Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Nos comprometemos con otros seres vivos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nos comprometemos con otros seres vivos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nos comprometemos con otros seres vivos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nos comprometemos con otros seres vivos», para reconocer la diversidad de insectos y las condiciones que necesitan para vivir, construir un refugio escolar y asumir compromisos comunitarios para cuidar sus hábitats. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica que forma parte de la comunidad escolar y describe características y diversidad de su entorno natural, reconociendo los insectos que lo habitan y los espacios donde pueden encontrar alimento, agua y refugio. Explica, mediante el diálogo, la escritura, el dibujo y la presentación de información, por qué es importante cuidar a los insectos y sus hábitats, y participa en acuerdos comunitarios para prevenir o disminuir acciones que los dañan. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será refugio escolar para insectos, calendario y fichas de monitoreo, cartel informativo y juramento de guardianes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Biblioteca escolar, Lápices de colores, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Ramas secas, Cerrito, Colores, Piedras, Pedazos de madera, Casa de material resistente al sol y la lluvia, Cuerda o cordón resistente, Listón café, Tijeras de uso escolar, Libro de texto pág. 192, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Calendario, Periódico mural, Fichas de monitoreo, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Cuaderno, Cartulina, Lápices de colores, Plumones, Información investigada, Fotografías, videos o anécdotas disponibles, Pulseras de listón café. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nos comprometemos con otros seres vivos», para reconocer la diversidad de insectos y las condiciones que necesitan para vivir, construir un refugio escolar y asumir compromisos comunitarios para cuidar sus hábitats.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica que forma parte de la comunidad escolar y describe características y diversidad de su entorno natural, reconociendo los insectos que lo habitan y los espacios donde pueden encontrar alimento, agua y refugio. Explica, mediante el diálogo, la escritura, el dibujo y la presentación de información, por qué es importante cuidar a los insectos y sus hábitats, y participa en acuerdos comunitarios para prevenir o disminuir acciones que los dañan.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Refugio escolar para insectos, calendario y fichas de monitoreo, cartel informativo y juramento de guardianes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente o mediante dibujos características de insectos del entorno escolar y algunas condiciones que necesitan para vivir. Registra información pertinente sobre un insecto y comunica sus observaciones con claridad mediante la ficha o el cartel. Participa en la construcción del refugio y en los acuerdos de monitoreo, respetando las aportaciones y responsabilidades de sus compañeras y compañeros. Explica por qué es importante cuidar a los insectos y relaciona sus compromisos con la prevención de daños en sus hábitats. Comparte información y acuerdos con la comunidad escolar mediante el mural, la presentación y el juramento.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Biblioteca escolar, Lápices de colores, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Ramas secas, Cerrito, Colores, Piedras, Pedazos de madera, Casa de material resistente al sol y la lluvia, Cuerda o cordón resistente, Listón café, Tijeras de uso escolar, Libro de texto pág. 192, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Calendario, Periódico mural, Fichas de monitoreo, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Cuaderno, Cartulina, Lápices de colores, Plumones, Información investigada, Fotografías, videos o anécdotas disponibles, Pulseras de listón café
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nos comprometemos con otros seres vivos
Semana: Semana 1 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nos comprometemos con otros seres vivos», para reconocer la diversidad de insectos y las condiciones que necesitan para vivir, construir un refugio escolar y asumir compromisos comunitarios para cuidar sus hábitats.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. | Identifica que forma parte de la comunidad escolar y describe características y diversidad de su entorno natural, reconociendo los insectos que lo habitan y los espacios donde pueden encontrar alimento, agua y refugio. Explica, mediante el diálogo, la escritura, el dibujo y la presentación de información, por qué es importante cuidar a los insectos y sus hábitats, y participa en acuerdos comunitarios para prevenir o disminuir acciones que los dañan. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las niñas y los niños con los seres vivos y los espacios naturales que reconocen en la escuela; recuperar sus ideas mediante preguntas sobre qué insectos han observado y qué necesitan para vivir. Leer en comunidad la anécdota de Camila y su abuela y acompañar la comprensión de las preguntas sobre la Tierra como hogar y la destrucción de los hábitats (págs. 188-189). Invitar a expresar opiniones oralmente, escuchar perspectivas distintas y justificar por qué ciertas acciones humanas afectan a los seres vivos (Eje: Pensamiento crítico — contrastan sus ideas con la situación presentada y explican sus razones). Ofrecer la posibilidad de responder hablando, dibujando o dictando al docente, de modo que todas y todos participen (Eje: Inclusión — se reconocen distintos modos de comunicar lo aprendido). Cerrar registrando en el cuaderno una idea sobre cómo cuidar el entorno escolar y observando si cada estudiante relaciona el hábitat con las necesidades de los seres vivos (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comprenden un relato y comunican por escrito una reflexión). | Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | A partir de los insectos que el grupo identifica en patios, jardines u otros espacios de la escuela, orientar la búsqueda de información sobre uno que les llame la atención y sobre lo que necesita para vivir. Recuperar las opciones que propone el libro —consultar la biblioteca escolar, acudir a una biblioteca pública con apoyo adulto o buscar información en internet con acompañamiento— y solicitar que cada estudiante registre en su cuaderno lo encontrado mediante escritura o dibujo (pág. 190). Organizar después una asamblea para intercambiar datos, reconocer similitudes y diferencias entre los insectos investigados y explicar por qué importa conocer dónde viven y qué necesitan para sobrevivir (pág. 190). Invitar a compartir conocimientos familiares y comunitarios sobre los seres vivos, sin presentar una experiencia como la única válida (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas formas de conocer la naturaleza y se conversa sobre quiénes pueden acceder a información y espacios de cuidado). Distribuir responsabilidades de participación sin asignarlas por género (Eje: Igualdad de género — todas y todos pueden investigar, registrar y exponer). Valorar la pertinencia de la información y la claridad con que se comunica. | Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Biblioteca escolar, Lápices de colores |
