Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: Soy único y tú también
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy único y tú también» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Soy único y tú también» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que conforman su identidad y comprendan que tienen derecho a pertenecer a una familia, a un grupo escolar y a una comunidad. Que comuniquen sus ideas de forma oral, escrita y creativa mediante las actividades y el producto propuestos en el proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización de una obra que favorece el reconocimiento y la valoración de la identidad propia y de las demás personas. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que todas las personas son únicas y valiosas, identificando características propias y de sus compañeras y compañeros, y comprende que las semejanzas no eliminan la singularidad de cada persona. Reconoce que tiene derecho a ser parte de una familia, de un grupo escolar y de una comunidad, y que la pertenencia y el reconocimiento de su identidad forman parte de sus derechos humanos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será obra «Huellas con arte» y acuerdos colectivos sobre los rasgos y características que hacen únicas y especiales a las personas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 132, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 133, Contenedor pequeño con agua, Acuarelas, Hoja de reúso, Copia personal del acta de nacimiento, solo si se dispone de ella y sin exhibir datos personales, Material para limpiar el dedo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 134, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 135, Cuaderno, Acuarelas, Agua, Hoja de reúso, Material para limpiar el dedo. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que conforman su identidad y comprendan que tienen derecho a pertenecer a una familia, a un grupo escolar y a una comunidad. Que comuniquen sus ideas de forma oral, escrita y creativa mediante las actividades y el producto propuestos en el proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización de una obra que favorece el reconocimiento y la valoración de la identidad propia y de las demás personas.
Contenido
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que todas las personas son únicas y valiosas, identificando características propias y de sus compañeras y compañeros, y comprende que las semejanzas no eliminan la singularidad de cada persona. Reconoce que tiene derecho a ser parte de una familia, de un grupo escolar y de una comunidad, y que la pertenencia y el reconocimiento de su identidad forman parte de sus derechos humanos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Obra «Huellas con arte» y acuerdos colectivos sobre los rasgos y características que hacen únicas y especiales a las personas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica características propias, distinguiendo entre rasgos que permanecen y características que pueden cambiar. Expresa oralmente, por escrito o mediante dibujos qué lo hace único y especial, y explica el sentido de su obra. Reconoce el valor y la singularidad de sus compañeras y compañeros, y participa en los intercambios con respeto. Relaciona el reconocimiento de la identidad y la pertenencia a una familia y a un grupo escolar con el ejercicio de sus derechos. Realiza la experiencia de impresión dactilar siguiendo las indicaciones de cuidado e higiene y comunica lo que observa.
Materiales
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Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 132, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 133, Contenedor pequeño con agua, Acuarelas, Hoja de reúso, Copia personal del acta de nacimiento, solo si se dispone de ella y sin exhibir datos personales, Material para limpiar el dedo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 134, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 135, Cuaderno, Acuarelas, Agua, Hoja de reúso, Material para limpiar el dedo
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Soy único y tú también
Semana: Semana 3 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización de una obra que favorece el reconocimiento y la valoración de la identidad propia y de las demás personas.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que conforman su identidad y comprendan que tienen derecho a pertenecer a una familia, a un grupo escolar y a una comunidad. Que comuniquen sus ideas de forma oral, escrita y creativa mediante las actividades y el producto propuestos en el proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | Reconoce que todas las personas son únicas y valiosas, identificando características propias y de sus compañeras y compañeros, y comprende que las semejanzas no eliminan la singularidad de cada persona. Reconoce que tiene derecho a ser parte de una familia, de un grupo escolar y de una comunidad, y que la pertenencia y el reconocimiento de su identidad forman parte de sus derechos humanos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las niñas y los niños con la historia de Rita y la importancia de contar con un documento que acredita la identidad; leer en voz alta el relato y recuperar las preguntas del libro para que expresen por qué es necesario el acta de nacimiento y qué datos contiene (pág. 130). Organizar las participaciones procurando que cada estudiante escuche y responda con respeto, y explicar que conocer y reconocer la identidad favorece el acceso a derechos como la educación y la salud. Vincular esta conversación con la necesidad de construir en el aula un espacio donde cada integrante pueda presentarse y ser valorado, sin exponer datos personales que no quiera compartir. Para finalizar, solicitar que expliquen oralmente una idea que aprendieron y observar si relacionan identidad, pertenencia y derechos. (Eje: Vida saludable — reconocer la identidad y promover un trato respetuoso fortalece el bienestar social del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno |
