Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de noviembre 2026: México y la diversidad de símbolos culturales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» tiene como propósito reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que su diversidad forma parte de la identidad de las personas mexicanas. Comunicar lo aprendido mediante el diseño de un alebrije, la creación de un relato y la reflexión colectiva, respetando las ideas y expresiones de los compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica que forma parte de un grupo y de una comunidad cuyas características y expresiones culturales contribuyen a la identidad compartida. Reconoce y describe la diversidad de símbolos culturales de México, como la bandera, la música, la danza, los alimentos, las artesanías y los animales, y comunica por qué son significativos. Expresa de manera oral, escrita y creativa sus ideas sobre un símbolo cultural al diseñar un alebrije, nombrarlo y elaborar un relato relacionado con él. Escucha y considera las aportaciones de sus compañeros, y participa respetuosamente en la reflexión sobre la diversidad cultural y los acuerdos del grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será alebrije con nombre y relato breve relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un mapa mental individual. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 166, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 168, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Cuaderno, Lápices y colores, Biblioteca de Aula o información impresa disponible, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 170, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 171, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 172, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 cm, Cartón de 25 x 25 cm, Brocha pequeña, Pinturas acrílicas, Pinceles, Tijeras de punta redonda, Plumón negro, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Cuaderno, Lápices, Alebrijes elaborados por los estudiantes. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que su diversidad forma parte de la identidad de las personas mexicanas. Comunicar lo aprendido mediante el diseño de un alebrije, la creación de un relato y la reflexión colectiva, respetando las ideas y expresiones de los compañeros.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización.
Contenido
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica que forma parte de un grupo y de una comunidad cuyas características y expresiones culturales contribuyen a la identidad compartida. Reconoce y describe la diversidad de símbolos culturales de México, como la bandera, la música, la danza, los alimentos, las artesanías y los animales, y comunica por qué son significativos. Expresa de manera oral, escrita y creativa sus ideas sobre un símbolo cultural al diseñar un alebrije, nombrarlo y elaborar un relato relacionado con él. Escucha y considera las aportaciones de sus compañeros, y participa respetuosamente en la reflexión sobre la diversidad cultural y los acuerdos del grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Alebrije con nombre y relato breve relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un mapa mental individual.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe un símbolo cultural mexicano, y explica su relación con la identidad compartida. Relaciona de manera comprensible el nombre y los rasgos de su alebrije con el símbolo cultural elegido. Participa en la elaboración de un relato breve y comunica sus ideas de forma oral o escrita. Escucha las aportaciones de sus compañeros y expresa comentarios respetuosos durante la muestra de aula. Reconoce, en su mapa mental o reflexión oral, la diversidad de símbolos culturales y su importancia.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 166, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 168, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Cuaderno, Lápices y colores, Biblioteca de Aula o información impresa disponible, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 170, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 171, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 172, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 cm, Cartón de 25 x 25 cm, Brocha pequeña, Pinturas acrílicas, Pinceles, Tijeras de punta redonda, Plumón negro, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Cuaderno, Lápices, Alebrijes elaborados por los estudiantes
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan
Semana: Semana 3 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización.
Propósito: Reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que su diversidad forma parte de la identidad de las personas mexicanas. Comunicar lo aprendido mediante el diseño de un alebrije, la creación de un relato y la reflexión colectiva, respetando las ideas y expresiones de los compañeros.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | Identifica que forma parte de un grupo y de una comunidad cuyas características y expresiones culturales contribuyen a la identidad compartida. Reconoce y describe la diversidad de símbolos culturales de México, como la bandera, la música, la danza, los alimentos, las artesanías y los animales, y comunica por qué son significativos. Expresa de manera oral, escrita y creativa sus ideas sobre un símbolo cultural al diseñar un alebrije, nombrarlo y elaborar un relato relacionado con él. Escucha y considera las aportaciones de sus compañeros, y participa respetuosamente en la reflexión sobre la diversidad cultural y los acuerdos del grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias cercanas del grupo preguntando qué imágenes, objetos, alimentos, música o celebraciones les hacen pensar en México, y registre algunas respuestas en el pizarrón para reconocer la diversidad de referentes presentes en el aula. Lea en voz alta la historia de Xóchitl y Quetzalli y conduzca la observación de las imágenes del proyecto; después plantee las preguntas del libro: qué piensan al escuchar la palabra símbolo y qué ejemplos pueden dar. Invite a explicar las respuestas con palabras propias, dibujos o señalamientos, de modo que todos puedan participar y expresar sus ideas con seguridad. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la observación de imágenes y la expresión de asociaciones personales favorecen la apreciación y la sensibilidad.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 166, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Pizarrón, Gis o plumones |
