Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de septiembre 2026: El árbol de cualidades, actitudes y valores
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» tiene como propósito reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para favorecer la autovaloración, el respeto a las diferencias y una convivencia armónica en el aula. Comunicar estos aprendizajes oralmente, por escrito y mediante una producción creativa, considerando la participación equilibrada de niñas, niños y personas adultas en la vida familiar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y presentación del árbol de cualidades, actitudes y valores como aporte a la convivencia del grupo. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda historia personal y familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica cualidades propias y de sus compañeros, y reconoce que las diferencias personales contribuyen a la identidad y merecen respeto. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y relaciona los valores con las decisiones y acciones de las personas. Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. Expresa oralmente, por escrito y mediante dibujos sus ideas sobre cualidades, actitudes y valores, y las comunica al grupo con respeto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será árbol de cualidades, actitudes y valores del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Lápices, Fuente de consulta disponible en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 188, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 189, Papel kraft o papel de reúso, Hojas blancas, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para favorecer la autovaloración, el respeto a las diferencias y una convivencia armónica en el aula. Comunicar estos aprendizajes oralmente, por escrito y mediante una producción creativa, considerando la participación equilibrada de niñas, niños y personas adultas en la vida familiar.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores como aporte a la convivencia del grupo.
Contenido
Historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica cualidades propias y de sus compañeros, y reconoce que las diferencias personales contribuyen a la identidad y merecen respeto. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y relaciona los valores con las decisiones y acciones de las personas. Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. Expresa oralmente, por escrito y mediante dibujos sus ideas sobre cualidades, actitudes y valores, y las comunica al grupo con respeto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Árbol de cualidades, actitudes y valores del grupo
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Nombra al menos una cualidad propia y reconoce cualidades de sus compañeros sin establecer comparaciones descalificadoras. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y explica oralmente o mediante un registro sencillo por qué. Relaciona el respeto a los valores con las consecuencias de las acciones de los personajes del relato “La caja”. Expresa ideas sobre cualidades, actitudes y valores mediante palabras, escritura emergente o dibujos y las incorpora al árbol grupal. Participa en la organización y presentación del producto, respetando las distintas formas de contribuir y reconociendo la importancia de la participación equilibrada en la vida familiar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Lápices, Fuente de consulta disponible en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 188, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 189, Papel kraft o papel de reúso, Hojas blancas, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El árbol de cualidades, actitudes y valores
Semana: Semana 2 — Septiembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y presentación del Árbol de cualidades, actitudes y valores como aporte a la convivencia del grupo.
Propósito: Reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para favorecer la autovaloración, el respeto a las diferencias y una convivencia armónica en el aula. Comunicar estos aprendizajes oralmente, por escrito y mediante una producción creativa, considerando la participación equilibrada de niñas, niños y personas adultas en la vida familiar.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Historia personal y familiar. | Identifica cualidades propias y de sus compañeros, y reconoce que las diferencias personales contribuyen a la identidad y merecen respeto. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y relaciona los valores con las decisiones y acciones de las personas. Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. Expresa oralmente, por escrito y mediante dibujos sus ideas sobre cualidades, actitudes y valores, y las comunica al grupo con respeto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la necesidad de conocerse y reconocerse para convivir mejor en el aula; presentar el propósito del proyecto y observar las imágenes iniciales del libro para conversar sobre las características de los niños representados, cuáles identifican en sí mismos y por qué (pág. 182). Después, organizar una conversación en plenaria sobre qué son las cualidades y si todos los seres vivos las tienen, procurando que cada participación sea escuchada sin comparar para descalificar. Solicitar que escriban su nombre completo y dibujen o anoten dentro de las manzanas una cualidad que los defina; compartir algunas respuestas y registrar en el pizarrón las palabras que el grupo propone, retomando la explicación del libro sobre las cualidades (pág. 183). (Eje: Inclusión — se ofrecen alternativas de expresión oral, escrita o mediante dibujo y se valoran las características de cada estudiante.) Cerrar verificando si cada alumno puede nombrar una cualidad propia y escuchar con respeto la de otra persona. