Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de noviembre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias, personajes y textos del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como marca de autoría en las producciones que se compartirán en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre como autor o autora de sus dibujos, opiniones y resúmenes elaborados para el Mural del saber, y reconoce que esta marca permite identificar y compartir sus producciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con producciones firmadas y participación en el ensayo del encuentro de personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Mural del saber, Hojas elaboradas por los estudiantes, Máscaras, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias, personajes y textos del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como marca de autoría en las producciones que se compartirán en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre como autor o autora de sus dibujos, opiniones y resúmenes elaborados para el Mural del saber, y reconoce que esta marca permite identificar y compartir sus producciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con producciones firmadas y participación en el ensayo del encuentro de personajes
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en sus respuestas y producciones para indicar de manera reconocible la autoría. Compara la escritura de su nombre con la de sus compañeros y comenta semejanzas o diferencias observables. Expresa oralmente preferencias, características de personajes y opiniones relacionadas con el texto elegido. Elabora una aportación al mural que integra título, dibujo, resumen y nombre del personaje seleccionado. Participa en el intercambio grupal y atiende las ideas y sugerencias de sus compañeros con respeto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Mural del saber, Hojas elaboradas por los estudiantes, Máscaras, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 3 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias, personajes y textos del proyecto Conozcamos las maravillas de la lectura. Fortalecer el reconocimiento y la escritura del nombre propio como marca de autoría en las producciones que se compartirán en el aula.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Escribe su nombre como autor o autora de sus dibujos, opiniones y resúmenes elaborados para el Mural del saber, y reconoce que esta marca permite identificar y compartir sus producciones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema que orientará el proyecto: cómo compartir en el aula las historias que les gustan y reconocer quién creó cada dibujo u opinión. Recuperar las ideas previas mediante las preguntas del libro sobre la importancia de leer en la vida cotidiana y los tipos de historias que disfrutan escuchar; organizar las respuestas orales en una conversación respetuosa y registrar algunas expresiones en el pizarrón (pág. 12). Después, presentar el propósito de explorar textos, conocer personajes y preparar un Mural del saber, explicando que cada producción llevará el nombre de quien la realiza. Invitar a cada estudiante a decir su nombre y observar cómo se escribe, sin exigir correcciones convencionales. Cerrar identificando qué información necesitarán para elegir una historia y comunicar sus gustos. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la conversación sobre lecturas y la anticipación del mural vinculan la expresión personal con la cultura escrita.) | Libro de texto pág. 12, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno |
| Martes | Invitar a los estudiantes a explorar los textos disponibles en el aula y a elegir individualmente un cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula, tal como propone el proyecto; si algún ejemplar no está en el salón, utilizar uno que el estudiante haya llevado de casa, sin salir del escenario del aula (pág. 13). Acompañar la lectura o escucha y orientar la identificación de un personaje que despierte interés. Luego, solicitar que respondan en el cuaderno cómo se llama, cómo es y qué les llama la atención de ese personaje, apoyándose en el texto y en sus propias palabras. Antes de cerrar, pedir que escriban su nombre junto a las respuestas para dejar constancia de la autoría y comparar, de manera respetuosa, las distintas formas de escribir los nombres. Observar participación oral, comprensión de las preguntas y reconocimiento del nombre propio. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la elección, lectura y respuesta escrita permiten interpretar historias y expresar preferencias.) | Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Recuperar las respuestas del día anterior y organizar equipos para que cada integrante comparta el título y tipo de texto elegido, las características de su personaje y una idea de cómo podría representarlo con un disfraz (pág. 14). Guiar la conversación para que escuchen sin interrumpir y formulen preguntas que ayuden a conocer mejor cada historia; ante la necesidad de preparar el mural y el encuentro, acordar colectivamente cuánto tiempo se destinará a los dibujos y escritos y cuándo se organizará cada actividad. Registrar los acuerdos en el cuaderno o en el pizarrón y pedir que cada estudiante anote su nombre junto a su aportación, comparándolo con el de un compañero para reconocer semejanzas y diferencias gráficas. Cerrar revisando si las decisiones del grupo permiten que todas las historias y sus autores tengan un espacio de expresión. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — compartir títulos, opiniones y acuerdos convierte la lectura en una práctica cultural colectiva.) | Libro de texto pág. 14, Textos elegidos, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores |
| Jueves | Proponer que cada estudiante vuelva a pensar en las emociones y las ideas que le provocó la historia elegida; solicitar que escriba una respuesta breve en el cuaderno y dibuje en una hoja una máscara con el rostro de su personaje, para colorearla y compartirla después en equipo (pág. 15). A continuación, orientar la elaboración de la aportación para el Mural del saber: escribir el título del texto, incorporar un dibujo que represente la historia, resumirla con palabras propias y agregar el nombre del personaje seleccionado (pág. 15). Recordar que el nombre propio debe aparecer como firma de autoría y ofrecer modelos visibles para quienes necesiten apoyo al escribirlo. En pequeños grupos, compartir los escritos y dibujos, y brindar comentarios centrados en si se entiende la historia y se identifica quién realizó cada trabajo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el resumen, la ilustración y la firma permiten interpretar y comunicar una lectura.) | Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores |
| Viernes | Convertir el aula en un espacio de intercambio literario al seleccionar, con participación del grupo, un lugar para colocar el Mural del saber y reunir las hojas con títulos, dibujos, resúmenes y nombres de sus autores (pág. 16). Facilitar la conversación sobre las historias y los personajes representados, y después retomar las preguntas del proyecto acerca de las dificultades encontradas al leer y resumir, así como de las emociones que despertó la lectura (pág. 16). Para dar continuidad al encuentro de personajes, pedir que cada estudiante revise su resumen y el nombre escrito como autor de su producción; organizar un ensayo breve de las representaciones, apoyándose en los escritos y dibujos, y promover sugerencias respetuosas entre compañeros (pág. 17). Cerrar con una reflexión individual y una puesta en común sobre lo aprendido al colaborar, verificando que cada aportación del mural pueda atribuirse a su autor o autora. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el mural y el encuentro permiten compartir interpretaciones, producciones y lecturas dentro del grupo.) | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Mural del saber, Hojas elaboradas por los estudiantes, Máscaras, Cuaderno |
Producto: Mural del saber con producciones firmadas y participación en el ensayo del encuentro de personajes
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en sus respuestas y producciones para indicar de manera reconocible la autoría | |||
| Compara la escritura de su nombre con la de sus compañeros y comenta semejanzas o diferencias observables | |||
| Expresa oralmente preferencias, características de personajes y opiniones relacionadas con el texto elegido | |||
| Elabora una aportación al mural que integra título, dibujo, resumen y nombre del personaje seleccionado | |||
| Participa en el intercambio grupal y atiende las ideas y sugerencias de sus compañeros con respeto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de historias, personajes y textos del proyecto Conozcamo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Pizarrón, Marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág. 13, Textos disponibles en el aula, Cuaderno, Lápice?
- Mural del saber con producciones firmadas y participación en el ensayo del encuentro de personajes
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