| Martes | A partir de las ideas reunidas, organice una conversación en comunidad de aula sobre los símbolos culturales que caracterizan a los mexicanos y destaque que pueden representar valores, costumbres y sentimientos. Oriente la búsqueda de ejemplos mediante los recursos que propone el libro —la Biblioteca de Aula, información impresa disponible o una consulta guiada en internet con apoyo adulto, si se cuenta con ella—, sin salir del escenario del salón. Luego solicite que cada estudiante escriba o dibuje en su cuaderno un ejemplo y comparta qué reconoce en él; acompañe la producción con preguntas que ayuden a describirlo y a distinguirlo de otros. Cierre recuperando similitudes y diferencias en las participaciones, atendiendo a la claridad al comunicar y al respeto por las distintas referencias culturales. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la exploración de símbolos y su representación mediante dibujos permite apreciar distintas expresiones culturales.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 168, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Cuaderno, Lápices y colores, Biblioteca de Aula o información impresa disponible |
| Miércoles | Presente la continuación de la historia de Xóchitl y Quetzalli para situar el desafío del proyecto: reconocer un símbolo cultural mexicano y representarlo mediante un alebrije. Lea con el grupo la explicación del libro sobre estas artesanías y converse acerca de cómo una figura imaginada puede combinar rasgos de animales; vincule esa posibilidad con los símbolos culturales que los estudiantes identificaron el día anterior, sin sustituir la propuesta del texto. A continuación, revisen los materiales y el procedimiento ilustrado para construir el cuerpo, la cabeza, los rasgos del rostro, las patas y la base. Pida que anticipen qué rasgos imaginan para su alebrije y escuchen las propuestas de sus compañeros; observe si pueden relacionar su elección con un referente cultural y explicar esa relación. (Eje: Artes y experiencias estéticas — imaginar formas y rasgos para una figura propia desarrolla creatividad y apreciación artesanal.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 170, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 171, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Disponga los materiales en el aula y acompañe la elaboración del alebrije siguiendo la secuencia del libro: formar y fijar las partes con papel y cinta adhesiva, unirlas a la base, preparar el engrudo con harina y agua, cubrir la estructura con tiras o cuadros de periódico y dejarla secar antes de pintarla y dibujar el rostro. Organice el trabajo con atención a las indicaciones de seguridad para el uso de tijeras de punta redonda y apoye a quienes necesiten ayuda para sostener o unir las piezas. Mientras construyen, invite a describir las decisiones de forma y color y a mantener presente el símbolo cultural que dará sentido a la creación. Valore la participación, el seguimiento del procedimiento y la capacidad de explicar las elecciones artísticas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la construcción, la combinación de formas y la elección de colores concretan una expresión artística personal.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 172, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Contenedor de plástico mediano, Harina de trigo, Agua tibia, Cuchara mediana, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 cm, Cartón de 25 x 25 cm, Brocha pequeña, Pinturas acrílicas, Pinceles, Tijeras de punta redonda, Plumón negro |
| Viernes | Con los alebrijes terminados y secos, organice una muestra de arte dentro del aula: cada estudiante colocará su creación en su espacio de trabajo, le dará un nombre relacionado con un símbolo cultural mexicano y explicará qué representa. Después, forme pequeñas comunidades para elaborar un breve relato con los nombres de sus alebrijes, tal como propone el libro, y disponga una ronda de lectura oral en la que los compañeros escuchen y compartan comentarios respetuosos. Solicite completar individualmente el mapa mental «Los alebrijes me identifican como mexicano porque…» y retome las preguntas de reflexión sobre la diversidad de símbolos y la identidad; registre los acuerdos alcanzados por el grupo. Valore la relación entre símbolo y creación, la expresión oral y escrita, y la escucha durante la socialización. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la muestra, el relato y la apreciación de las creaciones permiten compartir experiencias artísticas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Cuaderno, Lápices, Alebrijes elaborados por los estudiantes |
Producto: Alebrije con nombre y relato breve relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un mapa mental individual.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe un símbolo cultural mexicano, y explica su relación con la identidad compartida | |||
| Relaciona de manera comprensible el nombre y los rasgos de su alebrije con el símbolo cultural elegido | |||
| Participa en la elaboración de un relato breve y comunica sus ideas de forma oral o escrita | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeros y expresa comentarios respetuosos durante la muestra de aula | |||
| Reconoce, en su mapa mental o reflexión oral, la diversidad de símbolos culturales y su importancia |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer que los símbolos culturales expresan valores, costumbres y sentimientos compartidos, y que su diversidad forma parte ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 166, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 167, Pizarrón, Gis o plumones, Libro de text?
- Alebrije con nombre y relato breve relacionado con un símbolo cultural mexicano, acompañado de un mapa mental individual.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación artística y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