| Miércoles | Presentar la pregunta de Camila —cómo convertirse en guardiana de insectos y contribuir a su cuidado— y leer la continuación de la historia, destacando que los insectos requieren alimento, agua y condiciones adecuadas de hábitat, y que algunos, como las abejas y avispas solitarias, ayudan a polinizar las flores (pág. 191). Conectar esta información con los espacios disponibles en la escuela y organizar equipos para preparar el refugio siguiendo los materiales y el procedimiento indicados: acomodar ramas secas, cerrito, colores, piedras y pedazos de madera dentro de una casa resistente, procurando formar espacios de distintos tamaños; con ayuda docente, colocar el cordón para colgarla y acordar un lugar escolar apropiado, como el patio o el jardín (pág. 191). Distribuir las tareas de manera equitativa y permitir que cada integrante aporte según sus posibilidades (Eje: Inclusión — se ofrecen responsabilidades diversas para participar en la construcción). Conversar sobre la elección del sitio y las condiciones que lo hacen adecuado (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan decisiones a partir de las necesidades de los insectos). Cerrar elaborando las pulseras de listón café para identificarse como guardianes y verificar que el grupo comprenda el propósito del refugio (pág. 192). | Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Ramas secas, Cerrito, Colores, Piedras, Pedazos de madera, Casa de material resistente al sol y la lluvia, Cuerda o cordón resistente, Listón café, Tijeras de uso escolar |
| Jueves | Convertir el refugio instalado en un compromiso sostenido de la comunidad escolar mediante la organización de un monitoreo quincenal. Acompañar al grupo para acordar qué días se observará, quiénes serán responsables y cómo se registrarán los turnos; después, completar el calendario y colocarlo en el periódico mural para que la comunidad conozca la organización (pág. 192). Guiar el uso de la ficha de monitoreo: anotar fecha, responsables, nombre del insecto observado, color, edad si puede identificarse, presencia de alas y condiciones del clima; aclarar que se registrará lo que efectivamente se observe, sin forzar respuestas (pág. 192). En el reverso, pedir que se describa el estado del refugio y que las fichas se entreguen al docente para resguardarlas; con esos registros, preparar observaciones para compartir en el mural y completar el formato de información general y dibujo del insecto (pág. 193). Asegurar que los turnos y las tareas se asignen sin estereotipos de género (Eje: Igualdad de género — responsabilidades de observación y registro se distribuyen equitativamente). Reconocer distintos apoyos para escribir o dibujar los datos (Eje: Inclusión — cada estudiante puede contribuir al registro común). Revisar la correspondencia entre observación y registro, y la legibilidad de la información destinada a otras personas (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el calendario y las fichas comunican información a la comunidad escolar). | Libro de texto pág. 192, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Calendario, Periódico mural, Fichas de monitoreo, Lápices, Lápices de colores |
| Viernes | Recuperar las observaciones y acuerdos construidos durante la semana para valorar si el refugio beneficia a los insectos de la escuela y qué otras opciones pueden contribuir a cuidar a sus seres vivos (pág. 194). Orientar la elección de un insecto del refugio para investigar su nombre científico, hábitat natural, alimentación y alguna curiosidad; con la información reunida, acompañar la elaboración de un cartel dirigido a la comunidad escolar (pág. 194). En asamblea, proponer y redactar colectivamente un juramento de guardianes de insectos, y considerar la entrega de pulseras a integrantes de la comunidad interesados en instalar otros refugios en espacios públicos (pág. 194). Organizar una presentación grupal con fotos, videos o anécdotas relacionadas con el refugio, y solicitar que cada estudiante dibuje en su cuaderno una respuesta sobre cómo cuidar a los insectos y sus hábitats; compartir los dibujos y escribir los acuerdos comunitarios para construir y cuidar el refugio (pág. 195). Alentar que las aportaciones se escuchen y se integren sin distinciones (Eje: Inclusión — todas las voces contribuyen a los acuerdos). Analizar qué acciones humanas pueden dañar o proteger los hábitats y fundamentar los compromisos acordados (Eje: Pensamiento crítico — las decisiones se relacionan con sus posibles efectos). Valorar el uso de la investigación, el cartel y la escritura para comunicar y participar en la vida escolar (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los textos y dibujos difunden conocimientos y compromisos). | Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Cuaderno, Cartulina, Lápices de colores, Plumones, Información investigada, Fotografías, videos o anécdotas disponibles, Pulseras de listón café |
Producto: Refugio escolar para insectos, calendario y fichas de monitoreo, cartel informativo y juramento de guardianes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente o mediante dibujos características de insectos del entorno escolar y algunas condiciones que necesitan para vivir | |||
| Registra información pertinente sobre un insecto y comunica sus observaciones con claridad mediante la ficha o el cartel | |||
| Participa en la construcción del refugio y en los acuerdos de monitoreo, respetando las aportaciones y responsabilidades de sus compañeras y compañeros | |||
| Explica por qué es importante cuidar a los insectos y relaciona sus compromisos con la prevención de daños en sus hábitats | |||
| Comparte información y acuerdos con la comunidad escolar mediante el mural, la presentación y el juramento |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Nos comprometemos con otros seres vivos», ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Biblioteca e?
- Refugio escolar para insectos, calendario y fichas de monitoreo, cartel informativo y juramento de guardianes.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
