Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 9 de octubre 2026: Lotería de nuestras fiestas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lotería de nuestras fiestas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 9 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Lotería de nuestras fiestas» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración, presentación y uso de una lotería para compartir con la comunidad escolar. Fortalecer el reconocimiento de palabras que se repiten y de su escritura convencional durante las actividades del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Registra y comunica información sobre un festejo tradicional mediante palabras, dibujos y explicaciones orales, revisando la escritura de los nombres que utilizará en las cartas de la lotería. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será lotería de festejos tradicionales presentada y jugada en la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Biblioteca escolar o acervo de la escuela, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Cuaderno, Hojas blancas o recicladas, Recortes, fotografías o dibujos, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Plantillas de dieciséis casillas, Cartas recortadas, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores o plumones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Fotocopias, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas para comentarios. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración, presentación y uso de una lotería para compartir con la comunidad escolar. Fortalecer el reconocimiento de palabras que se repiten y de su escritura convencional durante las actividades del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Registra y comunica información sobre un festejo tradicional mediante palabras, dibujos y explicaciones orales, revisando la escritura de los nombres que utilizará en las cartas de la lotería.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada en la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica palabras que aparecen repetidas en sus notas, listas o casillas y reconoce que se escriben de la misma forma. Registra nombres de elementos del festejo elegido y los relaciona de manera comprensible con las imágenes de la lotería. Explica oralmente información investigada sobre el festejo con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeros. Participa en la elaboración, revisión y uso de la plantilla y las cartas de la lotería. Comparte el producto con integrantes de la comunidad escolar y considera sus comentarios y sugerencias.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Biblioteca escolar o acervo de la escuela, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Cuaderno, Hojas blancas o recicladas, Recortes, fotografías o dibujos, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Plantillas de dieciséis casillas, Cartas recortadas, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores o plumones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Fotocopias, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas para comentarios
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Lotería de nuestras fiestas
Semana: Semana 9 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración, presentación y uso de una lotería para compartir con la comunidad escolar. Fortalecer el reconocimiento de palabras que se repiten y de su escritura convencional durante las actividades del proyecto.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad. | Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Registra y comunica información sobre un festejo tradicional mediante palabras, dibujos y explicaciones orales, revisando la escritura de los nombres que utilizará en las cartas de la lotería. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con los festejos tradicionales que conocen y con la invitación del proyecto a crear una lotería para compartir en la escuela; leer en voz alta el propósito presentado en el libro y conversar sobre cómo estas celebraciones forman parte de la vida de las comunidades (pág. 52). A continuación, organizar un círculo para dialogar a partir de las preguntas del libro sobre qué fiestas se realizan, a qué entidad pertenecen, quiénes participan, qué vestimenta y alimentos se reconocen y por qué se celebran (pág. 53). Registrar en el pizarrón algunas palabras que surjan y señalar las que se repiten, comparando cómo se escriben cada vez. Solicitar que cada estudiante anote en su cuaderno las respuestas que más llamaron su atención (pág. 54); escuchar las participaciones y observar si expresan sus ideas con claridad y reconocen palabras repetidas. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran festejos y saberes de distintas comunidades sin establecer una celebración como superior a otra.) | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Retomar las anotaciones del día anterior para que los estudiantes elijan, en pequeñas comunidades, un festejo tradicional que les interese conocer mejor y expresen qué preguntas desean responder sobre él (pág. 55). Guiar la búsqueda de información en la biblioteca escolar o en el acervo disponible; si no se cuenta con esos recursos, considerar las alternativas indicadas por el libro, como consultar páginas de internet con acompañamiento adulto o preguntar a estudiantes de otros grupos. Durante la consulta, apoyar la localización de palabras relevantes sobre el festejo y escribir algunas en el pizarrón para que el grupo compare las que aparecen más de una vez y observe que conservan la misma escritura. Invitar a cada comunidad a compartir oralmente un hallazgo y una pregunta pendiente, valorando la escucha y la relación entre la información reunida y las futuras cartas de la lotería. (Eje: Interculturalidad crítica — la indagación permite conocer los significados y prácticas propios de diferentes festejos tradicionales.) | Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Biblioteca escolar o acervo de la escuela, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Organizar las investigaciones para convertirlas en un plan de trabajo compartido: solicitar que cada comunidad acuerde cómo distribuirá el tiempo y de qué manera invitará a la comunidad escolar a participar, tomando como referencia el organizador gráfico del libro y sus momentos de selección, investigación, elaboración y presentación de la lotería (pág. 56). Luego, acompañar la revisión de la información con las preguntas propuestas sobre el origen, la fecha, el lugar, la forma de celebración y la participación de hombres y mujeres (pág. 57). Pedir que registren en el cuaderno los datos encontrados, compartan sus notas y las lean en voz alta; mientras escuchan, orientar la comparación de palabras que aparecen varias veces en los registros y en el organizador, atendiendo a que se escriban de la misma forma. Cerrar con una revisión oral de los acuerdos y de la claridad de las notas que servirán para explicar el festejo. | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Invitar a las comunidades a reunir imágenes relacionadas con el festejo elegido, mediante recortes, fotografías disponibles o dibujos propios, y reservarlas para ilustrar la lotería, cuidando que su tamaño permita utilizarlas en las cartas (pág. 58). Después, recuperar la reflexión del libro sobre cómo los festejos favorecen la convivencia entre compañeros y benefician a la comunidad escolar, y escuchar las distintas respuestas sin reducirlas a una sola experiencia. A partir de la información investigada, orientar la propuesta de dieciséis imágenes para la plantilla y la elaboración de una lista de elementos vinculados con personajes, comida, vestimenta, lugares y actividades; apoyar la escritura de los nombres y comparar las palabras que se repiten en las notas y en la lista (pág. 59). Revisar con cada grupo la correspondencia entre palabra e imagen, así como la legibilidad de lo escrito. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas formas de celebrar y se reflexiona sobre su aporte a la convivencia escolar.) | Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Cuaderno, Hojas blancas o recicladas, Recortes, fotografías o dibujos, Lápices, Plumones |
| Viernes | Acompañar la construcción de las plantillas de dieciséis casillas, indicando que escriban en cada una el nombre del elemento que ilustrarán y dejen espacio suficiente para la imagen, tal como propone el libro (pág. 59). Cuando terminen, revisar la escritura antes de solicitar apoyo para fotocopiar las plantillas y recortar las casillas para obtener las cartas, siguiendo la secuencia descrita en la página siguiente (pág. 60). Reunir las plantillas y cartas, formar nuevas agrupaciones e invitar a jugar: una persona nombrará las cartas y las demás marcarán las casillas correspondientes con papeles, piedras o semillas. Finalmente, organizar la presentación de las plantillas a otros grupos de la escuela; pedir a los estudiantes que expliquen las casillas y compartan lo aprendido sobre el festejo, y disponer hojas visibles para que los asistentes dejen comentarios y sugerencias (pág. 61). Valorar la claridad oral, la participación y la escritura consistente de las palabras repetidas. (Eje: Interculturalidad crítica — la difusión y el juego permiten compartir y apreciar festejos tradicionales diversos dentro de la comunidad escolar.) | Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Plantillas de dieciséis casillas, Cartas recortadas, Hojas blancas o recicladas, Lápices de colores o plumones, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Fotocopias, Papeles, piedras pequeñas o semillas, Hojas blancas para comentarios |
Producto: Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada en la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica palabras que aparecen repetidas en sus notas, listas o casillas y reconoce que se escriben de la misma forma | |||
| Registra nombres de elementos del festejo elegido y los relaciona de manera comprensible con las imágenes de la lotería | |||
| Explica oralmente información investigada sobre el festejo con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeros | |||
| Participa en la elaboración, revisión y uso de la plantilla y las cartas de la lotería | |||
| Comparte el producto con integrantes de la comunidad escolar y considera sus comentarios y sugerencias |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de festejos tradicionales y la elaboración, presentación?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 55, C?
- Lotería de festejos tradicionales presentada y jugada en la comunidad escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 9 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
