Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: Baúl de soluciones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Baúl de soluciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Baúl de soluciones» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus ideas sobre los conflictos, las emociones y las alternativas para resolverlos pacíficamente mediante el desarrollo del proyecto Baúl de soluciones. Fortalecer la descripción clara de situaciones y acuerdos, respetando las voces de quienes integran el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. Describe oralmente y por escrito situaciones de conflicto, emociones y alternativas de solución vinculadas con el Baúl de soluciones, comunicando sus ideas con claridad y escuchando las aportaciones de sus compañeros. Registra en su cuaderno conclusiones y acuerdos construidos en comunidad para resolver conflictos de manera pacífica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será conclusión comunitaria y registro individual de reflexiones y acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pp. 28-37, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Papel para registrar la conclusión, Plumones, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión elaborada y colocada en el aula. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus ideas sobre los conflictos, las emociones y las alternativas para resolverlos pacíficamente mediante el desarrollo del proyecto Baúl de soluciones. Fortalecer la descripción clara de situaciones y acuerdos, respetando las voces de quienes integran el grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. Describe oralmente y por escrito situaciones de conflicto, emociones y alternativas de solución vinculadas con el Baúl de soluciones, comunicando sus ideas con claridad y escuchando las aportaciones de sus compañeros. Registra en su cuaderno conclusiones y acuerdos construidos en comunidad para resolver conflictos de manera pacífica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Conclusión comunitaria y registro individual de reflexiones y acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente una situación de conflicto del proyecto, identificando hechos y emociones con claridad. Escucha las perspectivas de sus compañeros y participa respetuosamente en la conversación comunitaria. Explica una alternativa de solución pacífica y ofrece una razón relacionada con la situación analizada. Registra en su cuaderno respuestas comprensibles a las preguntas de reflexión y los acuerdos asamblearios. Contribuye a construir una conclusión breve que represente las voces del grupo y la importancia de lograr acuerdos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pp. 28-37, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Papel para registrar la conclusión, Plumones, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión elaborada y colocada en el aula
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Baúl de soluciones
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus ideas sobre los conflictos, las emociones y las alternativas para resolverlos pacíficamente mediante el desarrollo del proyecto Baúl de soluciones. Fortalecer la descripción clara de situaciones y acuerdos, respetando las voces de quienes integran el grupo.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe de forma oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. Describe oralmente y por escrito situaciones de conflicto, emociones y alternativas de solución vinculadas con el Baúl de soluciones, comunicando sus ideas con claridad y escuchando las aportaciones de sus compañeros. Registra en su cuaderno conclusiones y acuerdos construidos en comunidad para resolver conflictos de manera pacífica. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el problema que orienta el Baúl de soluciones: los conflictos pueden surgir en la convivencia del salón y requieren que las personas expresen lo que sienten y propongan alternativas pacíficas. Recuperar las experiencias de los estudiantes con preguntas como «¿qué ocurre cuando dos compañeros no están de acuerdo?» y «¿cómo podemos escuchar las distintas voces?», procurando que describan oralmente una situación sin señalar ni culpabilizar a nadie. Vincular la conversación con el proyecto del libro Proyectos de Aula, pp. 28-37, y explicar que durante la semana se trabajará con sus situaciones, preguntas y acuerdos, sin anticipar actividades que no aparecen en el texto. (Eje: Pensamiento crítico — se identifican problemas de convivencia y se exploran sus posibles causas.) Después, organizar turnos de participación y observar si cada estudiante comunica con claridad qué sucedió y cómo pudieron sentirse las personas involucradas; cerrar recuperando las ideas expresadas para retomarlas en las siguientes sesiones. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas experiencias y maneras de interpretar un conflicto.