| Martes | Recuperar lo conversado sobre Rita mediante una ronda breve en la que cada estudiante mencione, si lo desea, una característica que lo distingue; aclarar que algunos rasgos cambian con el tiempo y otros permanecen, tal como plantea el proyecto. Guiar el diálogo con las preguntas del libro acerca de los rasgos y características de las personas y de cuáles cambian o permanecen (pág. 131). Después, cada niña y niño investigará de manera individual, con apoyo de los saberes compartidos en el aula y de la consulta indicada en el libro, y registrará mediante escritura inicial o dibujos lo que encuentre en su cuaderno. Acompañar la tarea respetando los distintos niveles de expresión escrita y preguntar cómo una característica puede ayudar a conocernos sin definir el valor de una persona. Cerrar escuchando algunas explicaciones y reconocer la claridad con que comunican sus ideas. (Eje: Vida saludable — valorar las diferencias y hablar de ellas con respeto favorece relaciones sociales saludables.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Cuaderno |
| Miércoles | Convertir las investigaciones y registros del día anterior en una conversación colectiva: organizar al grupo para que comparta similitudes y diferencias, y ayudar a distinguir cuáles características pueden transformarse y cuáles permanecen, siguiendo la propuesta del libro (pág. 132). Registrar en el cuaderno las conclusiones acordadas, con palabras, dibujos o dictado al docente, de modo que todas y todos puedan aportar. A continuación, leer la continuación de la historia de Rita, en la que se descubre un error en su acta y surge la pregunta sobre cómo comprobar su identidad; relacionar esta situación con la conversación sobre las huellas dactilares (pág. 132). Guiar una reflexión sobre el derecho de cada persona a ser reconocida correctamente y pertenecer a su grupo escolar. Valorar si escuchan, comparan ideas y expresan sus conclusiones sin descalificar a sus compañeros. (Eje: Vida saludable — el diálogo respetuoso y el reconocimiento de cada integrante contribuyen al bienestar social del aula.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 132, Cuaderno |
| Jueves | Presentar la experiencia de observación de huellas como una forma de explorar un rasgo de identidad que, según el proyecto, permite diferenciar a las personas; revisar con el grupo los materiales y el procedimiento descritos en el libro antes de realizarlo (pág. 133). Supervisar cuidadosamente que cada estudiante humedezca la yema del pulgar derecho, la pase por las acuarelas y presione varias veces sobre la hoja de reúso; después, orientar la limpieza del dedo y el tiempo de secado. Cuando la impresión esté lista, invitar a comparar la huella con la que aparece en la copia del acta de nacimiento, sin compartir ni exhibir documentos personales ante el grupo. Promover que respondan oralmente si observan semejanzas o diferencias y cómo llegaron a esa conclusión. Registrar la participación, el cuidado de los materiales y la explicación de lo observado. (Eje: Vida saludable — realizar la experiencia con higiene, cuidado personal y respeto por la privacidad protege el bienestar físico y social.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 133, Contenedor pequeño con agua, Acuarelas, Hoja de reúso, Copia personal del acta de nacimiento, solo si se dispone de ella y sin exhibir datos personales, Material para limpiar el dedo |
| Viernes | Invitar al grupo a transformar lo aprendido en la obra «Huellas con arte», retomando la explicación del libro sobre las huellas dactilares como rasgo que no cambia y sobre los gustos, habilidades e intereses que se construyen y pueden transformarse (pág. 134). Solicitar que elaboren en el cuaderno un dibujo con sus huellas dactilares para expresar características que los hacen únicos y especiales, y que lo firmen con nombre completo, edad, fecha y lugar de nacimiento, conforme a la propuesta del texto. Luego, leer el cierre de la historia y plantear la pregunta «¿Qué te hace único y especial?» para que cada estudiante escriba o dicte su respuesta y la comparta con el grupo (pág. 135). Organizar una exposición dentro del aula en la que se escuchen las razones de cada obra y se reconozcan semejanzas y diferencias con respeto; cerrar recuperando los acuerdos colectivos sobre la identidad, el valor personal y la pertenencia a una familia y comunidad. Valorar la expresión oral, escrita y creativa, así como el trato respetuoso durante la socialización. (Eje: Vida saludable — expresar emociones, reconocerse valioso y apreciar a los demás fortalece el bienestar socioemocional.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 134, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 135, Cuaderno, Acuarelas, Agua, Hoja de reúso, Material para limpiar el dedo |
Producto: Obra «Huellas con arte» y acuerdos colectivos sobre los rasgos y características que hacen únicas y especiales a las personas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica características propias, distinguiendo entre rasgos que permanecen y características que pueden cambiar | |||
| Expresa oralmente, por escrito o mediante dibujos qué lo hace único y especial, y explica el sentido de su obra | |||
| Reconoce el valor y la singularidad de sus compañeras y compañeros, y participa en los intercambios con respeto | |||
| Relaciona el reconocimiento de la identidad y la pertenencia a una familia y a un grupo escolar con el ejercicio de sus derechos | |||
| Realiza la experiencia de impresión dactilar siguiendo las indicaciones de cuidado e higiene y comunica lo que observa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las niñas y los niños reconozcan que cada persona es única y valiosa, identifiquen rasgos y características que conforman s?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 130, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 131, Cuaderno, Libro de texto Proy?
- Obra «Huellas con arte» y acuerdos colectivos sobre los rasgos y características que hacen únicas y especiales a las personas.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Marco de Diez
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización de una obra que favorece el reconocimiento y la valoración de la identidad propia y de las demás personas. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
