Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: ¡Rico y saludable!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Rico y saludable!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Rico y saludable!» tiene como propósito fortalecer la escritura del nombre propio en la lengua materna al identificarlo, compararlo con los nombres de sus compañeros y utilizarlo para señalar la autoría de dibujos, registros y propuestas elaborados durante el proyecto. Promover que los alumnos comuniquen oralmente sus ideas sobre los alimentos y expresen de manera escrita y creativa lo aprendido mediante los productos del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y articulado con la exploración del proyecto ¡rico y saludable! y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre en la lengua materna y lo compara con los nombres de sus compañeros al identificar semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Usa su nombre para indicar la autoría de los dibujos, registros y producciones que realiza durante el proyecto ¡Rico y saludable!. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de alimentación saludable con aportes identificados por sus autores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 120, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 121, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Alimentos indicados en el libro, Materiales para el experimento indicados en el libro, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 122, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 123, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Alimentos y materiales para el experimento indicados en el libro, Yodo y gotero, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 125, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 126, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 127, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Lápices de colores, Platos de cartón, Palos cuadrados de madera, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la escritura del nombre propio en la lengua materna al identificarlo, compararlo con los nombres de sus compañeros y utilizarlo para señalar la autoría de dibujos, registros y propuestas elaborados durante el proyecto. Promover que los alumnos comuniquen oralmente sus ideas sobre los alimentos y expresen de manera escrita y creativa lo aprendido mediante los productos del libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y articulado con la exploración del proyecto ¡Rico y saludable!
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre en la lengua materna y lo compara con los nombres de sus compañeros al identificar semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Usa su nombre para indicar la autoría de los dibujos, registros y producciones que realiza durante el proyecto ¡Rico y saludable!.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de alimentación saludable con aportes identificados por sus autores.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de sus dibujos, registros y aportes al cartel. Compara su nombre con el de un compañero e identifica oralmente al menos una semejanza o diferencia entre las letras. Comunica con claridad una observación o propuesta relacionada con los alimentos explorados en el proyecto. Registra o representa información del proyecto mediante dibujos y escrituras vinculadas con los alimentos y la alimentación saludable. Participa respetando turnos y reconoce las aportaciones de sus compañeros durante la elaboración y presentación del producto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 120, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 121, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Alimentos indicados en el libro, Materiales para el experimento indicados en el libro, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 122, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 123, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Alimentos y materiales para el experimento indicados en el libro, Yodo y gotero, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 125, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 126, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 127, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Lápices de colores, Platos de cartón, Palos cuadrados de madera, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Rico y saludable!
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula y articulado con la exploración del proyecto ¡Rico y saludable!
Propósito: Fortalecer la escritura del nombre propio en la lengua materna al identificarlo, compararlo con los nombres de sus compañeros y utilizarlo para señalar la autoría de dibujos, registros y propuestas elaborados durante el proyecto. Promover que los alumnos comuniquen oralmente sus ideas sobre los alimentos y expresen de manera escrita y creativa lo aprendido mediante los productos del libro.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre en la lengua materna y lo compara con los nombres de sus compañeros al identificar semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Usa su nombre para indicar la autoría de los dibujos, registros y producciones que realiza durante el proyecto ¡Rico y saludable!. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar la situación de los alumnos que desconocen qué alimentos contribuyen a una alimentación variada y saludable, y leer en voz alta el relato de la visita de la nutrióloga para que el grupo exprese qué sabe y qué desea averiguar sobre grasas, carbohidratos y proteínas (pág. 118). Organizar turnos de conversación y apoyar la expresión de ideas con preguntas como «¿qué alimentos consumes durante el recreo?»; después, solicitar que cada estudiante escriba su nombre en el cuaderno y realice el dibujo de los alimentos que consume durante el recreo, tal como propone el libro (pág. 119). Acompañar la escritura observando el reconocimiento de las letras del nombre y recoger las producciones para verificar que cada autor pueda identificar y señalar su trabajo. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores |