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pp. 28-37, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a volver sobre las situaciones de conflicto presentadas en el proyecto Baúl de soluciones y a describirlas con sus propias palabras, distinguiendo qué pasó, quiénes participaron y qué emociones pudieron experimentar. Leer con los estudiantes los apartados pertinentes de Proyectos de Aula (pp. 28-37), respetando la secuencia y las consignas del libro; detenerse en las preguntas que ayuden a comprender las situaciones y pedir que expliquen qué información ofrece cada una antes de proponer una respuesta. Acompañar a quienes necesiten apoyo para expresar sus ideas mediante preguntas breves y tiempo para pensar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto permite comprender y comunicar las situaciones planteadas.) Luego, recoger algunas descripciones orales y valorar si nombran hechos y emociones sin confundirlos con opiniones, además de promover que escuchen sin interrumpir. (Eje: Interculturalidad crítica — se atienden las distintas perspectivas de quienes viven una situación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pp. 28-37, Cuaderno |
| Miércoles | Retomar las alternativas de solución que el proyecto invita a proponer y plantear al grupo el desafío de decidir cuáles favorecen una convivencia pacífica en las situaciones trabajadas. Consultar las consignas y preguntas correspondientes en Proyectos de Aula (pp. 28-37) y guiar el análisis con interrogantes como «¿a quién ayuda esta propuesta?» y «¿considera lo que expresaron las personas involucradas?». Organizar una conversación en comunidad para que los estudiantes argumenten sus elecciones oralmente, comparen opciones y revisen sus razones, sin convertir la actividad en una competencia ni imponer una única experiencia como universal. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan alternativas y se fundamentan decisiones.) (Eje: Interculturalidad crítica — se consideran las voces y perspectivas diversas al valorar una solución.) Para finalizar, solicitar que cada estudiante describa una alternativa con palabras propias y observar la claridad de su explicación, la escucha respetuosa y su relación con el conflicto analizado. | Libro de texto Proyectos de Aula, pp. 28-37, Cuaderno |
| Jueves | Conducir al grupo hacia la elaboración de la conclusión comunitaria que propone el proyecto: conversar sobre la importancia de lograr acuerdos y tomar en cuenta las voces de quienes integran el salón. Leer y seguir la consigna correspondiente de Proyectos de Aula (p. 37); escuchar las propuestas de los estudiantes y ayudarles a formular una conclusión breve que exprese por qué conviene resolver los conflictos de manera pacífica. Registrar el texto acordado y pegarlo en un lugar visible del aula, tal como indica el libro. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo produce un texto compartido para comunicar una reflexión.) (Eje: Interculturalidad crítica — la conclusión se construye atendiendo las voces de quienes participan.) Durante la redacción, observar si las ideas se comprenden, si el texto representa el acuerdo colectivo y si cada estudiante puede explicar oralmente una parte de su significado. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Papel para registrar la conclusión, Plumones, Cinta adhesiva |
| Viernes | Abrir la sesión con una lectura compartida de la conclusión colocada en el aula y recuperar cómo las propuestas del Baúl de soluciones pueden contribuir a mejorar la convivencia. Solicitar que cada estudiante responda individualmente en su cuaderno las preguntas de reflexión de Proyectos de Aula (pág. 37): qué cambios de actitud identificó en los compañeros que solucionaron algunos conflictos presentados y en qué otra situación podría utilizar el Baúl de soluciones; acompañar la escritura para que sus respuestas describan ideas comprensibles y correspondan a las preguntas. Después, organizar la puesta en común indicada en el libro y pedir que registren en sus cuadernos los acuerdos asamblearios construidos en comunidad para solucionar conflictos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comprende una consigna y se expresan reflexiones y acuerdos por escrito.) (Eje: Pensamiento crítico — se valoran cambios y se transfiere lo aprendido a otra situación.) Cerrar comprobando que cada estudiante pueda explicar oralmente un acuerdo y reconocer que la resolución pacífica mejora la convivencia. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión elaborada y colocada en el aula |
Producto: Conclusión comunitaria y registro individual de reflexiones y acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente una situación de conflicto del proyecto, identificando hechos y emociones con claridad | |||
| Escucha las perspectivas de sus compañeros y participa respetuosamente en la conversación comunitaria | |||
| Explica una alternativa de solución pacífica y ofrece una razón relacionada con la situación analizada | |||
| Registra en su cuaderno respuestas comprensibles a las preguntas de reflexión y los acuerdos asamblearios | |||
| Contribuye a construir una conclusión breve que represente las voces del grupo y la importancia de lograr acuerdos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito sus ideas sobre los conflictos, las emociones y las alterna?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pp. 28-37, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Papel para registra?
- Conclusión comunitaria y registro individual de reflexiones y acuerdos asamblearios del Baúl de soluciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
