el trabajo colaborativo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Hojas con textos y dibujos, Mural del saber, Máscaras elaboradas, Disfraces o elementos disponibles, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de los avances.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación del encuentro de personajes. Favorecer que las niñas y los niños distingan letras de números y otros signos gráficos al leer y producir textos vinculados con el proyecto.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Distingue letras de números y otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano, al explorar el texto elegido y elaborar escritos para el Mural del saber. Expresa oralmente sus ideas sobre la importancia de leer, las historias que disfruta y los personajes que reconoce, y escucha con respeto las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Registra mediante dibujos y escritura información de la historia elegida, como su título, un resumen y el nombre y las características del personaje seleccionado. Participa en la elaboración colaborativa del Mural del saber y en la preparación, el ensayo y la presentación del encuentro de personajes, retomando los acuerdos del grupo. Comunica qué aprendió y qué dificultades enfrentó durante la lectura, la escritura, el trabajo en equipo y la representación de personajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la pregunta sobre por qué la lectura es importante en la vida cotidiana y qué historias les gusta que les lean, recuperando sus respuestas en una conversación plenaria que permita reconocer la diversidad de gustos lectores del grupo. Presentar el propósito de la aventura: explorar historias, compartir personajes y construir un Mural del saber dentro del aula, como propone el proyecto (pág. 12). A continuación, revisar los materiales y las opciones de textos mencionadas en el libro, como cuentos, poemas, historietas, mitos, leyendas o fábulas, y acordar que cada estudiante elija un texto disponible para leer o escuchar (pág. 13). Guiar la identificación del título y de las marcas gráficas que distinguen letras de números u otros signos; cerrar con una breve socialización de las elecciones y observar si cada estudiante comunica una preferencia lectora y reconoce información visible en el texto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la conversación y la elección de textos acercan al grupo a diversas historias y prácticas lectoras.) | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a cada estudiante a adentrarse en el texto elegido y a identificar un personaje que le resulte interesante, respetando los turnos y las elecciones de sus compañeros, tal como se plantea en el procedimiento del proyecto (pág. 13). Después de leer o escuchar la historia, solicitar que respondan en el cuaderno cómo se llama el personaje, cómo es y qué les llama la atención de él; acompañar el registro señalando el título y otros elementos escritos para que distingan letras, números y marcas gráficas presentes en el texto cotidiano (pág. 14). Organizar luego equipos para que compartan sus respuestas y conversen sobre el título, el tipo de texto, las características de los personajes y cómo podrían representarlos mediante un disfraz (pág. 14). Recoger evidencias de la expresión oral y del registro escrito, valorando que cada estudiante comunique una idea relacionada con su lectura. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leer, registrar y conversar permite comprender y compartir las historias seleccionadas.) | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Recuperar las conversaciones del día anterior para que el grupo acuerde cómo organizar el Mural del saber y el encuentro de personajes, manteniendo ambas producciones como respuesta colectiva a la exploración de la lectura. Guiar la planificación grupal del tiempo para realizar dibujos y escritos, establecer cuándo armar el mural y determinar los pasos y fechas de preparación del encuentro; registrar los acuerdos en el planificador propuesto en el libro y orientar la incorporación de los materiales necesarios (pág. 15). Mientras completan el planificador, ayudar a reconocer qué información se expresa con letras y qué elementos funcionan como números, fechas, flechas u otras marcas gráficas. Cerrar leyendo los acuerdos en voz alta y comprobando que el grupo pueda explicar qué hará para avanzar, quiénes colaborarán y qué materiales se requieren. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y escritura de acuerdos organiza una producción cultural compartida en el aula.) | Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas |
| Jueves | Proponer que cada estudiante recuerde qué emoción le provocó la historia y escriba en el cuaderno una idea acerca del personaje elegido; después, solicitar que dibuje y coloree en una hoja una máscara con el rostro imaginado del personaje, siguiendo la secuencia de producción del proyecto (pág. 16). Reunir a los equipos para compartir los escritos y dibujos, y acompañar la elaboración de una hoja para el Mural del saber que incluya el título del texto, un dibujo representativo, un resumen expresado con palabras propias y el nombre del personaje (pág. 16). Orientar la observación de los textos para que identifiquen letras y otros signos gráficos, y apoyar la revisión de que los datos escritos correspondan a la historia leída. Finalizar con una lectura voluntaria de algunas hojas y una retroalimentación respetuosa sobre la claridad del resumen y la relación entre dibujo y relato. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura se transforma en escritura, dibujo y comunicación de interpretaciones personales.) | Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices, Colores |
| Viernes | Disponer el espacio del aula para integrar las hojas y dibujos elaborados en el Mural del saber, siguiendo los acuerdos del grupo y la propuesta del libro; acompañar la lectura de las producciones y promover que comenten de qué tratan las historias y cómo son los personajes representados (pág. 17). Recuperar las preguntas de reflexión sobre las dificultades al leer y resumir, así como la manera en que la lectura ayudó a identificar emociones; luego, compartir entre todos otra lectura y conversar sobre su tema y las emociones que suscitó, para ampliar el mural con el título, dibujos y resumen de esa nueva historia (págs. 17-18). A continuación, orientar la preparación y el ensayo del encuentro: cada participante retoma su resumen y las características del personaje, utiliza la máscara u otro elemento disponible y recibe sugerencias respetuosas de sus compañeros (págs. 18-19). Cerrar con las preguntas del libro sobre las dificultades superadas y lo aprendido al trabajar en equipo, valorando la participación oral, la correspondencia entre texto y dibujo, el reconocimiento de marcas gráficas y la colaboración; realizar la presentación dentro del aula, sin extenderla a otros espacios escolares (pág. 19). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el mural, la lectura compartida y las representaciones comunican al grupo las historias exploradas.) | Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Hojas con textos y dibujos, Mural del saber, Máscaras elaboradas, Disfraces o elementos disponibles, Cuaderno |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comunica oralmente ideas sobre la importancia de la lectura, la historia elegida y las características del personaje, respetando los turnos de participación | |||
| Distingue letras de números y otros signos o marcas gráficas al explorar textos, registrar acuerdos y elaborar las hojas del mural | |||
| Elabora una producción que relaciona el título, el resumen escrito, el nombre del personaje y un dibujo pertinente a la historia | |||
| Participa en la planificación, integración y presentación del mural y del encuentro de personajes de acuerdo con los acuerdos grupales | |||
| Explica alguna dificultad enfrentada y un aprendizaje obtenido durante la lectura, la producción escrita o el trabajo colaborativo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Textos de lectura disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág?
- Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, acuerdos grupales, producción de textos y dibujos, y socialización de los avances. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