| Martes | Recuperar los dibujos elaborados el día anterior y propiciar que sus autores los presenten al grupo diciendo su nombre y describiendo los alimentos representados; enseguida, conducir la conversación propuesta en el libro sobre si esos alimentos permiten una alimentación variada y equilibrada, si son adecuados para el funcionamiento del cuerpo y cuáles convendría consumir más (pág. 119). Registrar en el pizarrón las preguntas que guiarán el proyecto —dónde predominan las grasas y los carbohidratos y qué fuentes de proteínas hay— y pedir que cada alumno copie en su cuaderno la pregunta que más le interesa, escriba su nombre como autor y la comparta oralmente. Valorar la participación respetuosa, la claridad al comunicar una idea y el uso del nombre para identificar el registro. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones para pizarrón, Lápices |
| Miércoles | Invitar a observar cómo las pequeñas comunidades organizan los materiales y acuerdan la manera de responder las preguntas del proyecto; dirigir la lectura de los acuerdos que propone el libro y solicitar que cada equipo los registre en el cuaderno, respetando las ideas expresadas por sus integrantes (pág. 120). Antes de iniciar la exploración de las grasas, acompañar la preparación del procedimiento de la hoja dividida en seis partes y la identificación de los alimentos que se colocarán en ella, de acuerdo con las indicaciones del libro (págs. 120-121). Cada estudiante escribirá su nombre junto a su aporte o registro, y comparará con un compañero las letras iniciales de ambos nombres; al finalizar, comprobar que puedan reconocer quién escribió cada acuerdo y explicar oralmente qué observarán en el experimento. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 120, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 121, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Alimentos indicados en el libro, Materiales para el experimento indicados en el libro |
| Jueves | A partir de las observaciones del experimento, organizar un intercambio oral para que los equipos expliquen qué alimentos dejaron manchas persistentes y qué pueden inferir sobre su contenido de grasas, sin perder de vista la recomendación de consumirlas con moderación (pág. 122). Luego, guiar la exploración con yodo de los alimentos indicados para reconocer aquellos en los que cambia a un color más oscuro y relacionar el resultado con la presencia de almidones y carbohidratos (págs. 123-124). Solicitar que cada alumno dibuje en el cuaderno un alimento observado, escriba su nombre como autor y dicte o copie, con apoyo docente, una palabra que lo identifique; promover que expliquen sus registros y observar si distinguen su nombre del de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 122, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 123, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Cuaderno, Lápices, Lápices de colores, Alimentos y materiales para el experimento indicados en el libro, Yodo y gotero |
| Viernes | Conducir la recuperación de las fuentes de proteínas mencionadas en el libro y de los alimentos identificados mediante la investigación guiada, para que los alumnos expliquen sus hallazgos y los organicen en la tabla de grasas, carbohidratos, proteínas, frutas y verduras (pág. 124; pág. 125). Después, relacionar esa clasificación con la imagen del Plato del Bien Comer y con los alimentos que los estudiantes consumen durante el recreo, tal como propone el proyecto (pág. 125). Orientar la elaboración del cartel de alimentación saludable en cartulina, incorporando alimentos disponibles en la localidad, la tabla y la imagen indicada; cada integrante escribirá su nombre para señalar la autoría de su aporte. Cerrar con una presentación oral en el aula y una reflexión individual sobre cómo el plato medidor ayuda a representar porciones, valorando la escritura del nombre, la claridad de las explicaciones y la colaboración (págs. 126-127). | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 124, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 125, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 126, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 127, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Lápices de colores, Platos de cartón, Palos cuadrados de madera, Pegamento |
Producto: Cartel de alimentación saludable con aportes identificados por sus autores.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y lo utiliza para indicar la autoría de sus dibujos, registros y aportes al cartel | |||
| Compara su nombre con el de un compañero e identifica oralmente al menos una semejanza o diferencia entre las letras | |||
| Comunica con claridad una observación o propuesta relacionada con los alimentos explorados en el proyecto | |||
| Registra o representa información del proyecto mediante dibujos y escrituras vinculadas con los alimentos y la alimentación saludable | |||
| Participa respetando turnos y reconoce las aportaciones de sus compañeros durante la elaboración y presentación del producto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la escritura del nombre propio en la lengua materna al identificarlo, compararlo con los nombres de sus compañeros y?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 118, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 119, Cuaderno, Lápices, Lápices de color?
- Cartel de alimentación saludable con aportes identificados por sus autores.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula y articulado con la exploración del proyecto ¡rico y saludable! y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
