Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de septiembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura, fomentando la lectura compartida en voz alta y la producción de textos sencillos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 12-13, Hojas blancas, Lápices de colores, Libros del Rincón o de casa, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 13-14, Lápices, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 14-15, Hojas blancas o de color, Lápices de colores, Máscara elaborada, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 16-17, Hojas blancas o de color, Lápices, Mural del saber en proceso, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 17-19, Hojas sueltas, Máscaras y disfraces, Mural del saber terminado, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura, fomentando la lectura compartida en voz alta y la producción de textos sencillos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en sus trabajos y lo compara con el de sus compañeros, mostrando avance en la escritura de su nombre propio. Reconoce y aplica la dirección de la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo en sus producciones escritas. Participa activamente en la lectura compartida en voz alta, respetando turnos y escuchando a los demás. Elabora un resumen sencillo de la historia leída y lo integra al Mural del saber con dibujos y nombre del personaje. Representa a su personaje en el encuentro, utilizando máscara o disfraz y apoyándose en sus escritos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 12-13, Hojas blancas, Lápices de colores, Libros del Rincón o de casa, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 13-14, Lápices, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 14-15, Hojas blancas o de color, Lápices de colores, Máscara elaborada, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 16-17, Hojas blancas o de color, Lápices, Mural del saber en proceso, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 17-19, Hojas sueltas, Máscaras y disfraces, Mural del saber terminado, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Conozcamos las maravillas de la lectura', explicando que durante la semana explorarán historias, personajes y crearán un Mural del saber y un encuentro de personajes (pág. 12). 2. Organizar una asamblea inicial donde los alumnos comenten en plenaria las preguntas: ¿Por qué crees que es importante la lectura en la vida cotidiana? ¿Qué tipo de historias les gusta que les lean? (pág. 12). Registrar las respuestas en el pizarrón con dibujos o palabras clave. 3. Presentar los materiales necesarios para el proyecto (libros del Rincón, lápices de colores, hojas blancas) y explicar que cada uno elegirá un texto para leer y representar (pág. 13). 4. Solicitar que, de forma individual, elijan un libro o texto de su agrado (cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula) y que escriban su nombre en una hoja blanca para marcar la autoría de su elección, comparando cómo escriben su nombre con el de sus compañeros (pág. 13). (Eje: Inclusión — se reconoce y valora el nombre propio y el de los demás, asegurando que todos participen sin exclusión). 5. Pedir que observen la dirección de la escritura en el libro elegido: de izquierda a derecha y de arriba a abajo, señalando con el dedo mientras hojean (pág. 13). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la elección del texto y escritura del nombre propio. | Cuaderno, Libro de texto pág. 12-13, Hojas blancas, Lápices de colores, Libros del Rincón o de casa, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando a los alumnos qué texto eligieron y por qué les llamó la atención, compartiendo brevemente en parejas (pág. 13). 2. Solicitar que, de forma individual, lean el texto elegido (con apoyo del docente si es necesario) e identifiquen al personaje principal (pág. 13). 3. Indicar que respondan en su cuaderno las preguntas: ¿Cómo se llama el personaje del texto que elegiste? ¿Cómo es el personaje que escogiste? ¿Qué te llama la atención de ese personaje? (pág. 13). El docente modela una respuesta con un ejemplo en el pizarrón. 4. Organizar equipos de 4 integrantes para que platiquen entre ustedes las respuestas de las preguntas: ¿Cómo se tituló la historia que eligió cada uno?, ¿de qué trata?, ¿qué características tienen los personajes que escogieron?, ¿cómo se disfrazarían para representar a sus personajes? (pág. 14). (Eje: Inclusión — todos los alumnos comparten sus respuestas y son escuchados con respeto, valorando la diversidad de elecciones). 5. En colaboración grupal, acordar cuánto tiempo llevará realizar los dibujos y escritos para el Mural del saber y establecer los pasos para preparar el encuentro de personajes, anotándolos en el planificador del libro (pág. 14). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la descripción del personaje y las características del texto elegido. | Cuaderno, Libro de texto pág. 13-14, Lápices, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar recordando la actividad anterior: ¿qué personaje eligieron y cómo es? Pedir a algunos voluntarios que compartan oralmente su descripción (pág. 14). 2. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno qué les provocó la historia que eligieron y cómo se imaginan al personaje (pág. 15). 3. Indicar que en una hoja blanca dibujen una máscara con el rostro que imaginan de su personaje y la coloreen (pág. 15). (Eje: Inclusión — se respeta la creatividad y expresión de cada alumno, sin juicios estéticos). 4. Reunir en grupos colaborativos para compartir sus escritos y dibujos, practicando la lectura en voz alta de sus propias producciones (pág. 15). 5. Explicar que ahora elaborarán el Mural del saber: de manera individual, en una hoja blanca o de color, escribirán el título del texto seleccionado, harán un dibujo que represente la historia, resumirán la historia con sus propias palabras y agregarán el nombre del personaje (pág. 15). Modelar en el pizarrón cómo escribir de izquierda a derecha y de arriba a abajo. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al resumen de la historia y la elaboración del dibujo para el mural. | Cuaderno, Libro de texto pág. 14-15, Hojas blancas o de color, Lápices de colores, Máscara elaborada, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar el trabajo del día anterior preguntando: ¿qué aprendieron al resumir su historia? ¿Fue fácil o difícil? (pág. 16). 2. En comunidad de aula, elegir un espacio del salón para ubicar el mural y, con ayuda del maestro, colocar las hojas con los textos y dibujos para darle forma al Mural del saber (pág. 16). 3. Conversar sobre los textos que cada uno leyó: ¿De qué tratan las historias? ¿Cómo son los personajes escogidos? (pág. 16). Fomentar la escucha activa y el respeto por los turnos. 4. Reunirse en pequeñas comunidades y comentar: ¿Qué les costó más trabajo al leer el texto elegido y resumir su historia? ¿Cómo les ha ayudado a identificar sus emociones la lectura del texto? (pág. 16). (Eje: Inclusión — se reconoce que todos enfrentan retos distintos y se valoran los apoyos entre compañeros). 5. Indicar que elijan un nuevo texto y lo lean en turnos para conocer más personajes; dialogar con otras comunidades: ¿De qué trata la nueva lectura? ¿Qué emociones experimentaron con ella? (pág. 16). Agregar al mural una hoja que incluya el título del nuevo texto, dibujos de uno de sus personajes y el resumen (pág. 17). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a las emociones experimentadas con la lectura y el nuevo texto leído. | Cuaderno, Libro de texto pág. 16-17, Hojas blancas o de color, Lápices, Mural del saber en proceso, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar el día recordando que ha llegado el momento de preparar el encuentro de personajes: preguntar cómo se sienten y qué esperan de la actividad (pág. 17). 2. Solicitar que, de forma individual, vuelvan a leer el texto que eligieron al inicio y en una hoja suelta copien el resumen que hicieron de la historia, agregando las características del personaje del cual se disfrazarán (pág. 17). 3. En colaboración grupal, acordar cómo será su participación en el encuentro: orden de participación, uso de máscaras y disfraces, y ensayar la representación usando como apoyo las hojas con el resumen y los dibujos (pág. 18). (Eje: Inclusión — se asignan roles considerando las fortalezas de cada alumno y se brinda apoyo a quien lo necesite). 4. Observar respetuosamente las participaciones de los compañeros y, al final, hacer sugerencias para mejorarlas (pág. 18). 5. Revisar y organizar el espacio donde se llevarán a cabo las representaciones, y realizar el encuentro de personajes como cierre del proyecto (pág. 18-19). Al finalizar, en asamblea, contestar en el cuaderno: ¿Qué actividad se te dificultó y qué hiciste para superarla? ¿Qué aprendiste al trabajar en equipo con tus compañeros? Compartir respuestas (pág. 19). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la autoevaluación del proyecto y la reflexión sobre el trabajo en equipo. | Cuaderno, Libro de texto pág. 17-19, Hojas sueltas, Máscaras y disfraces, Mural del saber terminado, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en sus trabajos y lo compara con el de sus compañeros, mostrando avance en la escritura de su nombre propio | |||
| Reconoce y aplica la dirección de la escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo en sus producciones escritas | |||
| Participa activamente en la lectura compartida en voz alta, respetando turnos y escuchando a los demás | |||
| Elabora un resumen sencillo de la historia leída y lo integra al Mural del saber con dibujos y nombre del personaje | |||
| Representa a su personaje en el encuentro, utilizando máscara o disfraz y apoyándose en sus escritos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Conozcamos las?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 12-13, Hojas blancas, Lápices de colores, Libros del Rincón o de casa, Anexo 1 del cuadernillo de?
- Mural del saber y encuentro de personajes
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