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recuperar las cualidades anotadas el día anterior y orientar al grupo para comparar, sin establecer jerarquías, las características que comparten y aquellas que hacen único a cada integrante; registrar en el pizarrón las palabras expresadas y dialogar sobre por qué las personas pueden tener cualidades distintas (pág. 183). A continuación, organizar pequeñas comunidades para leer las palabras propuestas en el libro —leal, puntual, creativo, honesto, enojón, mentiroso, sincero y trabajador— y pedir que, con apoyo del docente, respondan en el cuaderno cuáles favorecen la convivencia y la cooperación y cuáles pueden ocasionar rivalidad o desacuerdos, explicando sus razones (pág. 184). (Eje: Inclusión — se distribuyen turnos y apoyos para que todas y todos puedan leer, opinar o comunicar su respuesta de otra manera.) Finalizar compartiendo respuestas y observando si justifican sus ideas sin etiquetar ni excluir a sus compañeros. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Miércoles | Invitar a observar con atención las imágenes de los árboles del libro y describir en el cuaderno sus características, diferencias y semejanzas, para establecer una relación entre la diversidad de los árboles y la de las personas (pág. 185). Luego, conducir el intercambio por parejas acerca de los integrantes de sus familias: cada estudiante podrá mencionar en qué se parecen y en qué son diferentes, y elaborar dos registros sencillos en el cuaderno, uno de similitudes y otro de diferencias. Guiar la conversación para reconocer que en la vida cotidiana familiar participan personas distintas —mujeres y hombres, adultos, niñas y niños— y que sus aportaciones merecen consideración, sin asignar tareas o capacidades por género. (Eje: Inclusión — se respetan las distintas conformaciones familiares y cada estudiante decide qué experiencias compartir.) Cerrar con una plenaria sobre el significado de las actitudes y ejemplos de actitudes positivas y negativas, valorando la claridad al explicar y el respeto al escuchar (pág. 185). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer un momento de reflexión tranquila para que cada estudiante recuerde actitudes de sus compañeros que le hacen sentir bien o mal en situaciones de convivencia del grupo, como trabajar en equipo o jugar, y piense qué podría hacerse para modificar aquellas que lastiman (pág. 186). Después, solicitar que complete la tabla del libro con palabras o dibujos en las columnas “actitudes que me hacen sentir bien”, “actitudes que me hacen sentir mal” y “actitudes que me llaman la atención”; organizar un diálogo por parejas con la indicación de hablar de las conductas, no de descalificar a las personas (pág. 186). A continuación, orientar una búsqueda guiada sobre qué son los valores, apoyándose en una fuente disponible en el aula o en información que el estudiante haya consultado con un adulto, y pedir que registre una idea para compartirla con el grupo (pág. 187). (Eje: Inclusión — se acepta responder mediante dibujo, dictado o escritura emergente y se cuida que nadie sea señalado.) Cerrar recuperando cómo las actitudes y los valores pueden contribuir a que todas y todos se sientan respetados en el salón. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Cuaderno, Lápices, Fuente de consulta disponible en el aula |
| Viernes | Leer con el grupo el relato “La caja”, de James Marshall, siguiendo el texto del libro y haciendo pausas para que los estudiantes anticipen las consecuencias de abrir una caja ajena y ocultar lo sucedido (pág. 187). Luego, solicitar respuestas orales o escritas a las preguntas del libro sobre el valor que Marta no respetó, sus motivos, el silencio de Jorge, la relación entre ambos y qué harían en una situación similar; continuar con una conversación sobre actitudes y falta de práctica de valores que afectan la convivencia del aula (pág. 188). Conectar estas reflexiones con la planificación del Árbol de cualidades, actitudes y valores: acordar en comunidad cuándo elaborarlo, qué tareas serán individuales o colaborativas, qué recursos se utilizarán y quiénes pueden apoyar, y revisar los materiales indicados en el libro (pág. 189). Cada estudiante aportará al árbol una cualidad, actitud o valor expresado con palabras o dibujos para compartirlo con sus compañeros. (Eje: Inclusión — se acuerdan formas diversas de contribuir y se reconoce el aporte de cada integrante.) Cerrar con una presentación breve y una valoración grupal de cómo el árbol puede ayudar a mejorar la convivencia dentro del salón. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 188, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 189, Papel kraft o papel de reúso, Hojas blancas, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Pegamento |
Producto: Árbol de cualidades, actitudes y valores del grupo
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Nombra al menos una cualidad propia y reconoce cualidades de sus compañeros sin establecer comparaciones descalificadoras | |||
| Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y explica oralmente o mediante un registro sencillo por qué | |||
| Relaciona el respeto a los valores con las consecuencias de las acciones de los personajes del relato “La caja” | |||
| Expresa ideas sobre cualidades, actitudes y valores mediante palabras, escritura emergente o dibujos y las incorpora al árbol grupal | |||
| Participa en la organización y presentación del producto, respetando las distintas formas de contribuir y reconociendo la importancia de la participación equilibrada en la vida familiar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer cualidades, actitudes y valores propios y de los compañeros para favorecer la autovaloración, el respeto a las difere?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Plumones, ?
- Árbol de cualidades, actitudes y valores del grupo
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante la creación y presentación del árbol de cualidades, actitudes y valores como aporte a la convivencia del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
