Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Nombrario del grupo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significado. Mediante la elaboración y presentación de un nombrario en forma de mandil, compararán sus nombres y compartirán lo que descubran sobre los de sus compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo en forma de mandil, integrado por los collages de los nombres y los dibujos de sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significado. Mediante la elaboración y presentación de un nombrario en forma de mandil, compararán sus nombres y compartirán lo que descubran sobre los de sus compañeros.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo en forma de mandil, integrado por los collages de los nombres y los dibujos de sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, manteniendo el orden necesario para que pueda leerse. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias o iniciales compartidas. Participa en la presentación de su collage y comunica oralmente su nombre con claridad. Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información obtenida sobre el significado de su nombre. Escucha las presentaciones de sus compañeros y participa respetuosamente en las conversaciones del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje.
Propósito: Que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significado. Mediante la elaboración y presentación de un nombrario en forma de mandil, compararán sus nombres y compartirán lo que descubran sobre los de sus compañeros.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo conversando sobre cómo cada nombre permite reconocer a una persona y distinguir sus trabajos dentro del salón; recuperar oralmente quiénes saben escribir su nombre y qué letras identifican en él. Leer con el grupo el propósito del proyecto en Proyectos de Aula (pág. 20) y explicar que elaborarán un nombrario en forma de mandil para compartir la escritura y el significado de sus nombres. A continuación, solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con apoyo docente y anote su nombre debajo; acompañar especialmente la identificación del orden de las letras y permitir que consulten modelos escritos de sus nombres disponibles en el aula. Para cerrar, pedir que señalen las letras que aparecen en su nombre y expresen cuáles reconocieron con seguridad; observar la escritura, el trazo y la correspondencia entre las letras escritas y el nombre propio. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura del nombre permite expresar la identidad y participar en una práctica escrita compartida.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los nombres escritos el día anterior, invitar a observar que las letras también pueden reunirse en imágenes y diseños diferentes, y presentar el collage como la técnica artística descrita en el libro. Revisar con el grupo los materiales y el procedimiento de Proyectos de Aula (pág. 21): escribir el nombre al inicio de una hoja, buscar en periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias y reunirlas para formar el nombre. Luego, distribuir los materiales y acompañar el recorte con tijeras de punta redonda, verificando que cada estudiante seleccione las letras de su nombre y las coloque en el orden correcto antes de pegarlas; animar a probar tamaños y colores distintos sin perder la legibilidad. Antes de guardar los trabajos, solicitar que cada niña o niño lea su nombre señalando las letras y revisar de manera formativa el orden, la identificación de las grafías y la participación segura en el uso de los materiales. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se emplean letras impresas para reconstruir y comunicar por escrito el nombre propio.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda |
| Miércoles | Convertir el aula en un espacio de escucha y reconocimiento mutuo al organizar la presentación por turnos de los collages, tal como propone Proyectos de Aula (pág. 22). Solicitar que cada estudiante diga su nombre con voz clara, muestre el diseño y señale algunas letras que lo componen, mientras sus compañeros observan y escuchan para reconocer semejanzas y diferencias. Después, formar pequeñas comunidades dentro del salón y orientar la conversación con las preguntas del libro: en qué se parecen los nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre; registrar oralmente los hallazgos y apoyar a quienes necesiten comparar sus nombres letra por letra. Para finalizar, invitar a compartir una semejanza o diferencia encontrada y valorar la claridad al nombrar las letras, la escucha respetuosa y la identificación de iniciales. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leer los nombres del grupo y compararlos permite comprender y compartir información escrita.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages de los estudiantes, Cuaderno |
| Jueves | Recuperar las comparaciones realizadas en los equipos y reunir al grupo en asamblea para dictar al docente los nombres y las palabras que empiezan con la misma inicial, siguiendo la propuesta de Proyectos de Aula (pág. 23). Escribir las aportaciones en el pizarrón y leerlas en voz alta, señalando las letras iniciales para que el grupo compruebe cuáles coinciden; propiciar que observen también si algunos nombres tienen diferente cantidad de letras o comparten otras grafías, sin apartarse de los nombres y palabras aportados por los estudiantes. Antes de concluir, explicar que conocer el significado de cada nombre requiere preguntar a alguien que conozca la historia familiar y encomendar que, de manera individual en casa, consulten a un familiar por qué eligieron su nombre y qué significa; si no conoce la respuesta, el libro sugiere buscar información en fuentes como internet o la biblioteca, con acompañamiento adulto. Cerrar revisando si cada estudiante reconoce su inicial y puede identificar una comparación hecha en el aula. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado, la lectura colectiva y la indagación sobre el significado vinculan escritura y transmisión cultural.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno |
| Viernes | Dar continuidad a la indagación invitando a compartir en plenaria lo que cada estudiante averiguó sobre el origen o significado de su nombre, de acuerdo con la actividad de recuperación de Proyectos de Aula (pág. 23). Organizar los turnos para que el grupo escuche los relatos y, cuando algún estudiante no haya obtenido información, permitirle comunicarlo sin presión y retomar las alternativas de búsqueda indicadas en el libro. Después, solicitar que cada niña o niño dibuje en una hoja el significado de su nombre, recorte el dibujo y lo pegue en su collage; acompañar la explicación para que relacione el dibujo con la información familiar y presente nuevamente su trabajo ante sus compañeros. Cerrar con una reflexión sobre lo que aprendieron de la escritura, las letras y los significados de los nombres del grupo, y valorar la legibilidad del nombre, la relación entre dibujo y explicación, la expresión oral y el respeto durante las presentaciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comunica por escrito y oralmente información cultural sobre los nombres propios y los de sus compañeros.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages de los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo en forma de mandil, integrado por los collages de los nombres y los dibujos de sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, manteniendo el orden necesario para que pueda leerse | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas, diferencias o iniciales compartidas | |||
| Participa en la presentación de su collage y comunica oralmente su nombre con claridad | |||
| Relaciona el dibujo incorporado al collage con la información obtenida sobre el significado de su nombre | |||
| Escucha las presentaciones de sus compañeros y participa respetuosamente en las conversaciones del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que las niñas y los niños profundicen en la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo forman y exploren su significa?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicl?
- Nombrario del grupo en forma de mandil, integrado por los collages de los nombres y los dibujos de sus significados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
