Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Canciones y rondas de nuestros abuelitos para primer grado (quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Canciones y rondas de nuestros abuelitos para primer grado (quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Canciones y rondas de nuestros abuelitos para primer grado (quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con canciones y rondas de nuestros abuelitos para primer grado (quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será una presentación grupal donde los niños interpretan una canción o ronda, acompañada de dibujos y figuras geométricas que representan los sonidos, letras y emociones aprendidas. Pueden usar gestos, movimientos y materiales manipulables. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Una presentación grupal donde los niños interpretan una canción o ronda, acompañada de dibujos y figuras geométricas que representan los sonidos, letras y emociones aprendidas. Pueden usar gestos, movimientos y materiales manipulables.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Sigue la letra impresa y relaciona palabras con sonidos. Manipula y describe formas geométricas en objetos o dibujos. Participa activamente en canciones, rondas y dramatizaciones. Expresa emociones y comprensión en la presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Canciones y rondas de nuestros abuelitos
- Asunto o Problema: Inclusión y participación de alumnos con dificultades severas de aprendizaje (dislexia, TDAH, TEA) en actividades de expresión oral, musical y perceptiva.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Marzo
- Escenario: Aula
- Metodologías: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes (Contenidos): Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.
- Lenguajes (PDA): Seguir la letra impresa y relacionarla con la escucha, identificar características sonoras de las canciones.
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Cuerpos geométricos y sus características.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Observar y manipular objetos para identificar líneas, caras, formas y representarlas.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación con objetos sonoros (campanas, sonajeros) para activar los sentidos y recordar sonidos familiares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué sonidos o canciones recuerdan de sus abuelos? Compartir en círculo.
Desarrollo
- Escuchar una canción infantil sencilla (ejemplo: "La vaca Lola") y seguir la letra impresa en carteles grandes, relacionando palabras con sonidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Manipulación de objetos geométricos (círculos, cuadrados, triángulos) para identificar formas en las ilustraciones de las canciones.
Cierre
- Cantar la canción aprendida, imitando el ritmo y melodía, y compartir qué palabras o sonidos les gustaron más.
Martes
Inicio
- Juego de imitación de sonidos de animales y objetos relacionados con las canciones.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué nos gusta escuchar de los abuelos? ¿Por qué?
Desarrollo
- Trabajar en parejas para seguir la letra de una ronda infantil, usando pictogramas y letras grandes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Dibujar en papeles grandes formas geométricas que encuentren en las ilustraciones de las canciones.
Cierre
- Presentación grupal de las formas y sonidos identificados, usando movimiento y gestos.
Miércoles
Inicio
- Círculo de diálogo: ¿Qué sonidos o palabras nos hacen sentir felices o tranquilos? Compartir experiencias.
- Recapitulación rápida de la canción del día anterior con preguntas abiertas.
Desarrollo
- Crear una pequeña ronda entre todos, usando frases cortas y repetitivas, acompañadas de movimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Manipular figuras geométricas para construir un "teléfono" o "casita" que represente la canción.
Cierre
- Cantar juntos la ronda creada, reforzando la relación entre sonidos, palabras y formas.
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento de sonidos con objetos cotidianos (sonajeros, campanas).
- ¿Qué palabras escuchamos en las canciones? Escuchar y repetir en voz alta.
Desarrollo
- Seguir la letra impresa de un arrullo tradicional y relacionar las palabras con sonidos y emociones.
- Representar en papel las formas geométricas que aparecen en las ilustraciones (curvas en caras, líneas rectas en objetos).
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos hoy sobre los sonidos y formas? Compartir con dibujos y palabras.
Viernes
Inicio
- Juego de "¿Qué canción es?" con fragmentos musicales y palabras clave.
- Recordar las canciones vistas en la semana con ayuda visual.
Desarrollo
- Crear un mural colectivo con dibujos, formas geométricas y palabras relacionadas con las canciones y sonidos aprendidos.
- Cantar en grupo una canción o ronda, usando movimientos y gestos.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión sobre cómo las canciones nos ayudan a sentirnos felices y conectados.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de reconocimiento de formas geométricas en objetos reales del aula.
- Pregunta inicial: ¿Qué formas encontramos en los objetos que usamos para escuchar música?
Desarrollo
- Observar y manipular figuras geométricas, describiendo sus características (líneas, caras, curvas).
- Crear modelos sencillos de cuerpos geométricos usando plastilina y palitos de paleta.
Cierre
- Mostrar los modelos y comentar qué formas representan y qué sonidos o canciones les gustan.
Martes
Inicio
- Cantar y seguir la letra de una ronda sencilla, relacionando palabras con sonidos y formas.
- Pregunta: ¿Qué palabras o sonidos nos ayudan a entender las canciones?
Desarrollo
- Realizar una dramatización con los niños, usando gestos y movimientos para representar partes de las canciones.
- Dibujo libre de las formas geométricas e ideas que surgieron en la dramatización.
Cierre
- Compartir en grupo los dibujos y las ideas, reforzando la relación entre sonidos, palabras y formas.
Miércoles
Inicio
- Juego de imitación de sonidos de instrumentos musicales (campanas, panderetas).
- Plática sobre cómo nos sentimos cuando escuchamos música.
Desarrollo
- Seguimiento de letras impresas mientras escuchan canciones, identificando palabras y sonidos familiares.
- Recortar y pegar formas geométricas en un collage que represente una canción.
Cierre
- Cantar la canción del día y reflexionar sobre cómo nos hace sentir la música.
Jueves
Inicio
- Juego de "Adivina la canción" con fragmentos musicales cortos.
- Pregunta: ¿Qué palabras o sonidos recuerdas de la canción que escuchaste?
Desarrollo
- Crear un pequeño cuento o historia usando palabras y sonidos de las canciones vistas.
- Representar en figuras geométricas partes del cuento, usando plastilina o material reciclado.
Cierre
- Compartir las historias y las figuras, relacionando sonidos, palabras y formas.
Viernes
Inicio
- Ronda final: todos cantan y mueven las formas geométricas que aprendieron.
- Reflexión grupal: ¿Qué nos gustó más? ¿Qué aprendimos sobre sonidos, canciones y formas?
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo con dibujos, formas y palabras relacionadas con los abuelos y la música.
- Ensayo para presentar un pequeño acto con canciones y movimientos aprendidos.
Cierre
- Presentación del acto y evaluación grupal del aprendizaje.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre del producto:
Una presentación grupal donde los niños interpretan una canción o ronda, acompañada de dibujos y figuras geométricas que representan los sonidos, letras y emociones aprendidas. Pueden usar gestos, movimientos y materiales manipulables.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Sigue la letra impresa y relaciona palabras con sonidos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Manipula y describe formas geométricas en objetos o dibujos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en canciones, rondas y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa emociones y comprensión en la presentación final | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, colaboración y interés en actividades.
- Listas de cotejo: para seguimiento del reconocimiento de formas y sonidos.
- Rúbricas sencillas: evaluar la participación, comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y fichas visuales con caras felices, neutras y tristes, para valorar su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Este proyecto busca que los niños con dificultades severas de aprendizaje participen activamente, se relacionen con las canciones y formas geométricas, y expresen sus emociones, fomentando su inclusión y desarrollo integral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Una presentación grupal donde los niños interpretan una canción o ronda, acompañada de dibujos y figuras geométricas que repres?
- Sigue la letra impresa y relaciona palabras con sonidos. Manipula y describe formas geométricas en objetos o dibujos. Participa?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
