Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de noviembre 2026: Nombrario del gruconozco mi historia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del gruconozco mi historia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del gruconozco mi historia» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito aspectos de su historia, su nombre y las tradiciones que reconocen en su entorno, y que participen en la creación del Nombrario del grupo. Favorecer la escucha, el seguimiento de letras impresas y la reflexión sobre los sonidos, el ritmo y la melodía de canciones, rondas y arrullos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, articulado en torno a la creación del nombrario del grupo mediante la expresión oral, escrita y creativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. Los PDA describen estos aprendizajes: escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección. Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que incluyen. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será aportaciones semanales para el Nombrario del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 20, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 22, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 23, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 24-27, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito aspectos de su historia, su nombre y las tradiciones que reconocen en su entorno, y que participen en la creación del Nombrario del grupo. Favorecer la escucha, el seguimiento de letras impresas y la reflexión sobre los sonidos, el ritmo y la melodía de canciones, rondas y arrullos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, articulado en torno a la creación del Nombrario del grupo mediante la expresión oral, escrita y creativa.
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección. Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que incluyen.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Aportaciones semanales para el Nombrario del grupo
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comunica oralmente su nombre, una historia relacionada con él o una tradición que reconoce, de acuerdo con sus posibilidades. Escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetando los turnos y las distintas experiencias. Elige una canción, ronda infantil o arrullo de su agrado y expresa una razón para su elección. Sigue la letra impresa mientras escucha o canta y relaciona algunas palabras o frases escritas con lo que oye. Acompaña la canción, ronda o arrullo siguiendo su ritmo y melodía, y reconoce características sonoras de algunas letras, palabras o frases.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 20, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 22, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 23, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 24-27, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del gruconozco mi historia, mi nombre y la tradiciones de mi comunidad
Semana: Semana 4 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, articulado en torno a la creación del Nombrario del grupo mediante la expresión oral, escrita y creativa.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito aspectos de su historia, su nombre y las tradiciones que reconocen en su entorno, y que participen en la creación del Nombrario del grupo. Favorecer la escucha, el seguimiento de letras impresas y la reflexión sobre los sonidos, el ritmo y la melodía de canciones, rondas y arrullos.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. | Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección. Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que incluyen. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema que dará sentido al proyecto: cómo crear un Nombrario que permita conocer y expresar quiénes integran el grupo, qué historias acompañan sus nombres y qué tradiciones desean compartir. Recuperar las ideas iniciales mediante una conversación en la que cada estudiante pueda decir su nombre y contar, si lo sabe, quién lo eligió o cómo lo llaman; aceptar también que algunas respuestas sean desconocidas o se expresen mediante dibujo. Guiar la observación de la propuesta del proyecto en Proyectos Aula (pág. 20) y ayudar a formular preguntas que el Nombrario tendría que responder. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar y se respetan las experiencias de cada estudiante.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 20, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Martes | Invitar a escuchar los nombres del grupo como palabras que pueden contarse, escribirse y recordarse, y recuperar el problema acordado: reunir en el Nombrario información que represente a todas y todos. Continuar con la lectura de la actividad correspondiente del libro (pág. 21), siguiendo sus indicaciones y apoyando la exploración del nombre propio y de las historias relacionadas con él, sin sustituir las consignas originales. Organizar turnos para que cada quien comparta lo que sabe y formule preguntas respetuosas a sus compañeros; registrar en el cuaderno palabras o datos que después puedan incorporarse al producto. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo distingue entre lo que sabe, lo que necesita averiguar y las preguntas pertinentes para completar el Nombrario.) (Eje: Igualdad de género — se evita asociar nombres, gustos o formas de nombrar con expectativas distintas para niñas y niños.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponer que el grupo explore cómo las canciones, rondas o arrullos conocidos pueden conservar recuerdos y tradiciones vinculados con los nombres y las historias que reúne el Nombrario. Leer y desarrollar la actividad indicada en Proyectos Aula (pág. 22); después, cantar o escuchar las expresiones que el libro propone y permitir que cada estudiante elija la que más le agrada, explicando su preferencia con una razón sencilla. Cuando haya letra impresa disponible en la actividad, señalarla mientras se canta para que relacionen palabras escuchadas con palabras escritas, sin exigir lectura autónoma. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas tradiciones y se escucha cómo pueden variar las experiencias familiares, sin presentar una como superior.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — se exploran la voz, el ritmo y la expresión al cantar.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 22, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Retomar las preguntas que siguen pendientes para el Nombrario y dirigir la atención a las palabras impresas de la canción, ronda o arrullo trabajados, de acuerdo con la actividad del libro (pág. 23). Cantar nuevamente con el grupo, seguir la letra con el dedo o con una señal visual y detenerse en algunas palabras o frases para comparar lo que se escucha con lo que aparece escrito; acompañar la reflexión con preguntas como «¿qué parte se repite?» o «¿qué sonido escuchan al inicio?». Luego, organizar parejas para que compartan una palabra que les gustaría recordar en el proyecto y expliquen por qué. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la letra impresa se usa para relacionar lo oral con lo escrito y dar sentido a palabras compartidas.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 23, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Reunir las aportaciones de la semana para comprobar cómo ayudan a resolver el reto de crear un Nombrario que exprese la identidad del grupo. Seguir la secuencia propuesta en Proyectos Aula (págs. 24-27), retomando las actividades y acuerdos del libro para organizar y compartir lo trabajado, sin agregar contenidos ajenos al proyecto. Acompañar la interpretación cantada de la canción, ronda o arrullo, atendiendo al ritmo, la melodía y los sonidos de algunas palabras; después, solicitar que cada estudiante comunique qué aportó o qué aprendió sobre los nombres, las historias o las tradiciones y escuchar las razones de sus elecciones. (Eje: Inclusión — se valoran las contribuciones orales, escritas, gráficas o musicales de cada integrante.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — la voz y el ritmo apoyan la expresión creativa del grupo.) | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 24-27, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
Producto: Aportaciones semanales para el Nombrario del grupo
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Comunica oralmente su nombre, una historia relacionada con él o una tradición que reconoce, de acuerdo con sus posibilidades | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetando los turnos y las distintas experiencias | |||
| Elige una canción, ronda infantil o arrullo de su agrado y expresa una razón para su elección | |||
| Sigue la letra impresa mientras escucha o canta y relaciona algunas palabras o frases escritas con lo que oye | |||
| Acompaña la canción, ronda o arrullo siguiendo su ritmo y melodía, y reconoce características sonoras de algunas letras, palabras o frases |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito aspectos de su historia, su nombre y las tradiciones que re?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 20, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 21, Cuaderno, Láp?
- Aportaciones semanales para el Nombrario del grupo
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, articulado en torno a la creación del nombrario del grupo mediante la expresión oral, escrita y creativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
