Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito favorecer que las niñas y los niños exploren la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, presentación y recuperación del significado de sus nombres en el nombrario del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, contextualizado en la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio y los nombres de los compañeros para construir un nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para reconocer semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Identifica nombres que empiezan con la misma letra que el propio y reconoce palabras que comienzan con esa inicial. Establece correspondencias entre la expresión oral de su nombre y su representación escrita al presentarlo y escuchar los nombres del grupo. Participa en la escritura colectiva por dictado al comunicar su nombre y palabras que comienzan con la misma inicial. Recupera información sobre el significado de su nombre y lo comunica mediante un dibujo y una explicación oral. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage individual para el nombrario del grupo, con el nombre formado en orden y un dibujo de su significado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collage elaborado por cada estudiante, Hoja blanca o reciclada, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información consultada con la familia o en una fuente de información. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños exploren la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, presentación y recuperación del significado de sus nombres en el nombrario del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, contextualizado en la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio y los nombres de los compañeros para construir un nombrario del grupo.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para reconocer semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Identifica nombres que empiezan con la misma letra que el propio y reconoce palabras que comienzan con esa inicial. Establece correspondencias entre la expresión oral de su nombre y su representación escrita al presentarlo y escuchar los nombres del grupo. Participa en la escritura colectiva por dictado al comunicar su nombre y palabras que comienzan con la misma inicial. Recupera información sobre el significado de su nombre y lo comunica mediante un dibujo y una explicación oral.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage individual para el nombrario del grupo, con el nombre formado en orden y un dibujo de su significado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, incluida la letra inicial. Organiza las letras recortadas en el orden necesario para que su nombre pueda leerse. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica nombres o palabras que comienzan con la misma inicial. Expresa su nombre con claridad y participa en la escucha y revisión de las presentaciones del grupo. Comunica la información recuperada sobre el significado de su nombre mediante un dibujo y una explicación oral.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones o gis, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collage elaborado por cada estudiante, Hoja blanca o reciclada, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información consultada con la familia o en una fuente de información
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, contextualizado en la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio y los nombres de los compañeros para construir un nombrario del grupo.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños exploren la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con los nombres de sus compañeros. Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración, presentación y recuperación del significado de sus nombres en el nombrario del grupo.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros para reconocer semejanzas y diferencias en las letras que los componen. Identifica nombres que empiezan con la misma letra que el propio y reconoce palabras que comienzan con esa inicial. Establece correspondencias entre la expresión oral de su nombre y su representación escrita al presentarlo y escuchar los nombres del grupo. Participa en la escritura colectiva por dictado al comunicar su nombre y palabras que comienzan con la misma inicial. Recupera información sobre el significado de su nombre y lo comunica mediante un dibujo y una explicación oral. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema que dará sentido al proyecto: ¿cómo podemos reconocer y escribir correctamente los nombres de quienes integramos el salón? Recuperar lo que saben sobre la escritura de su nombre y presentar el propósito del nombrario mediante la lectura compartida del proyecto en el libro Proyectos de Aula (pág. 21), donde se explica que conocerán la escritura y el significado de los nombres propios y de sus compañeros. A continuación, solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con apoyo docente y anote su nombre debajo; acompañar la identificación de las letras que lo forman y pedir que las marque con un círculo, respetando el orden de escritura. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y el registro escrito permiten comprender y expresar información sobre los nombres.) Para cerrar, invitar a algunos alumnos a mostrar cómo localizaron la inicial de su nombre y observar si reconocen la correspondencia entre las letras escritas y el nombre pronunciado; registrar avances y necesidades de apoyo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | A partir de las letras que cada estudiante identificó, orientar la elaboración del collage propuesto en el proyecto y conversar brevemente sobre cómo las letras recortadas pueden organizarse para que un nombre pueda leerse. Revisar con el grupo los materiales y el procedimiento indicados en el libro Proyectos de Aula (pág. 22); después, pedir que escriban su nombre al inicio de una hoja y busquen en periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias para formarlo, procurando combinar tamaños y colores. Acompañar el recorte con tijeras de punta redonda y la colocación de las letras en el orden correcto, de izquierda a derecha, sin sustituir el nombre escrito por otra palabra. (Eje: Pensamiento crítico — decidir qué letras sirven y en qué orden deben colocarse requiere analizar y verificar la escritura del nombre.) Al finalizar, solicitar que cada alumno compruebe su collage comparándolo con el nombre de referencia y explique qué letra le permitió iniciar la lectura. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otro material reciclado con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Lápiz |
| Miércoles | Convertir el aula en un espacio de presentación para que los nombres del grupo se escuchen y se observen con atención. Organizar turnos para que cada estudiante muestre su collage, diga su nombre fuerte y claro y señale las letras que lo componen, siguiendo la propuesta del libro Proyectos de Aula (pág. 22); mientras tanto, orientar a quienes escuchan para que observen las formas escritas sin interrumpir y relacionen cada nombre con su pronunciación. Después de las presentaciones, formar pequeñas comunidades y recuperar las preguntas del libro: en qué se parecen los nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. (Eje: Pensamiento crítico — comparar nombres y justificar cuáles comparten una inicial implica observar información y fundamentar respuestas.) Cerrar con una puesta en común breve, verificando que las palabras propuestas comiencen efectivamente con la inicial señalada y que cada alumno pueda reconocer su nombre entre los trabajos presentados. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones o gis |
| Jueves | Recuperar las iniciales y palabras identificadas en las pequeñas comunidades para resolver cómo conservar en un mismo lugar los nombres y las palabras que comienzan igual. Guiar la asamblea indicada en el libro Proyectos de Aula (pág. 23) y solicitar que los estudiantes dicten al maestro sus nombres y las palabras asociadas con la misma inicial, mientras el docente las escribe en el pizarrón tal como se acuerden colectivamente. Leer en voz alta cada registro, señalar la relación entre lo dicho y lo escrito y permitir que el grupo revise si las palabras quedaron junto a la letra correspondiente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado colectivo convierte la oralidad del grupo en un registro escrito compartido.) Para concluir, invitar a los alumnos a localizar su nombre y explicar qué información del pizarrón les ayudó a encontrarlo, observando la identificación de la inicial y la participación respetuosa en la revisión. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Collages elaborados por los estudiantes |
| Viernes | Dar continuidad al nombrario recuperando la indagación familiar que propone el libro Proyectos de Aula (pág. 23): cada estudiante compartirá lo que averiguó sobre por qué recibió su nombre y qué significa; si en casa no conocían esa información, podrá comunicar qué fuente consultaron, como una página de internet, un libro de la biblioteca o una persona que pudiera saberlo. A continuación, pedir que dibujen en una hoja el significado de su nombre, recorten el dibujo y lo peguen en su collage, tal como indica el proyecto; organizar una nueva presentación para que expliquen el significado y relacionen oralmente su nombre con la representación escrita y visual. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — consultar y comunicar información sobre el nombre permite expresar una historia personal mediante la palabra, la escritura y el dibujo.) Cerrar comprobando si cada alumno presenta su nombre con claridad, explica lo investigado y reconoce una semejanza o diferencia con los nombres de sus compañeros. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collage elaborado por cada estudiante, Hoja blanca o reciclada, Lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Información consultada con la familia o en una fuente de información |
Producto: Collage individual para el nombrario del grupo, con el nombre formado en orden y un dibujo de su significado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen, incluida la letra inicial | |||
| Organiza las letras recortadas en el orden necesario para que su nombre pueda leerse | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica nombres o palabras que comienzan con la misma inicial | |||
| Expresa su nombre con claridad y participa en la escucha y revisión de las presentaciones del grupo | |||
| Comunica la información recuperada sobre el significado de su nombre mediante un dibujo y una explicación oral |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Favorecer que las niñas y los niños exploren la escritura de su nombre, reconozcan las letras que lo componen y lo comparen con?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o r?
- Collage individual para el nombrario del grupo, con el nombre formado en orden y un dibujo de su significado.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, contextualizado en la necesidad de reconocer y escribir el nombre propio y los nombres de los compañeros para construir un nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
